本科教學(xué)工作合格評(píng)估知識(shí)手冊(cè)(通用篇)

1、 普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評(píng)估知識(shí)（通用篇）1本科教學(xué)工作合格評(píng)估的含義 在我國(guó)，本科教學(xué)工作評(píng)估有五種基本形式：一是學(xué)校自我評(píng)估；二是教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)常態(tài)監(jiān)測(cè)；三是分類的院校評(píng)估（包括合格評(píng)估和審核評(píng)估）；四是專業(yè)認(rèn)證與評(píng)估；五是國(guó)際評(píng)估。合格評(píng)估是國(guó)家對(duì)未參加過(guò)教學(xué)工作評(píng)估的新建普通本科院校（以下簡(jiǎn)稱新建本科院校）開展的一種本科教學(xué)工作評(píng)估形式。所有新建本科院校在規(guī)定期限必須參加，并在通過(guò)合格評(píng)估后，進(jìn)入審核評(píng)估圍。 2本科教學(xué)工作合格評(píng)估的指導(dǎo)思想以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，貫徹落實(shí)國(guó)家教育規(guī)劃綱要精神，以評(píng)促建、以評(píng)促改、以評(píng)促管、評(píng)建結(jié)合、重在建設(shè)。樹立評(píng)估新理念、探

2、索評(píng)估新方法、倡導(dǎo)評(píng)估良好風(fēng)尚。充分調(diào)動(dòng)學(xué)校、政府、社會(huì)三方面的積極性，促進(jìn)學(xué)校合理定位，強(qiáng)化涵建設(shè)，改革人才培養(yǎng)模式，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。3本科教學(xué)工作合格評(píng)估方案的核心涵 合格評(píng)估方案的核心涵是“四個(gè)促進(jìn)，三個(gè)基本，兩個(gè)突出，一個(gè)引導(dǎo)”。“四個(gè)促進(jìn)”是指促進(jìn)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，促進(jìn)辦學(xué)條件改善，促進(jìn)教學(xué)管理規(guī)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高；“三個(gè)基本”是指：辦學(xué)條件基本達(dá)到國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)管理基本規(guī)，教學(xué)質(zhì)量基本得到保證；“兩個(gè)突出”是指：突出服務(wù)地方（行業(yè)）經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，突出培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)定位；“一個(gè)引導(dǎo)”是指：引導(dǎo)參評(píng)學(xué)校構(gòu)建并逐步完善部質(zhì)量保障體系，形成不斷提高教學(xué)質(zhì)量的長(zhǎng)效機(jī)制。4本科

3、教學(xué)工作合格評(píng)估的新理念 一是強(qiáng)調(diào)替國(guó)家把關(guān)，更強(qiáng)調(diào)為學(xué)校服務(wù)；二是強(qiáng)調(diào)學(xué)校是評(píng)估和質(zhì)量保障的主體，保障和提高質(zhì)量是學(xué)校責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任；三是體現(xiàn)由重結(jié)論向重過(guò)程轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)校以“平常心、正常態(tài)”對(duì)待評(píng)估，重在建設(shè)過(guò)程和改進(jìn)工作；四是強(qiáng)調(diào)評(píng)估專家與參評(píng)學(xué)校平等交流互動(dòng)，共同推動(dòng)學(xué)校協(xié)調(diào)發(fā)展；五是突顯以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和服務(wù)，讓學(xué)生成為評(píng)估和質(zhì)量保障的直接受益者。 5本科教學(xué)工作合格評(píng)估的新方法 一是使用數(shù)據(jù)分析方法。教育部評(píng)估中心基于全國(guó)高等學(xué)校本科教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)各校的教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)做出分析報(bào)告，并將其提供給評(píng)估專家分析問(wèn)題，做出判斷。 二

4、是采用新的考察模式。評(píng)估專家在進(jìn)校前要研討學(xué)校的自評(píng)報(bào)告和教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報(bào)告，提出進(jìn)校考察重點(diǎn)；在進(jìn)校考察中，專家要全面考察并獨(dú)立作出判斷；專家在離校后一周提交個(gè)人考察報(bào)告，專家組長(zhǎng)匯總后形成專家組考察報(bào)告。 三是采用新的考察模式。在規(guī)定時(shí)間，專家可以采取集中進(jìn)?；蚍稚⑦M(jìn)校的方式進(jìn)校考察，對(duì)學(xué)校教學(xué)工作作出整體判斷。四是加大社會(huì)參與力度。專家組成員中吸收了部分行業(yè)和社會(huì)人士參加。 五是完善組織管理機(jī)制。建立項(xiàng)目管理制度，專家遴選、培訓(xùn)、考評(píng)制度和退出機(jī)制，與評(píng)估結(jié)論審議、發(fā)布和裁定。6本科教學(xué)工作合格評(píng)估指標(biāo)體系的特點(diǎn)本科教學(xué)工作合格評(píng)估指標(biāo)體系由7個(gè)一級(jí)指標(biāo)，20個(gè)

5、二級(jí)指標(biāo)，39個(gè)觀測(cè)點(diǎn)構(gòu)成。主要有以下特點(diǎn)： 一是強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)作用，要求學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子遵循高等教育辦學(xué)規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，落實(shí)教學(xué)工作的中心地位。二是突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，鼓勵(lì)積極開展產(chǎn)學(xué)研合作教育。 三是強(qiáng)調(diào)經(jīng)費(fèi)投入，特別是政府和學(xué)校舉辦方對(duì)學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的保障。 四是強(qiáng)調(diào)學(xué)校部教學(xué)質(zhì)量保障體系的建設(shè)，形成不斷提高教學(xué)質(zhì)量的長(zhǎng)效機(jī)制。 五是體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的理念，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和服務(wù)。 六是強(qiáng)調(diào)產(chǎn)出導(dǎo)向，重視人才培養(yǎng)質(zhì)量，重視師生和社會(huì)對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。7本科教學(xué)工作合格評(píng)估如何體現(xiàn)“以學(xué)生為本” 本科教學(xué)工作合格評(píng)估從評(píng)估方

6、案設(shè)計(jì)理念到具體指標(biāo)，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，保障學(xué)生基本權(quán)益，具體反映在六個(gè)方面： 一是對(duì)學(xué)校辦學(xué)條件提出明確要求，保證教學(xué)的基本投入，且應(yīng)隨著教育事業(yè)經(jīng)費(fèi)的增長(zhǎng)而逐步增長(zhǎng)。 二是注重對(duì)教學(xué)過(guò)程的規(guī)管理。指標(biāo)體系對(duì)教師教學(xué)、專業(yè)與課程建設(shè)、教學(xué)管理等教學(xué)過(guò)程的主要環(huán)節(jié)提出了明確要求，目的是促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提高，使學(xué)生直接受益。 三是明確要求按國(guó)家規(guī)定配備班主任、輔導(dǎo)員和學(xué)生工作隊(duì)伍，加強(qiáng)思想政治工作。落實(shí)國(guó)家教育規(guī)劃綱要提出的育人為本、德育為先的理念，有助于增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。 四是體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主線，多個(gè)指標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，

7、有利于提高學(xué)生實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。 五是強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和服務(wù)。指標(biāo)體系中明確要求學(xué)校開展“大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助、心理健康咨詢等服務(wù)”。還要求學(xué)校根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)因材施教，搭建學(xué)生課外科技與文體活動(dòng)平臺(tái)，有激勵(lì)學(xué)生參加的具體措施等，體現(xiàn)了學(xué)校要為學(xué)生提供全面的服務(wù)。 六是重視學(xué)生對(duì)教學(xué)工作和就業(yè)工作的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)教育教學(xué)“以學(xué)生為本”的理念。8本科教學(xué)工作合格評(píng)估方案如何引導(dǎo)新建本科院校實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位 合格評(píng)估方案以應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)為主線，從學(xué)校的辦學(xué)定位、指導(dǎo)思想等頂層設(shè)計(jì)，到師資隊(duì)伍建

