孫紹振談高考作文：用正反合的辯證思維,盤活內(nèi)心儲存

1、孫紹振談高考作文：用正反合的辯證思維，盤活內(nèi)心儲存用正反合的辯證思維，盤活內(nèi)心儲存評2020年高考作文題縱觀2020年高考作文命題，其封閉性和開放性，尤其是核心價值觀念的導(dǎo) 向性問題基本已經(jīng)解決了?？傮w來說，顯示出四大痙點：第一，傳統(tǒng)優(yōu)秀文化 精華含量自覺性提高，最突出的是全國I卷，用春秋時期管鮑之交的故事，全 國1【卷用墨子的名言：“視人之國，若視其國；視人之家，若視其家；視人之 身，若視其身。”第二，放眼最新科技前沿輝煌發(fā)展，如以北斗衛(wèi)星完成全面 布局為題。第三，直面世界性抗擊新冠肺炎疫情中的中國正能量，如全國新高 考I卷。第四，把論題放在矛盾對立中展開。特別明確的是全國III卷，用自 己

2、的眼睛看客觀世界，看他人，卻不能完整地看自己的矛盾。這涉及辯證法， 從思想方法上，自然、社會、人的觀念，都是對立面的統(tǒng)一，都不是靜止的， 而是在不斷發(fā)展之中，其動力就是其內(nèi)在矛盾揭示出來。在對立的統(tǒng)一中，作 具體分析，是馬克思主義活的靈魂。從根本上來說，這涉及青年的世界觀和方 法論的問題，命題在這方面日益自覺。幾乎所有的省市命題都表現(xiàn)了在對立面 中進行具體分析的趨向。如北京卷：北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)55顆衛(wèi)星總體功能和每 一顆衛(wèi)星的特殊功用。天津卷是“中國面孔”：偉大詩人杜甫、挽救數(shù)百萬人 生命的屠呦呦和普通快遞小哥的統(tǒng)一，關(guān)鍵在局部與整體、偉大與平凡的關(guān)系。 遺憾的是，北京卷的命題一方面提供了整體

3、與個體之間的矛盾.，另一方面乂有 “論點明確，論據(jù)充實，論證合理”的說明，仍然不自覺地受到先有論點，后 找論據(jù)不科學(xué)的思維模式的束縛。值得注意的是，全國卷的每一卷都提出了具體的文體要求：發(fā)言稿、演講 稿、書信。命意很明顯，把書面交流和口頭交流結(jié)合起來，作為考查的組成部 分。相比起來，各省市的命題似乎不約而同地忽略了語文課程標(biāo)準(zhǔn)中，文本、 寫作、口頭交流三位一體。上面千條線，底下一根針，考生的素質(zhì)最集中、最 雄辯的表現(xiàn)就是作文和口頭交流。按目前全國各省市普遍達到的水平，來看上海卷：世上許多重要的轉(zhuǎn)折是在意想不到時發(fā)生的，這是否意味著人對事物發(fā)展 進程無能為力？核心問題是“轉(zhuǎn)折”，用哲學(xué)的話語來說

4、，就是對立面的轉(zhuǎn)化。從這一點 來說，上海卷與全國命題的總體走向是一致的。但是，如果允許我苛求的話， 比之全國卷似乎比較單薄，開放性脫離了與傳統(tǒng)文化當(dāng)代性結(jié)合的導(dǎo)向。比之 前些年上海卷屢屢優(yōu)異的表現(xiàn)，2020年不能不給人有些倒退的感覺。至于一向 水準(zhǔn)起伏不定的江蘇卷，2020年的命題，則可議之處就更多。首先題目本身似 乎就帶著片面性。同聲相應(yīng)，同氣相求。人們總是關(guān)注自己喜愛的人和事，久而久之，就會 被同類信息所環(huán)繞、所塑造。智能互聯(lián)網(wǎng)時代，這種環(huán)繞更加緊密，這種塑造 更加可感。你未來的樣子，也許就開始于當(dāng)下一次從心所欲的瀏覽，一串惺惺 相惜的點贊，一回情不自禁的分享，一場突如其來的感動。命題第一

