靈活使用文本有效指導(dǎo)寫作

1、靈活使用文本 有效指導(dǎo)寫作語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。新課標(biāo)把學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高放在了核心地位，學(xué)生的語文素養(yǎng)又是以學(xué)生的語文能力為核心的綜合性的人文素養(yǎng)。因此，作為一名小學(xué)語文教師應(yīng)著眼于學(xué)生提高語言文字的積累和運用能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文習(xí)慣。從事語文教學(xué)十幾年來，細(xì)觀學(xué)生學(xué)習(xí)語文時遇到的難題，最為棘手的莫過于寫作，圍繞我學(xué)校課題在小學(xué)語文課堂教學(xué)中借助文本有效指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，我們致力于在課堂教學(xué)中探索有效的習(xí)作指導(dǎo)新途徑，結(jié)合本人的教學(xué)實踐，我認(rèn)為要做好以下幾點：一、培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生樂于寫作“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的主體，“教”是為了

2、學(xué)生更好地“學(xué)”。無論教師文學(xué)素養(yǎng)有多深，教學(xué)技巧多精，要想提高學(xué)生的寫作能力，首先必須攻克孩子們的畏難情緒，還得學(xué)生愿意寫，樂意寫，興趣的培養(yǎng)很重要。1、習(xí)作并非難事。在三年級的第一節(jié)作文指導(dǎo)課前，我沒有給學(xué)生提及“作文”倆字，而是讓孩子準(zhǔn)備好下節(jié)課的資料平時課下自己愛玩的玩具，一些作品或照片，課上，分小組交流自己的課余愛好，兒童強烈的表現(xiàn)欲讓他們的發(fā)言非常精彩，在組員的推薦下全班交流，更是贏來了陣陣喝彩，此時我切入正題，首先對他們的發(fā)言予以肯定和贊賞，希望他們能將剛才的發(fā)言用文字的形式作文表達(dá)出來，寫作文并不是一件遙不可及的事，生活處處皆文章，我們生活如此豐富多彩，課本中學(xué)到了很多的好詞句

3、，都是你作文的好材料。孩子們對作文有了初步的認(rèn)識，寫自己課余發(fā)生的的事，不難，展示自己課下不為老師和同學(xué)了解的風(fēng)采，多好。這次的習(xí)作比較成功，雖沒有多少優(yōu)美的語言，生動的描寫，但孩子們愿意寫，能寫就是邁出了成功的第一步。2、信心得益于鼓勵。好學(xué)生是夸出來的，我們老師應(yīng)該手持一把放大鏡，尋找學(xué)生習(xí)作中的每一個亮點，老師一句贊賞的話語，一個鼓勵的眼神，都能激起孩子表達(dá)的欲望，樹立他們習(xí)作的信心，讓他們樂于文字表達(dá)。二、讀寫遷移，讓學(xué)生學(xué)會寫作我們的語文教材依據(jù)兒童身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)，精挑細(xì)選了典型的課例，因此，作為老師就應(yīng)該深入挖掘文本中發(fā)展學(xué)生語文能力的訓(xùn)練點，借助文本，優(yōu)化課堂教學(xué)，

4、有效指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。1、舉一反三式的模仿。好模仿是兒童的一個重要心理特征，如果教師能合理引導(dǎo)，他們能很好地領(lǐng)悟，學(xué)習(xí)文本精妙的寫作方法。學(xué)生常見的作文寫得不生動，這一問題能很好地得以解決。如在教學(xué)葉圣陶的荷花一文時，我緊緊扣住第二段“荷”的描寫，讓學(xué)生先觀察插圖，自由說圖，再反復(fù)品讀作者的文字，發(fā)現(xiàn)寫作的亮點。師：讀完這段，你認(rèn)為“荷”寫得怎樣？生：很美。師：美在哪兒？生：荷葉寫得很美，作者用“碧綠的圓盤”比喻荷葉的形狀和顏色，非常好。生：（邊說邊做動作）這個“挨挨擠擠”用得好，他似乎把荷葉當(dāng)成了一群做游戲的小朋友。生：“冒”字用的很妙師：能換個說法嗎？生：鉆、露、長.生：花的形態(tài)美?！坝械?。有