8、設(shè)、教學(xué)基本建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)，最后落腳點(diǎn)到考察學(xué)生就業(yè)，一以貫之地引導(dǎo)新建本科院校提高培養(yǎng)過(guò)程與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的符合度。例如： 在人才培養(yǎng)模式方面，考察學(xué)校是否積極開展產(chǎn)學(xué)研合作教育，在合作開辦專業(yè)、共建教學(xué)資源、合作育人、合作就業(yè)等方面是否成效明顯。 在考察教師隊(duì)伍時(shí)，不僅要看生師比，高學(xué)歷、高職稱教師的比例，還要看教師中具備專業(yè)（行業(yè)）從業(yè)資格和任職經(jīng)歷的教師的比例，更要看教師整體結(jié)構(gòu)和水平能否滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要。 在專業(yè)與課程建設(shè)方面，評(píng)估指標(biāo)要求學(xué)校的專業(yè)設(shè)置應(yīng)該與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和本校實(shí)際相適

9、應(yīng)，要求構(gòu)建體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)特點(diǎn)的課程體系，其中尤其強(qiáng)調(diào)了對(duì)實(shí)踐教學(xué)的具體要求，以增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。 9本科教學(xué)工作合格評(píng)估方案如何體現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng) 根據(jù)國(guó)家教育規(guī)劃綱要對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)要求與應(yīng)用型人才的基本特征，指標(biāo)體系從以下幾方面突出了學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)： 第一，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的辦學(xué)條件作了規(guī)定。要驗(yàn)室、實(shí)習(xí)場(chǎng)所和設(shè)施基本滿足人才培養(yǎng)的需要，生均教學(xué)科研儀器設(shè)備值與新增教學(xué)科研儀器設(shè)備所占比例達(dá)到國(guó)家辦學(xué)條件要求，并有較高的利用率。同時(shí)，教師隊(duì)伍中要有一定數(shù)量的具有專業(yè)（行業(yè)）職業(yè)資格和任職經(jīng)歷的教師。第二，在“專業(yè)與課程建設(shè)”指標(biāo)中對(duì)不同類型

10、專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間作了明確規(guī)定。要求有一定數(shù)量的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，要有開放性實(shí)驗(yàn)室；對(duì)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的時(shí)間和經(jīng)費(fèi)要有保證，指導(dǎo)到位，考核科學(xué)；要求學(xué)校把社會(huì)實(shí)踐納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，規(guī)定學(xué)時(shí)學(xué)分，對(duì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐提出時(shí)間和任務(wù)要求，并把教師參加和指導(dǎo)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐計(jì)入工作量。 第三，在“畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）與綜合訓(xùn)練”中要求選題緊密結(jié)合生產(chǎn)和社會(huì)實(shí)際，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力；要求50以上畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、工程實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查等社會(huì)實(shí)踐中完成。 第四，在“學(xué)風(fēng)建設(shè)與學(xué)生指導(dǎo)”指標(biāo)中要求學(xué)校搭建學(xué)生參加課外科技與文化活動(dòng)的平臺(tái)，有激勵(lì)學(xué)生參加課外科技與文化活動(dòng)的具體措

11、施，學(xué)生參與面要廣；要求有調(diào)動(dòng)教師參與學(xué)生指導(dǎo)工作的政策與措施。10合格評(píng)估從哪些方面引導(dǎo)新建本科院校建設(shè)部質(zhì)量保障體系高等教育質(zhì)量保障體系建設(shè)分為外部質(zhì)量保障體系和部質(zhì)量保障體系建設(shè)兩個(gè)方面。外部質(zhì)量保障體系建設(shè)一般通過(guò)國(guó)家法律規(guī)定、經(jīng)費(fèi)保障、政策指導(dǎo)以與建立定期的評(píng)估制度來(lái)實(shí)現(xiàn)；部質(zhì)量保障體系建設(shè)一般由高校依照自身確定的人才培養(yǎng)目標(biāo)建立質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，提供人財(cái)物條件保障，加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)管，開展自我評(píng)估，收集信息，調(diào)節(jié)改進(jìn)提高等方面構(gòu)成。 新建本科院校辦學(xué)歷史較短，部質(zhì)量保障體系建設(shè)相對(duì)薄弱。因此，引導(dǎo)新建本科院校建設(shè)并完善部質(zhì)量保障體系，保障并不斷提高教育質(zhì)量是開展合格評(píng)估的重要目的。合格

12、評(píng)估指標(biāo)體系設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了這一指導(dǎo)思想，主要表現(xiàn)在以下幾方面： 一是在“辦學(xué)思路與領(lǐng)導(dǎo)作用”指標(biāo)中，明確提出“有以提高質(zhì)量為核心、落實(shí)教學(xué)中心地位的政策與措施，重視建立并完善部教學(xué)質(zhì)量保障體系”。 二是在教師隊(duì)伍數(shù)量與結(jié)構(gòu)、教學(xué)基本設(shè)施、教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入等評(píng)估指標(biāo)中都規(guī)定了具體的可量化的要求，使學(xué)校人才培養(yǎng)工作有可靠的條件保障。 三是對(duì)課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）與綜合訓(xùn)練等主要教學(xué)環(huán)節(jié)以與學(xué)生課外科技與文化活動(dòng)、學(xué)生指導(dǎo)與服務(wù)等，都提出了明確的質(zhì)量要求和監(jiān)管措施。四是專門設(shè)置了“質(zhì)量監(jiān)控”這一評(píng)估指標(biāo)，要求“學(xué)校建立自我評(píng)估制度，并注意發(fā)

13、揮高校教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)的作用，對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行常態(tài)監(jiān)控”。此外，還設(shè)立了“師生評(píng)價(jià)”和“社會(huì)評(píng)價(jià)”的容，引導(dǎo)學(xué)校注重收集師生和社會(huì)用人單位對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)信息，與時(shí)改進(jìn)工作。11評(píng)估結(jié)論如何形成評(píng)估結(jié)論的形成分兩個(gè)階段： 首先，由專家個(gè)人在全面考察、獨(dú)立判斷的基礎(chǔ)上按指標(biāo)體系進(jìn)行投票，專家組匯總統(tǒng)計(jì)專家個(gè)人投票結(jié)果形成專家組評(píng)估結(jié)論建議，評(píng)估結(jié)論分為“通過(guò)”、“暫緩?fù)ㄟ^(guò)”和“不通過(guò)”三種。 其次，專家組將參評(píng)學(xué)校的評(píng)估結(jié)論建議提交給評(píng)估專家委員會(huì)進(jìn)行審議，審議結(jié)果由教育部評(píng)估中心予以公布。12教育部對(duì)評(píng)估結(jié)論的處理辦法是什么？ 評(píng)估結(jié)論為“通過(guò)”的新建本科院校，五年后

14、進(jìn)入下一輪普通高等學(xué)校的審核評(píng)估。學(xué)校的整改情況將作為審核評(píng)估的重要容。 評(píng)估結(jié)論為“暫緩?fù)ㄟ^(guò)”的學(xué)校，整改期為兩年；“不通過(guò)”的學(xué)校,整改期為三年。在整改期間，對(duì)結(jié)論為“暫緩?fù)ㄟ^(guò)”和“不通過(guò)”的學(xué)校，將采取減少招生數(shù)量、暫停備案新設(shè)本科專業(yè)等限制措施。整改期滿后由學(xué)校提出重新接受評(píng)估的申請(qǐng),重新評(píng)估獲得通過(guò)的學(xué)校，可進(jìn)入下一輪普通高等學(xué)校的審核評(píng)估；仍未通過(guò)的學(xué)校，將認(rèn)定為教學(xué)質(zhì)量低下，依據(jù)有關(guān)法律法規(guī)給予相應(yīng)處罰。13合格評(píng)估工作為何強(qiáng)調(diào)學(xué)校的“平常心、正常態(tài)”評(píng)估是國(guó)家依法促進(jìn)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高的有效手段和一項(xiàng)制度化的工作。學(xué)校既是人才培養(yǎng)工作的主體，更是教學(xué)質(zhì)量保障的主體。