5、部分是人們總是被同類信息所環(huán)繞（更準(zhǔn)確地說，應(yīng)該是包圍）， 所塑造，有了互聯(lián)網(wǎng)怎么樣呢？并不是為異類信息沖擊打破包圍，看到事物的 相反方面，甚至更多、更復(fù)雜的方面，而是對同類信息更加親切。這樣命題的 缺陷，一是不無片面，互聯(lián)網(wǎng)上信息是多元的，比之同類信息更為紛繁的是異 類信息；二是一味偏執(zhí)于同類信息，實際上是把同類信息的包圍作為主題強加 給考生。這是不是乂回到封閉性的老路上呢？幸而這樣的命題在全國是很少的, 但是這是很值得警惕的。每年高考作文命題一出，當(dāng)天就成為報刊炒作熱點，一些學(xué)人、專家、明 星，紛紛發(fā)表種種評論。其中深思熟慮之見，對于改進命題之功不可低估。但 是，一些沒有系統(tǒng)研究的學(xué)者、文

6、化明星浮光掠影的感想、大而化之的贊揚、 老生常談、套話、空話，實非罕見。究其原因，評論的目的僅僅為命題之優(yōu)劣, 其實，這并不全面，不可回避的問題是，改進命題乂為了什么呢？當(dāng)然是為了 讓考生把十幾年積累的素質(zhì)充分發(fā)揮出來。但對于應(yīng)屆考生來說，這已經(jīng)是馬 后炮了?？筛呖际墙虒W(xué)的指揮棒，更重要的是，對未來的考生，對一線老師的 導(dǎo)向。對于考生來說，最迫切的任務(wù)，在于面對別無選擇的題目如何在三十分鐘 左右的時間，把十幾年的思想、智慧、學(xué)術(shù)積累聚焦在800字的文章中。2020年全國【卷作文題，被多數(shù)省份采用，不是偶然的。其導(dǎo)向性中隱含 著傳統(tǒng)文化的潛在量，具有科舉考試的“史論”（分析歷史、總結(jié)歷史經(jīng)驗）

7、的特點，非常巧合的是，與清代道光癸卯年（1843）舉人試題極其相似。當(dāng)年 的考題是這樣的：子曰：桓公九合諸侯，不以兵車，管仲之力也。這當(dāng)然是巧合，但也足以說明，我們的命題，已經(jīng)擺脫了美國托福命題的 模式，正在吸取傳統(tǒng)文化的精粹，同時具有向當(dāng)代科技成就的高度輻射力。正 是因為這樣，很值得重點分析。管仲和鮑叔本是朋友，分別為公子糾與公子小白爭奪君位，成為敵人。管 仲阻擊小白，射中其衣帶鉤，小白裝死逃脫。小白最后勝利即位為君。管仲成 為失敗者，鮑叔不但沒有為難管仲，反而推薦管仲，力主欲成霸業(yè)，非管仲莫 屬。讓后來成為齊桓公的小白重用管仲，鮑叔甘居其下。題目的深度內(nèi)涵在于：第一，這里有著傳統(tǒng)文化的核心

8、觀念一一國家大業(yè) 高于個人名利；第二，除了其他的要素以外，人才的競爭決定成??；第三，這 不僅是古代的，也是當(dāng)代國際國內(nèi)競爭的規(guī)律。題目要求從齊桓公、管仲、鮑叔三人，選擇其一提出自己的看法。當(dāng)然，最容易立意的就是從鮑叔方面出發(fā)。確立勵志性的主題，著重贊美 其道德品質(zhì)的高貴：為了國家大業(yè)，沒有為難失敗的敵手；推崇其才能在自己 之上；保舉其掌握大權(quán)，自己甘居下位。要完成這樣的主題，作抒情式的贊美, 引用一兩句名人名言，敷衍成篇，并不困難，但是，不會太出色。更高的追求 乃是按照這個主題盤活自己十多年來的知識庫存。首先就是梳理出同類的故事, 以豐富自己主題，使之有血有肉。例如，王安石和蘇東坡，兩人在政見

9、上是對 立的，一個是堅決的改革派，一個反對魯莽改革。但是，兩人從人格上仍然互 相尊重，保持友好關(guān)系。當(dāng)然王安石沒有鮑叔那樣的博大胸懷，當(dāng)皇帝要啟用 蘇東坡的時候，王安石是阻撓的。有了諸如此類的事例以后，再用抒情筆調(diào)、 名人的格言、詩化的語言，把主題在結(jié)尾處升華。這樣的文章，就有一定的競 爭力。為什么只能說有“一定的”競爭力，而不說有很強的競爭力？因為這還不 算很深刻。高考是一種競爭機制，參加考試的最高目的，不是及格，而是要出 格，故為文不能滿足于一般的論據(jù)符合論點，自圓其說，單純根據(jù)論點尋找與 之一致的論據(jù)，這樣的線性思路，不可能很深刻，要深刻就要進一步提出問題, 揭示矛盾。為什么像鮑叔這樣無