5、的。有的”師：你們都有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，那你們喜歡什么花呀？可以仿照葉老先生將它寫一寫。有了這些體會，孩子們明白了寫“花”可以從哪些方面著手，可以使用一些修辭，將它寫生動。交流時，我發(fā)現(xiàn)以往常見的習(xí)作干澀現(xiàn)象少了很多。著名教育家波利亞認(rèn)為，學(xué)習(xí)任何東西的最好途徑是自己發(fā)現(xiàn)。再加上2、入情入境的感受文本中充滿童趣的故事情節(jié)最為吸引學(xué)生，鳥兒尋找大樹的艱辛，讓他們感受到真摯的友情，“父親”面對道德難題的抉擇讓孩子們體會到誠信的可貴這些符合兒童心理，而又接近生活原型，因此，教學(xué)時教師要合理創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生說說，做做，演演，為練筆做好準(zhǔn)備。爭吵這篇課文抓住“我”與克萊蒂爭吵后心理的變化，展開故事情節(jié)，

6、在讓學(xué)生對文本有了初步感知后，我指導(dǎo)學(xué)生將它編成課本劇演一演，在繪聲繪色的表演中孩子們對“友愛”和“寬容”有了全新的認(rèn)識?！澳愫屯瑢W(xué)交往過程中有過爭吵嗎？”一石激起千層浪，他們與朋友交往中發(fā)生的不僅能完整地寫事，而且注重了人物心理，動作、語言和神態(tài)的描寫，達(dá)到了本節(jié)課預(yù)期的訓(xùn)練目標(biāo)。 “活教育思想”教育家陳鶴琴指出：教師教活書、活教書、教書活；這樣才能讓學(xué)生讀書活、活讀書、讀活書，所以我們要靈活地讓學(xué)生的活動走進(jìn)文本，感受語言文字的美，為寫作奠定基礎(chǔ)。3、合理豐富的想象心理學(xué)家研究表明中高年級小學(xué)生的再造想象更富有創(chuàng)造性成分，而且以獨創(chuàng)性為特色的創(chuàng)造想象日益發(fā)展。學(xué)生創(chuàng)造性的習(xí)作、創(chuàng)新能力的培

7、養(yǎng)一直是我們追求的目標(biāo)，文本中有很多課例為孩子提供了想象的空間，古詩言簡意賅，意境幽遠(yuǎn)，童話趣味橫生，故事情節(jié)意猶未盡，我們要抓住契機，指導(dǎo)學(xué)生走出文本，進(jìn)行大膽而又合理地想象，并用文字表達(dá)出來。送元二使安西是一首情真意切的送別詩，前兩句寫景，后兩句寫事，寄情于其間，教學(xué)時不能只拘泥于詩句意思的理解，要結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象，送別的場景，好友的依依不舍，他們會說些什么，做些什么，想些什么？將這些連起來必定是一篇優(yōu)美的文章，情景交融。當(dāng)然，故事的改寫和續(xù)寫也是很好的習(xí)作訓(xùn)練，作為老師就應(yīng)該尊重孩子的想象，為孩子提供更多的練筆機會。三、學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣葉圣陶先生曾說過：“教育的目的就是

8、培養(yǎng)習(xí)慣。” 小學(xué)是習(xí)作的初始階段，更應(yīng)著力于良好的寫作習(xí)慣的培養(yǎng)。1、在閱讀教學(xué)中積累經(jīng)驗。寫作其實就是語言文字由積累到運用的一個飛躍，學(xué)生的語言積累大多來源于閱讀，好的閱讀方法對語言的積累能起到事半功倍的效果。很多孩子抱怨寫作時要么沒話可說，要么不知如何去說。其實他們平時閱讀的知識還沒被“消化”，還沒成為自己的“東西”。我建議孩子們閱讀時手不離筆，遇到好的詞句做上記號，摘抄下來；學(xué)貴知疑，不懂之處敢于質(zhì)疑；感人之處，做上批注。桂林山水一文，排比的修辭手法是一個訓(xùn)練重點，教學(xué)第二段“漓江的水”，我讓他們用筆先找出寫水的特點的詞，再畫出相關(guān)句子反復(fù)品讀，學(xué)生讀出排比的特點句式整齊，讀起來朗朗上口，層次清楚，從不同方面寫出水的特點，由此第三段寫山的部分的學(xué)習(xí)迎刃而解，再讓他們用排比的手法寫一段話，就輕松多了，因為排比已內(nèi)化為他們自己的寫作的技巧了。2、養(yǎng)成修改作文的好習(xí)慣 三分文章七分改。在一開始學(xué)生習(xí)作時，我的要求是寫完后自己必須要讀一讀，及時發(fā)現(xiàn)問題，并修改，學(xué)完那片綠綠的爬山虎一文，學(xué)生對修改作文頗感興趣，也知道該如何修改