15、因此，學(xué)校在接受評(píng)估時(shí)，應(yīng)本著對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，以“平常心、正常態(tài)”對(duì)待評(píng)估，嚴(yán)格執(zhí)行評(píng)估紀(jì)律，不弄虛作假，在評(píng)估的各個(gè)階段確保教學(xué)工作的正常有序進(jìn)行。做到： 第一，結(jié)合合格評(píng)估指標(biāo)體系，開展自評(píng)自建，扎實(shí)開展各項(xiàng)工作，切實(shí)加強(qiáng)涵建設(shè)，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促建。 第二，在評(píng)估準(zhǔn)備過(guò)程中，以“平常心、正常態(tài)”對(duì)待評(píng)估。要堅(jiān)持并保證將接受評(píng)估與日常教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合和協(xié)調(diào)開展，確保教學(xué)常態(tài)，不搞臨時(shí)突擊，業(yè)績(jī)不夸大，問(wèn)題不隱瞞，數(shù)據(jù)不造假。而且，為了體現(xiàn)學(xué)校是質(zhì)量保障主體的理念，要求學(xué)校在撰寫自評(píng)報(bào)告時(shí)，對(duì)存在問(wèn)題、原因與改進(jìn)措施所占篇幅不得少于總篇幅的1/3。 第三，

16、在專家現(xiàn)場(chǎng)考察時(shí)，以“學(xué)習(xí)心、開放態(tài)”參與評(píng)估。虛心聽取專家的意見與建議，共同探討學(xué)校發(fā)展中存在的問(wèn)題，尋求專家的指導(dǎo)與幫助。 第四，根據(jù)專家組的意見，結(jié)合學(xué)校實(shí)際制定整改計(jì)劃，并組織相關(guān)方面認(rèn)真落實(shí)，切實(shí)推動(dòng)學(xué)校教學(xué)工作上一個(gè)新臺(tái)階。14學(xué)校整改工作在合格評(píng)估中的作用學(xué)校整改工作是指參評(píng)學(xué)校在評(píng)估專家組離校后，根據(jù)專家組考察評(píng)估的意見和自身發(fā)展實(shí)際情況制定整改方案，并按規(guī)定時(shí)間落實(shí)整改舉措的過(guò)程，是合格評(píng)估中以評(píng)促建、以評(píng)促改、不斷提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校的整改情況將作為下一輪評(píng)估專家組進(jìn)校考察評(píng)估的重要容，以促使學(xué)校自覺(jué)鞏固和充分利用評(píng)建成果，建立部質(zhì)量保障機(jī)制，最終實(shí)現(xiàn)合格

17、評(píng)估目的。15高校教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)與其功能 高校教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)就是利用信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，按照教學(xué)工作的基本規(guī)律，把高等學(xué)校與本科教學(xué)工作密切相關(guān)的數(shù)據(jù)按照一定的邏輯關(guān)系組織起來(lái)，以數(shù)字化方式呈現(xiàn)出來(lái)，形成系統(tǒng)化的、反映高等學(xué)校教學(xué)運(yùn)行狀態(tài)的數(shù)據(jù)集。在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上，遵循高等學(xué)校教學(xué)工作在規(guī)律，按照教學(xué)投入、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果的基本思路，組織教師、學(xué)生、條件、專業(yè)與課程、教學(xué)管理、教學(xué)效果等數(shù)據(jù)群組。 在實(shí)現(xiàn)方式上，為便于采集，按照高校職能部門的分工特點(diǎn)，分解成師資隊(duì)伍、教育教學(xué)、教育經(jīng)費(fèi)、教學(xué)科研儀器、教學(xué)條件、學(xué)生基本情況、學(xué)生課外活動(dòng)、科研情況、學(xué)科建設(shè)九類數(shù)據(jù)。每

18、類數(shù)據(jù)再分解為若干數(shù)據(jù)采集表，每個(gè)采集表包含若干數(shù)據(jù)采集項(xiàng)。高校教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)的功能主要體現(xiàn)在四個(gè)方面： 一是服務(wù)于學(xué)校。教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)促進(jìn)廣大高校提高教學(xué)管理的信息化程度，為高校自身教育質(zhì)量狀況監(jiān)測(cè)提供服務(wù)。 二是服務(wù)于政府。教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)為各級(jí)教育行政部門提供高校教學(xué)工作有關(guān)信息，有助于教育行政部門對(duì)高等學(xué)?？茖W(xué)管理和常態(tài)監(jiān)控，提高決策的可靠性。三是服務(wù)于評(píng)估。為評(píng)估專家提供參評(píng)高校教學(xué)相關(guān)信息和教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報(bào)告，使評(píng)估過(guò)程簡(jiǎn)化，減輕學(xué)校準(zhǔn)備材料負(fù)擔(dān)，提高工作效率。 四是服務(wù)于社會(huì)。教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)的有關(guān)數(shù)據(jù)向社會(huì)公布，為社會(huì)公眾提供高等

19、教育質(zhì)量信息資源，為社會(huì)公眾了解高校教學(xué)工作提供服務(wù)，促進(jìn)教育信息公開透明。16本科教學(xué)工作合格評(píng)估二十字方針的涵二十字方針：以評(píng)促建，以評(píng)促改，以評(píng)促管，評(píng)建結(jié)合，重在建設(shè)。以評(píng)促建：就是以評(píng)估工作帶動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)建設(shè)和發(fā)展；以評(píng)促改：就是通過(guò)評(píng)估工作推動(dòng)學(xué)校的改革與創(chuàng)新；以評(píng)促管：就是要通過(guò)評(píng)估更新學(xué)校的管理觀念，促進(jìn)管理規(guī)；評(píng)建結(jié)合，重在建設(shè)：強(qiáng)調(diào)通過(guò)評(píng)估加強(qiáng)建設(shè)，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。17“三個(gè)基本”的具體容v 辦學(xué)條件基本達(dá)標(biāo)：教師隊(duì)伍、教學(xué)設(shè)施和教學(xué)條件、教學(xué)經(jīng)費(fèi)與投入；教學(xué)管理基本規(guī)：教學(xué)管理隊(duì)伍、教師隊(duì)伍管理、專業(yè)與培養(yǎng)方案管理、教學(xué)運(yùn)行管理、教學(xué)檔案管理、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

20、設(shè)備管理等；教學(xué)質(zhì)量基本保證：主要反映在學(xué)生思想品德、專業(yè)基本理論與基本技能、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、專業(yè)能力、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、體育與美育、學(xué)生就業(yè)和就業(yè)質(zhì)量、師生評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)多個(gè)方面，綜合評(píng)價(jià)。18基本辦學(xué)條件合格標(biāo)準(zhǔn)合格評(píng)估中“達(dá)到國(guó)家辦學(xué)條件要求”或“基本要求”均指教育部普通高等學(xué)?；巨k學(xué)條件指標(biāo)(試行)(教發(fā)20042號(hào))文件規(guī)定的限制招生的要求。19學(xué)校定位的容和要求學(xué)校定位包括總體目標(biāo)定位、學(xué)校類型定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、人才類型定位、服務(wù)面向定位等?？傮w目標(biāo)定位指在國(guó)、外高校中的位置，學(xué)科結(jié)構(gòu)（理、工、農(nóng)、文、經(jīng)等）；學(xué)校類型定位指研究型、研究教學(xué)型、教學(xué)研究型、教學(xué)型等；

21、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位指培養(yǎng)人才的層次結(jié)構(gòu)（研究生、本科生）；人才類型定位指培養(yǎng)出來(lái)的人才是研究型的，應(yīng)用型的還是研究應(yīng)用型的；服務(wù)面向定位包括兩層含義：一是指為行業(yè)服務(wù)，為地區(qū)經(jīng)濟(jì)服務(wù)，還是面向全國(guó)；二是指培養(yǎng)的學(xué)生主要從事研究、開發(fā)還是從事基層實(shí)際工作。學(xué)校的定位要依據(jù)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，要根據(jù)自身?xiàng)l件和發(fā)展?jié)摿?，要體現(xiàn)自己的特點(diǎn)，注意“四個(gè)為主”，即：（1）以服務(wù)地方（行業(yè)）為主，專業(yè)布局是否面向地方（行業(yè)）經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要；（2）以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的高素質(zhì)專門人才；（3）以教學(xué)為主，科學(xué)處理教學(xué)與科研的關(guān)系，依據(jù)自身?xiàng)l件優(yōu)勢(shì)和發(fā)展