10、私的人數(shù)千年來，極其稀罕，甚至連王安石都 不能及呢？因為人才競爭，目的是個人的勝出，這是人性，有如體育競技，旨在超越 對手，對手失敗證明自己的優(yōu)越。在獲得勝利以后，卻主動承認己不如人，說 明競爭目的不是個人的勝出，而是國之大業(yè)。個人的才智高低，與國家大業(yè)相 比，微不足道。在思想的高度上，在品德上，極其高貴的人才能達到這種境地。 而一般人，哪怕是很有才智的人，是很難達到這樣的精神高度的。寫文章光講道理是不夠的，要使文章有血肉，正反相對，深邃雄辯，還需 要盤活與鮑叔相反的事例。比較現(xiàn)成的就是孫臏和龐涓的故事。二人本是同學(xué)。 龐涓出仕魏國，擔(dān)任魏惠王的將軍，感到才能不如孫臏，捏造罪名將孫臏處以 骸刑

11、和鯨刑，非常兇殘地挖掉了孫臏的臏骨，還在他臉上刺字并涂墨。但是， 后來孫臏的才智，還是被齊國的田忌發(fā)現(xiàn)了，而且受到重用，留下了田忌賽馬 的典故。在賽馬中，田忌的馬上、中、下三等都不如對手。孫臏教他以下等馬 對對手的上等馬，以上等馬對對手的中等馬，以中等馬對對手的下等馬。這樣 下等馬雖然輸了，但是上等馬和中等馬肯定贏。后來齊威王敬之以師禮。從鮑叔立論，作詩性的歌頌，順向思維，可能是占大多數(shù)的。但是，競爭 就比較激烈，取勝的難度比較大。要勝人一籌，就要別出心裁，從齊桓公的角 度立論，這樣，至少也會令整日閱同樣論點的教師眼前一鳧，精神一振。作為國君，對于原本是對手，差一點要了他老命的人才，如何處置？

12、齊桓 公居然是放手使用。沒有這樣的魄力，他就不可能九合諸侯，一匡天下，成為 春秋時代最名副其實的霸主。要說明這種唯才是用的道理，光有議論可能是單 薄的。最好還得有歷史事實，最切實的辦法是盤活自己與之相關(guān)的知識庫存。 例如，唐太宗和魏征的關(guān)系，魏征本來是李世民的對手李建成的部下，多次建 議李建成殺了李世民。等到李世民勝利了，魏征成了階下囚。李世民問魏征， 為什么要挑撥我們兄弟之間的關(guān)系。魏征很坦然地回答，如果他聽了我的話， 這時坐在這里的就不是你了。李世民看出魏征有遠見，乃放手大膽地使用他， 甚至忍受他當(dāng)面頂撞，有時還收回成命。就是這樣，造就了中國歷史上最輝煌 的貞觀之治，唐太宗成為一代明君，魏

13、征成為賢臣的楷模。也許有些學(xué)生甚至老師，覺得這樣廣泛的資源，對于考生來說，難度太大 了，事實上，魏征的故事就在諫太宗十思書的相關(guān)背景資料中。如果說， 這樣的資源有些老師在課堂上忽略了，那在其他課文中，則有更為豐富的論據(jù)。 高中語文課本中，李斯的諫逐客書用故國人才的故事不是個別的，而是成 系統(tǒng)的。李斯的智慧在于不從抽象的道理出發(fā)，而是從事實出發(fā)，而這種事實, 是權(quán)威的，不但是秦王認可的，而且秦國貴族反對派也是無法反對的。昔繆公求士，西取由余于戎，東得百里奚于宛，迎蹇叔于宋，來丕豹、公 孫支于晉。此五子者，不產(chǎn)于秦，而繆公用之，并國二十，遂霸西戎。用了五個“不產(chǎn)于秦”的外邦人，卻能“并國二十，遂霸

