淺談小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的有效性(一)

1、淺談小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的有效性學(xué)生完成語(yǔ)文作業(yè)，不僅僅是為了復(fù)習(xí)、鞏固和深化知識(shí)，也是在實(shí)踐運(yùn)用語(yǔ)言，形成技能，同時(shí)又是在培養(yǎng)和提高他們的觀(guān)察、分析、創(chuàng)造、綜合等能力。因此，在大力倡導(dǎo)有效教學(xué)的今天，作業(yè)的有效性更應(yīng)值得我們重視。那么，如何使小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)更有成效呢？一、明確作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)眾所周知，作業(yè)是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它與課堂教學(xué)、課外活動(dòng)一起構(gòu)成了完整的教學(xué)體系，它是檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)是否有效達(dá)成的一種重要手段。因此，作業(yè)內(nèi)容應(yīng)該針對(duì)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)，突出教學(xué)重難點(diǎn)，且題型的針對(duì)性要強(qiáng)。 如：一位老師在教學(xué)蘇教版語(yǔ)文第七冊(cè)課文小鎮(zhèn)的早晨時(shí)，確立的教學(xué)目標(biāo)為： 1.認(rèn)識(shí)、學(xué)會(huì)本課的生字新詞；2

2、.了解小鎮(zhèn)的早晨特有的美景以及小鎮(zhèn)的發(fā)展變化，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國(guó)的情感。3.學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞句理解課文主要內(nèi)容的方法；4.體會(huì)總分結(jié)構(gòu)和抓住特點(diǎn)具體描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法，仿寫(xiě)片斷。5.正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)是通過(guò)理解語(yǔ)言文字，了解小鎮(zhèn)早晨特有的景象，體會(huì)其恬靜、熱鬧、緊張的情景以及作者對(duì)小鎮(zhèn)的贊美和熱愛(ài)之情；體會(huì)總分結(jié)構(gòu)和抓住特點(diǎn)具體描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法；抓重點(diǎn)詞句概括課文的主要內(nèi)容。難點(diǎn)是理解小鎮(zhèn)早晨特有的景象，初步感受總分的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)。為了有效地達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)，教師布置了三大項(xiàng)作業(yè)：預(yù)習(xí)作業(yè)、課中作業(yè)和課后作業(yè)，（一）課前預(yù)習(xí)： 1. 嘗試著自己去讀通課文，遇到

3、有困難的地方多讀幾遍；2.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，也可以把課文的主要內(nèi)容講給爸爸媽媽聽(tīng)；3.用學(xué)過(guò)的方法學(xué)習(xí)本課的生字新詞；4.提出自己不懂的問(wèn)題，先試著解決，解決不了的，在課堂上提出來(lái)和老師、同學(xué)交流；5.有條件的可以結(jié)合課文內(nèi)容搜集有關(guān)江南水鄉(xiāng)的資料，自己先讀一讀，再帶到學(xué)校與同學(xué)、老師共享。（二）課中作業(yè) 1.照樣子說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)得多。例：鮮嫩嫩的小白菜水靈靈的 毛茸茸的 霧蒙蒙的 金燦燦的 火辣辣的 的 2.小鎮(zhèn)的早晨美在哪里？畫(huà)出相關(guān)的句子。3.仿寫(xiě)： 的早晨是要求：用文中總分式的構(gòu)段方式仿寫(xiě)一個(gè)片段。 （三）課后作業(yè)： 1.生字步步高：選擇自己認(rèn)為容易出錯(cuò)的生字，每個(gè)字規(guī)范、

4、端正、整潔地抄寫(xiě)兩遍并擴(kuò)詞，之后再?gòu)闹羞x一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一句話(huà)。 2.背誦喜歡的段落。 3.繼續(xù)仿寫(xiě)： 的早晨是要求：進(jìn)一步修改和完善課上所寫(xiě)的內(nèi)容，有能力的同學(xué)還可以再續(xù)寫(xiě)一、兩個(gè)片段。4.有興趣的同學(xué)可以辦一份有關(guān)江南水鄉(xiāng)的手抄報(bào)。 從上述作業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)看，無(wú)論是預(yù)習(xí)作業(yè)，還是課中作業(yè)，或是課后作業(yè)，都緊緊圍繞本課教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)，而且每一項(xiàng)作業(yè)都盡可能地兼顧到學(xué)生的差異，如預(yù)習(xí)作業(yè)中的第5題，課中作業(yè)中的第1題，課后作業(yè)中的第1題、第2題、第4題等，學(xué)生都可以根據(jù)自己的能力、喜好去完成。同時(shí)還注意各項(xiàng)作業(yè)間的遞進(jìn)或深入，就拿讀課文來(lái)說(shuō)，預(yù)習(xí)中要求學(xué)生盡可能地讀通課文，達(dá)到正確、流利即可，經(jīng)過(guò)了課文的學(xué)習(xí)，課后作業(yè)中提出了“背誦喜歡的段落”的要求，這個(gè)要求的層次就提高了許多。再如課中作業(yè)要求學(xué)生仿寫(xiě)“ 的早晨是”，由于時(shí)間等方面的因素，學(xué)