22、潛力，注重形成辦學(xué)特色；（4）以本科教育為主，本科生比例適當(dāng)，本科教學(xué)中心地位得到保障。同時(shí)還應(yīng)明確辦學(xué)的“六個(gè)使命”，即：（1）成為地方應(yīng)用型、復(fù)合型、專業(yè)型、職業(yè)型、技能型、服務(wù)型人才的主要培養(yǎng)地和支撐地；（2）成為地方市場(chǎng)型、實(shí)用性、成品作品型、專利型科技成果的孵化地、研發(fā)地、提供地和轉(zhuǎn)化地；（3）成為地方人文、文化傳承與創(chuàng)新、開拓的主載體和主陣地；（4）成為地方引智引業(yè)的中轉(zhuǎn)地、橋梁和集散地；（5）成為地方專門管理人才和管理干部人才的儲(chǔ)備地；（6）成為地方社會(huì)建設(shè)、文化建設(shè)和人民幸福生活的積極參加者和有力服務(wù)者。學(xué)校規(guī)劃是學(xué)校定位的體現(xiàn)。因此，是專家考察時(shí)重點(diǎn)查閱的材料。學(xué)校規(guī)劃包括教

23、育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃、學(xué)科專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃和校園建設(shè)規(guī)劃。20如何考察領(lǐng)導(dǎo)能力這里的領(lǐng)導(dǎo)能力是指各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子的能力，尤其是校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子的能力?？疾祛I(lǐng)導(dǎo)能力，一是看戰(zhàn)略思維能力，能站在全局和戰(zhàn)略高度思考和看待學(xué)校發(fā)展，立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，政策和決策具有前瞻性，從而掌握主動(dòng)。二是看謀劃發(fā)展的能力，能緊緊抓住我國(guó)高等教育管理體制改革的契機(jī)，促進(jìn)規(guī)模、結(jié)構(gòu)、效益、質(zhì)量協(xié)調(diào)發(fā)展；能把主要精力真正放在教學(xué)工作上，把質(zhì)量意識(shí)落實(shí)到具體工作中。三是看凝聚人心的能力。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)能不斷推動(dòng)學(xué)校事業(yè)取得新的發(fā)展，用事業(yè)發(fā)展鼓舞人心；能“辦學(xué)以教師為本，教學(xué)以學(xué)生為本”，以實(shí)際行動(dòng)取信于廣大教職工；實(shí)行黨務(wù)、校務(wù)公開和決

24、策，廣大教職工切實(shí)感到自己是學(xué)校的主人，調(diào)動(dòng)教師研究教學(xué)投身教改的積極性。21教學(xué)工作中心地位主要體現(xiàn)在哪些方面，考察包括哪些容和方面教學(xué)工作中心地位主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)重視教學(xué)工作，經(jīng)常研究教學(xué)工作，并能深入教學(xué)第一線進(jìn)行調(diào)查研究，解決教學(xué)工作中的問(wèn)題；二是正確處理人才培養(yǎng)、教學(xué)工作與其他工作(如科研工作、社會(huì)服務(wù)等)的關(guān)系；三是對(duì)教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入處于優(yōu)先地位，并有穩(wěn)定的來(lái)源；四是各職能部門都能圍繞育人進(jìn)行工作，并能主動(dòng)為教學(xué)、教師、學(xué)生服務(wù)；五是學(xué)校的各項(xiàng)政策和規(guī)定都能體現(xiàn)對(duì)教學(xué)工作的重視；六是育人工作已成為學(xué)校輿論中心?？疾鞎r(shí)，專家要查閱關(guān)于加強(qiáng)本科教學(xué)工作,提高教學(xué)質(zhì)

25、量的實(shí)施意見；校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、處級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部聽課制度；校領(lǐng)導(dǎo)聽課記錄匯編；學(xué)校經(jīng)費(fèi)收入、支出情況與教學(xué)經(jīng)費(fèi)所占支出比例；科研支持教學(xué)工作的有關(guān)材料；圍繞教學(xué)中心地位開展校體制改革的材料(如人事、分配等)；各職能部門的年度工作計(jì)劃與總結(jié)；黨委會(huì)、行政辦公會(huì)研究教學(xué)工作的會(huì)議記錄；“服務(wù)育人”先進(jìn)個(gè)人材料等?！皫熒緷M意”主要從以下幾個(gè)方面看：（1）教學(xué)經(jīng)費(fèi)支持情況；（2）教師收入情況；（3）支持教改和實(shí)施情況；（4）學(xué)生第二課堂體系效果，對(duì)學(xué)生投入情況；（5）教師培訓(xùn)提高等情況；（6）服務(wù)師生的各種有效措施；（7）教師對(duì)學(xué)生的教育服務(wù)水平和態(tài)度；（8）教學(xué)條件滿足情況。22如何考察人才培養(yǎng)思路人才培養(yǎng)

26、思路主要回答高校辦學(xué)中“培養(yǎng)什么樣的人”、“如何培養(yǎng)人”這兩個(gè)根本問(wèn)題。形成正確的人才培養(yǎng)思路，首先要樹立與時(shí)俱進(jìn)的教育思想觀念，所謂教育思想觀念也就是對(duì)“培養(yǎng)什么樣的人”、“如何培養(yǎng)這樣的人”的總看法，是對(duì)教育宏觀的、理性的認(rèn)識(shí)，包括教育價(jià)值觀、人才觀、質(zhì)量觀等?？疾烊瞬排囵B(yǎng)思路主要看以下幾個(gè)方面：（1）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的科學(xué)性與合理性；（2）人才培養(yǎng)方案對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的體現(xiàn)與支撐；（3）人才培養(yǎng)模式的改革與構(gòu)建；（4）人才培養(yǎng)思路、措施與效果；（5）人才培養(yǎng)方案的制定以與教育教學(xué)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，注重因材施教。人才培養(yǎng)中的“能力為重”的能力主要是指學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能

27、力、交流能力和適應(yīng)社會(huì)能力；“人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)”要看三級(jí)人才培養(yǎng)模式：校級(jí)人才培養(yǎng)模式、學(xué)院或?qū)I(yè)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)環(huán)節(jié)的人才培養(yǎng)模式。23如何考察產(chǎn)學(xué)研合作教育產(chǎn)學(xué)研合作教育是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然要求，是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的必由之路，是促進(jìn)課程體系改革和教學(xué)容更新的有效措施。產(chǎn)學(xué)研合作教育的形式可以多種多樣，包括合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展等等。要將合作教育逐步深化到人才培養(yǎng)全過(guò)程，如：聯(lián)合制定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)大綱、實(shí)習(xí)容、評(píng)價(jià)方式等，共建教學(xué)資源與實(shí)踐環(huán)境，探索有利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)模式，從根本上解決人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)問(wèn)題。考察時(shí)主要看學(xué)校對(duì)密切與業(yè)界關(guān)

28、系的重要性和必要性是否有充分的認(rèn)識(shí)，是否有明確的服務(wù)面向和具體的服務(wù)對(duì)象，能否積極開展產(chǎn)學(xué)研合作教育，并與之建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定、互動(dòng)的合作關(guān)系，與企（事）業(yè)或行業(yè)合作舉辦專業(yè)、共建教學(xué)資源、合作培養(yǎng)人才、合作就業(yè)等方面取得較好效果。24如何考察教師數(shù)量和隊(duì)伍結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考察：（1）生師比：生師比是指折合學(xué)生數(shù)與教師總數(shù)之比。教師總數(shù)是專任教師與外聘教師一半之和。其中專任教師是指具有高等教育教師書并承擔(dān)教學(xué)工作的人員。（2）專業(yè)教師數(shù)量：在分析生師比時(shí)，專家將分專業(yè)考察各專業(yè)教師數(shù)量，尤其是新辦專業(yè)的專業(yè)教師數(shù)量是否滿足人才培養(yǎng)基本要求。以避免用總師生比掩蓋個(gè)別專業(yè)師資不足