14、西戎”，使本來僻居 一隅的，連諸侯都稱不上的秦國，拓展了疆域，稱霸西部中國。接下來，舉秦孝公重用了衛(wèi)國人商鞅變法，國強民富。軍事上戰(zhàn)勝魏國， 開強拓士；秦惠文王用魏國人張儀連橫之計，打破了六國合縱之統(tǒng)一戰(zhàn)線，黃 河以西膏腴之地盡入囊中，秦昭王用魏國人范雎，廢除了世襲權(quán)貴，強化了王 權(quán)，杜絕了貴族特權(quán)，最后“蠶食諸侯”統(tǒng)一了中國，結(jié)束了數(shù)百年的血腥戰(zhàn) 亂。這樣豐富的、權(quán)威的、系統(tǒng)的史實，在課堂上應(yīng)該是反復(fù)討論過的，為什 么到?jīng)Q定命運的關(guān)鍵的半小時卻拋到九霄云外了？原因很簡單，就是沒有盤活 心靈庫存的自覺，心思被轉(zhuǎn)移到一些若即若離的名人名言上去了。而這些資源 沉淀在心靈的底層，沒有被調(diào)動，是沉睡著

15、的，對于為文來說，可以說是死的, 只有把它用到文章中來，它才是活的，這就叫作“盤活”。“盤活”并不限于此一例，更為通俗的故事是，韓信本為項羽部下，不為所 用，為劉邦所用，結(jié)果打敗了項羽?！氨P活”不限于課本，課外閱讀，網(wǎng)絡(luò)信息，日常言談，口耳相傳的，津 津樂道的，都有潛在的相關(guān)性。例如：任正非在華為創(chuàng)業(yè)早期，力排眾議，以 最高薪聘請了美國人當(dāng)高級管理；美國人收羅納粹科學(xué)家俘虜，用以研究尖端 軍事技術(shù)：拿破侖沒有接受美國人富爾頓發(fā)明的輪船裝備海軍，導(dǎo)致海戰(zhàn)輸給 英國；羅斯福接受了德國人愛因斯坦的建議制造了原子彈，迫使日本投降。諸 如此類的史料，也許只是如溫儒敏先生所說的“連滾帶爬”地讀過，也許是來

16、 自網(wǎng)絡(luò)上的碎片文章，作為知識，是沉睡著的，是沒有生命的、死的，只有被 調(diào)動，被組織到自己的文脈中，才會活動起來，才有生命，這樣的生命是考生 在寫作時賦予它的?！氨P活”就是在寫作的瞬間，把死材料變成活的、自己的思想。有了這樣 盤活的自覺，才能如陸機文賦所說：“觀古今于須臾，撫四海于一瞬，然 后選文按部，考辭就班。”只有這樣，文章才能表現(xiàn)我們新一代學(xué)子立足現(xiàn)實, 仰望星空，以充分的民族文化自信，肩負起中華復(fù)興的偉大歷史使命。這樣的 精神氣魄，就不是按照現(xiàn)成的論點，不加反思，一味為之尋找論據(jù)，不知不覺, 精神為之束縛的文章可比的了。問題在于，為什么在大多數(shù)的考生筆下，如此豐富的精神庫存好像不存在

17、呢？這里有個“盤活”的規(guī)律問題。因為資源的儲存是無序的，存在于記憶的深層，要喚醒，就要有一個索引， 而辯證法，對立統(tǒng)一的方法論，就是索引。關(guān)鍵就在于兩點論：第一點是正面，選擇與論題一致的素材，大刀闊斧地 省略與之不相干的；第二點是反面，選擇與論題相反的素材。從正反兩個方面, “合”就是將論點作層次性的深化。從管仲的角度立論也一樣，既然你放手使用，我就大膽作為，不但有成功 的政治軍事實踐，而且留下了自己系統(tǒng)的治國理論管子。清代福建考生就 舉了相反的例子，子路懷疑管仲“失節(jié)”，考生余潛士引用孔子的話作了批判:由責(zé)管仲之失節(jié)，由何弗思管仲之功乎！君子之思救時也。非常有意思的是，八股文也是限800字，這位考到六十歲的考生，也許就 憑著正反開合，終于中了舉。這一點，很值得我們一些執(zhí)迷于先有論點，再找 與論點一致的材料就算是論證的老師深思。更值得深思的是，我們引進美國托 福模式的考題已經(jīng)近四十年了，有兒個專家研究過八