29、問(wèn)題。（3）師資結(jié)構(gòu)：隊(duì)伍結(jié)構(gòu)要合理，要符合學(xué)校的定位，要滿足教學(xué)需要。重點(diǎn)考察以下幾方面：一是整體結(jié)構(gòu)：數(shù)量、學(xué)科、學(xué)緣、年齡、學(xué)歷（學(xué)位）、職稱、各院（系）分布狀況、師生比狀況、師資隊(duì)伍的總體結(jié)構(gòu)是否符合學(xué)校目標(biāo)定位的要求，教師隊(duì)伍中具備專業(yè)（行業(yè)）從業(yè)資格和任職經(jīng)歷的教師是否滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要。二是專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r：如：專業(yè)帶頭人數(shù)量與水平；教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)情況；新辦專業(yè)的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)狀況，尤其是“科班出身”人員數(shù)量等。三是要考察三類教師，即：公共基礎(chǔ)課教師、專業(yè)主干課教師和實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍（含實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)（學(xué)年論文）、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)人員）的結(jié)構(gòu)。師資隊(duì)伍發(fā)展趨勢(shì)良

30、好是指大部分專業(yè)有帶頭人且有足夠的勝任力，已初步形成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并有數(shù)量滿足要求的骨干教師。25如何認(rèn)定具備專業(yè)（行業(yè)）職業(yè)資格和任職經(jīng)歷的教師滿足下列之一可以視為具備專業(yè)（行業(yè)）從業(yè)資格和任職經(jīng)歷的教師（前提是中級(jí)職稱或碩士以上）。v 有本專業(yè)實(shí)際工作的中級(jí)以上職稱；v 有行業(yè)特評(píng)的書或有專業(yè)資格考評(píng)員資格；v 近五年在業(yè)從事本專業(yè)實(shí)際工作連續(xù)一年或累計(jì)達(dá)二年；v 主持過(guò)（或主要參與）三項(xiàng)與以上應(yīng)用技術(shù)研究，成果已被使用，效益良好； 主持過(guò)（或主要參與）兩項(xiàng)校專業(yè)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)，在省同類院校中居先進(jìn)水平。v注：教師系列專業(yè)職稱只能用于師類專業(yè)。26如何考察教師的師德水平對(duì)教師師德水平主要從以下幾

31、方面進(jìn)行考察：（1）“履行崗位職責(zé)”是指教師愛(ài)崗敬業(yè)，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)工作規(guī)。（2）“教書育人，為人師表”是指教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，能以自身的道德行為和人格魅力，言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生尋找自己的生命意義，實(shí)現(xiàn)人生應(yīng)有的價(jià)值追求，塑造自身完美的人格。（3）“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，從嚴(yán)執(zhí)教”是指學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師具有現(xiàn)代教育思想，先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)容，科學(xué)的考核制度，全身心投入的教學(xué)態(tài)度。（4）“遵守學(xué)術(shù)道德規(guī)”是指教師堅(jiān)守嚴(yán)謹(jǐn)和誠(chéng)信原則，充分尊重他人研究成果，無(wú)學(xué)術(shù)道德不端行為。27如何考察教師的教學(xué)水平教學(xué)水平高低是以實(shí)施培養(yǎng)方案的效果能否達(dá)到預(yù)定的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)衡量的。主要考察學(xué)校促進(jìn)教學(xué)水平提高的政策、措施以與效果

32、。如：課堂教學(xué)的互動(dòng)性，實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)分布，學(xué)生滿意度等；教師教學(xué)成果統(tǒng)計(jì)；專家組現(xiàn)場(chǎng)聽課評(píng)估結(jié)果；實(shí)驗(yàn)課、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、考試的試卷質(zhì)量與分析等教學(xué)環(huán)節(jié)所反映的教師教學(xué)整體水平?？疾斓闹饕椒ㄊ牵阂宦牐郝犝n，看教學(xué)效果學(xué)生的滿意度；二看：試卷分析、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、教學(xué)獲獎(jiǎng)、教學(xué)效果；三問(wèn)：深度訪談、訪學(xué)生；四查：學(xué)生滿意度調(diào)查、學(xué)生獲得成長(zhǎng)等；五訪：畢業(yè)生情況、用人單位等。28如何考察教師培養(yǎng)培訓(xùn)考察教師培養(yǎng)培訓(xùn)，一是看學(xué)校對(duì)提高教師教育教學(xué)水平的重視程度；二是看制訂專業(yè)帶頭人培養(yǎng)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)計(jì)劃以與成效；三是看是否采取“導(dǎo)師制”、“助教制”、行業(yè)實(shí)踐等有效措施，加大青

33、年教師培養(yǎng)力度，提高青年教師教學(xué)技能和專業(yè)實(shí)踐能力；四是看是否采取有效措施促進(jìn)在編教師提高專業(yè)實(shí)踐能力，根據(jù)行業(yè)發(fā)展與時(shí)更新專業(yè)知識(shí)，以提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)的勝任力。在考察教師培訓(xùn)時(shí)，專家還會(huì)注意教師發(fā)展中心的情況，要求中心按學(xué)術(shù)上有方向、 專業(yè)上有特長(zhǎng)、教學(xué)上有特色、實(shí)踐上有平臺(tái)的要求開展培訓(xùn)工作。29如何考察教學(xué)基本設(shè)施和教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入教學(xué)基本設(shè)施主要包括各類教室（普通教室、語(yǔ)音教室、計(jì)算機(jī)教室、多功能教室、多媒體教室）、教學(xué)儀器設(shè)備、實(shí)習(xí)場(chǎng)所（實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地）、圖書館與其管理手段和年圖書文獻(xiàn)資料購(gòu)置費(fèi)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)利用、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)面積和設(shè)施等。教學(xué)基本設(shè)施按教育部教發(fā)20042號(hào)文件規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)考察

34、。所謂“基本達(dá)到”是指數(shù)據(jù)適當(dāng)?shù)陀谄胀ǜ叩葘W(xué)?；巨k學(xué)條件指標(biāo)（教育部教發(fā)20042號(hào)）規(guī)定的合格標(biāo)準(zhǔn)，但必須高于“黃牌警告”的標(biāo)準(zhǔn)，一般指二者間的中間值?？疾旖虒W(xué)經(jīng)費(fèi)投入，主要看教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入是否能較好地滿足人才培養(yǎng)需要。其中，教學(xué)日常運(yùn)行支出占經(jīng)常性預(yù)算教育事業(yè)費(fèi)撥款（205類教育撥款扣除專項(xiàng)撥款）與學(xué)費(fèi)收入之和的比例13%。生均年教學(xué)日常運(yùn)行支出1200元人民幣，且應(yīng)隨著教育事業(yè)經(jīng)費(fèi)的增長(zhǎng)而逐步增長(zhǎng)。30如何考察專業(yè)設(shè)置與結(jié)構(gòu)調(diào)整專業(yè)設(shè)置主要從四個(gè)方面考察，一是要符合學(xué)校的定位，二是要符合區(qū)域（行業(yè)）經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，三是要符合教育規(guī)律，四是有專業(yè)設(shè)置條件要求。結(jié)構(gòu)調(diào)整主要考察學(xué)校能否根

35、據(jù)地方區(qū)域（行業(yè)）經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才階段性實(shí)際需要，不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。注重特色專業(yè)培育主要考察學(xué)校是否制定了專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，能否遴選優(yōu)勢(shì)專業(yè)開展特色專業(yè)建設(shè)；特色專業(yè)建設(shè)要充分考慮地方性。新辦專業(yè)指評(píng)估時(shí)畢業(yè)生未滿三屆的專業(yè)。新辦專業(yè)是考察的重點(diǎn)，主要容為：新辦專業(yè)的開設(shè)是否符合服務(wù)面向，開設(shè)依據(jù)和論證是否充分，專業(yè)口徑、布局是否符合學(xué)校的定位，教學(xué)條件（如實(shí)驗(yàn)室、設(shè)備、實(shí)習(xí)見習(xí)、教學(xué)資料、師資隊(duì)伍等）是否基本滿足培養(yǎng)要求，教學(xué)質(zhì)量是否有保證，學(xué)生是否滿意等。學(xué)校在專業(yè)建設(shè)中，還需注意幾個(gè)問(wèn)題：一是要把專業(yè)建設(shè)思路是否清晰、措施是否得力、效果是否明顯作為重要問(wèn)題來(lái)思考，明確專業(yè)建設(shè)的思路、組織、程序

36、、要求等，優(yōu)化學(xué)校與二級(jí)學(xué)院之間在專業(yè)建設(shè)上的關(guān)系，保持一致性；二是要重視專業(yè)能力的培養(yǎng)，并按照專業(yè)能力核心專業(yè)能力核心課程核心項(xiàng)目核心平臺(tái)等的思路，把培養(yǎng)工作做具體、做扎實(shí)；三要重視專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)；四是在“怎樣辦好專業(yè)”問(wèn)題，要考慮以下十一個(gè)對(duì)接：（1）專業(yè)與產(chǎn)業(yè)（鏈）對(duì)接；（2）專業(yè)課程容與崗位要求對(duì)接；（3）教學(xué)過(guò)程與工作（生產(chǎn)）過(guò)程對(duì)接；（4）學(xué)歷資質(zhì)與職業(yè)資質(zhì)對(duì)接；（5）教學(xué)與培訓(xùn)對(duì)接；（6）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地與就業(yè)基地對(duì)接；（7）各種專業(yè)平臺(tái)與產(chǎn)業(yè)相應(yīng)平臺(tái)對(duì)接；（8）專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接；（9）專業(yè)團(tuán)隊(duì)與產(chǎn)業(yè)團(tuán)隊(duì)對(duì)接；（10）專業(yè)創(chuàng)新力與學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育對(duì)接；（11）專

37、業(yè)能力與學(xué)科能力對(duì)接。31如何考察培養(yǎng)方案培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)規(guī)格的重要文件，是組織教學(xué)過(guò)程，安排教學(xué)任務(wù)的基本依據(jù)?？疾煨陆ǜ咝５呐囵B(yǎng)方案，一是要考察制定培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想和原則是否符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位。二是要考察制定培養(yǎng)方案的技術(shù)路線和論證過(guò)程。三是要考察是否體現(xiàn)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、綜合素質(zhì)三位一體培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。四要考察培養(yǎng)方案的執(zhí)行情況與穩(wěn)定性。專家會(huì)仔細(xì)分析研究2- -3個(gè)專業(yè)培養(yǎng)方案，包括容、課程、方法等。32如何考察教學(xué)容與課程資源建設(shè)課程體系和教學(xué)容是人才培養(yǎng)模式改革的落腳點(diǎn)，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)服務(wù)面向以

38、與行業(yè)發(fā)展，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以應(yīng)用型本科人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力要求為依據(jù)進(jìn)行課程建設(shè)與改革，通過(guò)優(yōu)化課程體系，整合教學(xué)容，完善教學(xué)大綱，選擇適用教材，提升師資水平，改革教學(xué)方法等措施，建設(shè)一批優(yōu)質(zhì)課程，并通過(guò)它們的示作用，帶動(dòng)課程質(zhì)量的全面提升。33如何考察教學(xué)方法與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)教學(xué)方法與學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方法改革的目的是促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高和創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)。主要考察：（1）學(xué)校是否制定了鼓勵(lì)教師積極參與教學(xué)方法改革的政策；（2）教師參與改革的積極性與參與面；（3）所采取的措施是否有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是否有利于增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和實(shí)踐能力，是否有利于學(xué)生個(gè)性和才能的全面發(fā)展

39、；（4）課堂講授是否采用啟發(fā)式、討論式、研討式、合作式等新型教學(xué)方法，考試考核是否方法科學(xué)、體現(xiàn)能力培養(yǎng)導(dǎo)向；（5）學(xué)生是否有自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的空間，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主體地位是否突出，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性是否得到了充分調(diào)動(dòng)。34如何考察實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)系統(tǒng)中與理論教學(xué)既密切聯(lián)系，又相對(duì)獨(dú)立的一個(gè)子系統(tǒng)，包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、學(xué)年論文、畢業(yè)論文等。也包括軍訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)以與納入培養(yǎng)方案的社會(huì)調(diào)查、科技制作、學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)等。實(shí)踐教學(xué)對(duì)提高學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與綜合素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才有著理論教學(xué)不可替代的特殊作用，是評(píng)估中的關(guān)鍵性指標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)占

40、有和培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的地位和學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)應(yīng)符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求。在教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)和相關(guān)的課程設(shè)置保持協(xié)調(diào)一致的關(guān)系。實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”。35如何考察實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在實(shí)踐教學(xué)中占有重要地位，觀測(cè)點(diǎn)中所強(qiáng)調(diào)的實(shí)驗(yàn)開出率要達(dá)到教學(xué)大綱要求的90%是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求，在考察實(shí)驗(yàn)開出率時(shí)，既要看全校平均實(shí)驗(yàn)開出率，也要抽查新辦專業(yè)實(shí)驗(yàn)開出率；要考察實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)行的規(guī)性，提倡實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排課表化，確保實(shí)驗(yàn)時(shí)間，避免走過(guò)場(chǎng)；本指標(biāo)體系對(duì)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)沒(méi)做硬性規(guī)定（一般來(lái)說(shuō)，綜合性實(shí)驗(yàn)是指實(shí)驗(yàn)容涉與本課程的綜合知識(shí)或與本課程相關(guān)課程知識(shí)的實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)指給定實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒁蠛吞峁?shí)驗(yàn)條件，由學(xué)

41、生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并加以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)），但要注意演示性、綜合性、設(shè)計(jì)性各類實(shí)驗(yàn)的合理融合；實(shí)驗(yàn)室開放有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，開放考察的容包括開放的圍、開放的時(shí)間（學(xué)生可以在任何時(shí)候到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)或通過(guò)預(yù)約的辦法做實(shí)驗(yàn)）、開放的容（在固定時(shí)間開出若干項(xiàng)目讓學(xué)生去選做，如實(shí)驗(yàn)室提供20個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在20個(gè)實(shí)驗(yàn)中選做10個(gè)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)容上可選擇），以與對(duì)學(xué)生的覆蓋面；實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)人員結(jié)構(gòu)合理是指作為實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)人員應(yīng)該具有一定的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提倡授課教師參與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，密切理論教學(xué)與實(shí)踐的關(guān)系；實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果可以通過(guò)調(diào)閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告、現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試等方法考察。36實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)方面主要考察哪些容主要考察學(xué)校能否與

42、行業(yè)、企業(yè)密切合作，建設(shè)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地；實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)是否有保障；采取什么有效措施保障實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的時(shí)間，是否收到好的效果。這里強(qiáng)調(diào)要保證實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間和效果，要科學(xué)制訂實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)方案，要有勝任的指導(dǎo)人員，要緊跟行業(yè)發(fā)展與時(shí)更新實(shí)踐教學(xué)容，改革實(shí)踐教學(xué)方法。考察方法為：查閱相關(guān)管理制度、培養(yǎng)方案和實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書、實(shí)習(xí)記錄和評(píng)語(yǔ)、實(shí)習(xí)總結(jié)等相關(guān)材料，考察合作教育實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)。37如何考察畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與綜合訓(xùn)練綜合訓(xùn)練是指不同類型學(xué)?；?qū)I(yè)在畢業(yè)前結(jié)合專業(yè)教育技能所進(jìn)行的類似于畢業(yè)設(shè)計(jì)的綜合教育環(huán)節(jié)，如畢業(yè)匯報(bào)演出、作品展示、醫(yī)學(xué)臨床實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查報(bào)告等。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）

43、與綜合訓(xùn)練是學(xué)生本科所學(xué)知識(shí)的綜合實(shí)踐。畢業(yè)論文的質(zhì)量，既能反映學(xué)生在校學(xué)習(xí)的質(zhì)量，也能反映一個(gè)學(xué)校師資的水平和學(xué)校教學(xué)管理的水平，因此非常重要。評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與綜合訓(xùn)練主要看三點(diǎn)：一是選題，選題性質(zhì)、難度、分量等情況是否體現(xiàn)綜合訓(xùn)練和培養(yǎng)目標(biāo)的要求，是否結(jié)合專業(yè)實(shí)際，按指標(biāo)要求，一半以上的畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）要在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、工程實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查等社會(huì)實(shí)踐中完成。二是過(guò)程管理，看指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)是不是適當(dāng)，是否有足夠的時(shí)間來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，是否有過(guò)程管理和監(jiān)控措施。三是學(xué)生成果，看成果是否規(guī)，看學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，綜合應(yīng)用知識(shí)的能力，外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，應(yīng)用工具的能力，寫作的

44、能力，表達(dá)交際的能力。關(guān)于“一人一題”的問(wèn)題?！耙蝗艘活}”是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、獨(dú)立完成任務(wù)的能力、避免相互抄襲的有效前提。對(duì)于幾位學(xué)生共同合作完成一個(gè)較大的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目，大題目的總體設(shè)計(jì)每個(gè)同學(xué)都要參加，其余部分應(yīng)做到分工明確，以保證每個(gè)同學(xué)都能獨(dú)立完成相應(yīng)部分工作。38如何考察教學(xué)管理隊(duì)伍（1）看管理隊(duì)伍的年齡、學(xué)歷、學(xué)緣、專業(yè)、職稱、心理素質(zhì)、認(rèn)知實(shí)踐等方面是否有一個(gè)合理的結(jié)構(gòu)，能否發(fā)揮出管理隊(duì)伍最佳的整體管理職能。（2）看重要崗位的管理人員，如教務(wù)處專職教學(xué)管理人員、二級(jí)學(xué)院（中心）分管教學(xué)的院長(zhǎng)（主任）與教學(xué)秘書是否有從事教學(xué)工作或教學(xué)管理工作的經(jīng)歷，是否具有“以人為本”的管理

45、思想和為教師、學(xué)生服務(wù)的精神。（3）看教學(xué)管理隊(duì)伍個(gè)人的德、智、才和從事管理工作所必需的業(yè)務(wù)水平，既要有與崗位相適應(yīng)的能力、理論和知識(shí)水平，又要明確教學(xué)管理人員的崗位職責(zé)，要將教學(xué)管理人員的主要精力投入到管理工作當(dāng)中；服務(wù)意識(shí)強(qiáng)不強(qiáng)，能不能做到以人為本。（4）看教學(xué)管理制度體系的制定是否科學(xué)，執(zhí)行是否嚴(yán)格，管理工作流程是否順暢。（5）教學(xué)管理人員是否能夠結(jié)合國(guó)情、校情，遵循教育規(guī)律開展教學(xué)管理研究，并有系列管理論文。39如何考察教學(xué)管理制度考察學(xué)校的教學(xué)管理制度主要看以下幾方面：（1）是否重視學(xué)籍管理、成績(jī)考核管理、實(shí)驗(yàn)室管理、教學(xué)調(diào)度、教師和教學(xué)管理人員崗位責(zé)任制與獎(jiǎng)懲制度、教學(xué)檔案建設(shè)與管

46、理、學(xué)生守則、課堂（實(shí)驗(yàn)室）守則等基本管理制度，并采取措施確保各項(xiàng)規(guī)章制度的執(zhí)行；（2）有無(wú)完善的教學(xué)基本文件（含教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)大綱、學(xué)期進(jìn)程計(jì)劃、教學(xué)日歷、課表、學(xué)期教學(xué)總結(jié)等）文件；（3）采用現(xiàn)代化教學(xué)管理技術(shù)的情況，教學(xué)管理流程是否清晰，教學(xué)運(yùn)行是否平穩(wěn)、有序。40如何考察教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)考察質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定。沒(méi)有質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)就無(wú)法評(píng)判質(zhì)量的高低。學(xué)校要制定好各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)的考核辦法，這些質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求。所謂主要教學(xué)環(huán)節(jié)是指：理論教學(xué)（課堂教學(xué)、考核等），實(shí)踐教學(xué)（實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)等）。考察質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行。有了標(biāo)

47、準(zhǔn)和考核辦法，就應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行?？己藭r(shí)除要求提供系列質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)文件外，還要考核貫徹質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)所采取的措施以與執(zhí)行情況。最重要的是通過(guò)審查學(xué)生的試題、試卷、報(bào)告、論文、設(shè)計(jì)等，判斷是否嚴(yán)格執(zhí)行和達(dá)到了相關(guān)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的要求。41質(zhì)量控制考察哪些方面建立自我完善、自我約束的教學(xué)質(zhì)量（含實(shí)踐教學(xué)）監(jiān)控與保障體系是教學(xué)質(zhì)量控制的重要保證。質(zhì)量控制一般有六個(gè)環(huán)節(jié)：一是培養(yǎng)目標(biāo)的確定；二是各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的建立；三是質(zhì)量信息與收集（包括統(tǒng)計(jì)、檢測(cè)）；四是評(píng)估（建立學(xué)校部評(píng)估機(jī)制）；五是信息的反饋（收集的信息要反饋）；六是調(diào)控。重點(diǎn)考察教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的組織機(jī)構(gòu)、隊(duì)伍構(gòu)成、監(jiān)控和評(píng)價(jià)措施，信息處理和反饋通道，查閱教學(xué)檢

48、查原始資料以與年度教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告等。42如何考察學(xué)風(fēng)建設(shè)的政策與措施學(xué)校有加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的規(guī)章制度與具體措施，有明確的目標(biāo)和具體容，有組織保證和經(jīng)費(fèi)支持。成效明顯是指，通過(guò)審閱材料和實(shí)地考察看成效，證明多數(shù)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，勤奮進(jìn)取。43如何考察學(xué)習(xí)氛圍看學(xué)校是否通過(guò)各種措施，提供條件，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，感染，熏，激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，勤奮學(xué)習(xí)、奮發(fā)向上、誠(chéng)實(shí)守信，自覺(jué)遵守校規(guī)校紀(jì)，考風(fēng)考紀(jì)良好。44如何考察校園文化活動(dòng)從活動(dòng)容上看，校園文化活動(dòng)主要包括課外科技活動(dòng)、課外文體活動(dòng)。課外科技活動(dòng)：指學(xué)校在課外以提高學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目的組織的各項(xiàng)科技活動(dòng)。學(xué)校要有激

49、勵(lì)學(xué)生參加課外科技活動(dòng)的活動(dòng)平臺(tái)和具體措施，學(xué)生科技活動(dòng)要有組織機(jī)構(gòu)、有計(jì)劃、有場(chǎng)地和經(jīng)費(fèi)保障；分析學(xué)生參與面時(shí)，應(yīng)以較長(zhǎng)時(shí)間、系統(tǒng)地參加其中一項(xiàng)或幾項(xiàng)的人數(shù)計(jì)入，這一人數(shù)約占當(dāng)年學(xué)生總數(shù)的多半，即可視為學(xué)生參與面較廣。課外文體活動(dòng)：指學(xué)校在課外以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的組織的各項(xiàng)文化體育活動(dòng)。專家除考察學(xué)?；蚪虒W(xué)單位組織的大型文體活動(dòng)外，還要了解各種學(xué)生社團(tuán)組織是否活躍以與對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提高所起的作用。45評(píng)估方案中與學(xué)生相關(guān)的容和要求有哪些（1）學(xué)生自覺(jué)遵守校紀(jì)校規(guī)，考風(fēng)優(yōu)良。（2）學(xué)風(fēng)建設(shè)和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的措施得力，效果好。（3）校園課外科技文化活動(dòng)豐富活躍，多數(shù)學(xué)生積極參與，效果好。（4

50、）學(xué)生專業(yè)知識(shí)和能力達(dá)到要求，具備了從事本專業(yè)相關(guān)工作的基本能力和素質(zhì)。（5）學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力強(qiáng)，有較多的研究實(shí)踐成果和省部級(jí)（含）以上獎(jiǎng)勵(lì)。（6）學(xué)生對(duì)學(xué)校教學(xué)工作與教學(xué)效果比較滿意。（7）學(xué)生的思想道德素養(yǎng)和文化心理素質(zhì)培養(yǎng)方面，措施完善、有效，學(xué)生樹立了正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，學(xué)生思想道德文化素質(zhì)好、心理健康，表現(xiàn)出良好的社會(huì)責(zé)任感。（8）大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)合格率85%；學(xué)生身心健康。（9）用人單位對(duì)畢業(yè)生滿意度較高。（10）應(yīng)屆畢業(yè)生的初次就業(yè)率達(dá)到本地區(qū)高校平均水平；畢業(yè)生對(duì)就業(yè)工作的滿意度較高。46評(píng)估方案中學(xué)生對(duì)教學(xué)工作的評(píng)價(jià)體現(xiàn)在哪些方面各職能部門服務(wù)人才培養(yǎng)情況

51、好，師生基本滿意（1.2）；教師教學(xué)效果好，學(xué)生基本滿意（2.2）；校園文化活動(dòng)，學(xué)生評(píng)價(jià)較好（6.1）；學(xué)生服務(wù)的各項(xiàng)容，學(xué)生比較滿意（6.2）；思想政治教育時(shí)效性強(qiáng)，學(xué)生評(píng)價(jià)較高（7.1）；學(xué)生對(duì)學(xué)校教學(xué)工作比較滿意，評(píng)價(jià)較好（7.4）；畢業(yè)生對(duì)學(xué)校教學(xué)工作和就業(yè)工作認(rèn)可度較高（7.4）；學(xué)校應(yīng)針對(duì)這些評(píng)價(jià)容著手開展工作 。47如何考察學(xué)生的基本理論和基本技能主要看學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間基本理論和基本技能培養(yǎng)的現(xiàn)狀、實(shí)際水平?；纠碚撌侵笇W(xué)生對(duì)基礎(chǔ)、專業(yè)的基本理論的掌握與應(yīng)用的能力；基本技能是指基本實(shí)踐能力、自學(xué)能力、應(yīng)變能力，創(chuàng)新意識(shí)等?？疾鞎r(shí)了解學(xué)校對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力培養(yǎng)的總體設(shè)計(jì)（培

52、養(yǎng)方案），了解選修課程開設(shè)情況、學(xué)校的文化科技氛圍，學(xué)生的實(shí)際狀況和所反映的實(shí)際水平。具體可以從以下幾個(gè)方面考察：（1）學(xué)生的入學(xué)水平與學(xué)生進(jìn)校后的學(xué)習(xí)情況、校外專家調(diào)查情況的比較；（2）學(xué)校進(jìn)行考試改革、對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)改革的情況和效果；（3）對(duì)主要課程的考試試題水平與學(xué)生考試結(jié)果的分析；（4）學(xué)生在省、市、全國(guó)性的考試與競(jìng)賽中的成績(jī)；（5）學(xué)生參與職業(yè)資質(zhì)認(rèn)證培訓(xùn)與獲取證書情況；（6）專家直接與學(xué)生接觸，了解學(xué)生的實(shí)際水平和能力?？疾旆椒ㄖ饕牵郝犝n，抽查試卷和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），查看實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)情況和各類獎(jiǎng)項(xiàng)等，了解用人單位反映等。48如何考察學(xué)生的專業(yè)能力指學(xué)生從事所學(xué)專業(yè)相關(guān)工作的基本能力?？疾?/p>

53、時(shí)要了解學(xué)校對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力培養(yǎng)的總體設(shè)計(jì)，了解選修課程開設(shè)情況，學(xué)校的文化科技氛圍，學(xué)生的實(shí)際情況和所反映的實(shí)際水平；考察了解教師的行業(yè)地位，教師的科研情況；畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的實(shí)際來(lái)源比例；學(xué)生行業(yè)、專業(yè)、學(xué)科等大賽的獲獎(jiǎng)情況；就業(yè)專業(yè)對(duì)口率；學(xué)生獲得職業(yè)資質(zhì)的情況；教師獲得職業(yè)資質(zhì)的情況；學(xué)校專業(yè)評(píng)估、專業(yè)認(rèn)證的情況；學(xué)校對(duì)專業(yè)能力自我評(píng)價(jià)方式。49如何考察體育和美育體育：按教育部和國(guó)家體育總局關(guān)于實(shí)施國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的通知（教體藝20078號(hào)）測(cè)試大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)合格率為85%與以上。學(xué)校群眾性體育活動(dòng)普遍開展，學(xué)生有良好的鍛煉習(xí)慣，學(xué)生身心健康。美育：學(xué)校開設(shè)了藝術(shù)教育的相關(guān)課

54、程，并開展了豐富多彩的群眾性藝術(shù)活動(dòng)。學(xué)生在這些課程和活動(dòng)中，受到了藝術(shù)熏，養(yǎng)成了正確的審美觀念和藝術(shù)修養(yǎng)。50如何考察校外評(píng)價(jià)校評(píng)價(jià)：主要通過(guò)走訪、座談、問(wèn)卷調(diào)查或與師生的隨機(jī)交流，了解師生對(duì)教學(xué)和教學(xué)管理工作的感受和評(píng)價(jià)。校外評(píng)價(jià)：該指標(biāo)的目的是看社會(huì)對(duì)學(xué)校的辦學(xué)水平和人才質(zhì)量的評(píng)價(jià)，是看社會(huì)對(duì)該校人才的需求?？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)校的錄取分?jǐn)?shù)線與當(dāng)?shù)氐目刂凭€的差異、第一志愿錄取率、新生報(bào)到率，用人單位對(duì)該校學(xué)生的反映、校友的反映、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)、畢業(yè)生評(píng)價(jià)、媒體對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)等信息，反映學(xué)校在社會(huì)聲譽(yù)中所處的地位。51如何考察就業(yè)考察就業(yè)率，主要看應(yīng)屆學(xué)生的初次就業(yè)率是否達(dá)到本地區(qū)高校平均水平，學(xué)校

55、促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的措施和效果，了解學(xué)生對(duì)就業(yè)工作的滿意度，就業(yè)崗位與培養(yǎng)目標(biāo)的符合度。 考察就業(yè)質(zhì)量，主要看畢業(yè)生就業(yè)崗位與培養(yǎng)目標(biāo)的符合度，與所學(xué)專業(yè)的相關(guān)性，畢業(yè)生對(duì)就業(yè)崗位的適應(yīng)能力、發(fā)展?jié)摿Φ取?2專家在評(píng)估中如何考察和判斷 評(píng)估中，專家在全面考察、充分交流的基礎(chǔ)上，對(duì)參評(píng)學(xué)校教學(xué)工作作出獨(dú)立判斷。考察活動(dòng)主要分成三個(gè)階段：做足進(jìn)校前功課。專家要認(rèn)真閱讀學(xué)校提供的自評(píng)報(bào)告和教育部評(píng)估中心提供的全國(guó)高校教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)與學(xué)校教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報(bào)告，并通過(guò)“全國(guó)高校本科教學(xué)工作評(píng)估管理信息系統(tǒng)”，查閱參評(píng)學(xué)校的有關(guān)信息，了解學(xué)校的有關(guān)情況，填寫審讀意見表，擬定考察重點(diǎn)和工作計(jì)劃。做全進(jìn)校后功課。專家通過(guò)深度訪談、聽課、走訪教學(xué)單位和有關(guān)職能部處、到用人單位調(diào)研、召開有關(guān)的座談會(huì)；考察實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地、圖書館、體育場(chǎng)館、網(wǎng)絡(luò)中心等教學(xué)場(chǎng)所與設(shè)施；調(diào)閱試卷、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、課程設(shè)計(jì)等材料；查閱評(píng)估的有關(guān)支撐材料；專家組的信息交流和討