教師教學(xué)基本技能與課堂教學(xué)

1、教師教學(xué)基本技能與課堂教學(xué)教師教學(xué)基本技能與課堂教學(xué)張傳來張傳來河南科技學(xué)院新科學(xué)院河南科技學(xué)院新科學(xué)院講解提綱講解提綱一一三三二一一教師應(yīng)具備的基本技能教師應(yīng)具備的基本技能完善與提高完善與提高四四課堂教學(xué)課堂教學(xué)教學(xué)效果評價與反饋教學(xué)效果評價與反饋教師教學(xué)基本技能與課堂教學(xué)教師教學(xué)基本技能與課堂教學(xué)一、教師應(yīng)具備的基本技能一、教師應(yīng)具備的基本技能 課堂教學(xué)既是一門科學(xué)又是一門課堂教學(xué)既是一門科學(xué)又是一門藝術(shù)藝術(shù) 一名一名優(yōu)秀教師優(yōu)秀教師：廣博的專業(yè)知識：廣博的專業(yè)知識 + 一定的教學(xué)技能一定的教學(xué)技能才能保證教才能保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量F查、用、講、書、畫、演、控查、

2、用、講、書、畫、演、控 一、教師應(yīng)具備的基本技能一、教師應(yīng)具備的基本技能（一）查（一）查 查閱資料：查閱資料：科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展新理論、新知識、新技術(shù)新理論、新知識、新技術(shù) 不斷涌現(xiàn)不斷涌現(xiàn)查閱資料查閱資料了解本學(xué)科發(fā)展的前沿了解本學(xué)科發(fā)展的前沿 掌握新理論、新知識、新技術(shù)掌握新理論、新知識、新技術(shù)融入教學(xué)中融入教學(xué)中學(xué)學(xué) 生適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展生適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展F在查閱資料中需注意：查什么、怎樣查、怎樣提高查閱效在查閱資料中需注意：查什么、怎樣查、怎樣提高查閱效率等問題率等問題&紙質(zhì)資料紙質(zhì)資料:電子資料電子資料(咨詢資料咨詢資料（二）（二）用用 資料的應(yīng)用：資料的

3、應(yīng)用：分類歸納分類歸納篩選篩選消化吸收消化吸收納入教學(xué)中納入教學(xué)中 三大教學(xué)媒體的應(yīng)用三大教學(xué)媒體的應(yīng)用F教學(xué)語言教學(xué)語言必須的必須的F黑板黑板不可少的不可少的F課件課件重要的輔助手段重要的輔助手段一、教師應(yīng)具備的基本技能一、教師應(yīng)具備的基本技能口頭語言口頭語言肢體語言肢體語言（三）講（三）講 將知識將知識自己的語言自己的語言傳授傳授給學(xué)生給學(xué)生 知識知識 + 傳授傳授 + 藝術(shù)藝術(shù)J講的科學(xué)講的科學(xué)J講的清晰講的清晰J講的透徹講的透徹J講的愛聽講的愛聽一、教師應(yīng)具備的基本技能一、教師應(yīng)具備的基本技能（四）書（四）書 文字的書寫文字的書寫FPPTF板書板書正確、規(guī)范、清晰、娟秀、正確、規(guī)范、清

4、晰、娟秀、 字號適當(dāng)字號適當(dāng)一、教師應(yīng)具備的基本技能一、教師應(yīng)具備的基本技能（五）畫（五）畫 繪圖繪圖F邊講邊畫邊講邊畫F清晰正確清晰正確F大小適當(dāng)大小適當(dāng)三筆一畫：鋼筆、毛筆、三筆一畫：鋼筆、毛筆、 粉筆、繪畫粉筆、繪畫一、教師應(yīng)具備的基本技能一、教師應(yīng)具備的基本技能（六）演（六）演 演示演示F多媒體演示多媒體演示F肢體語言演示肢體語言演示F課堂實驗演示課堂實驗演示F實際操作演示實際操作演示F繪圖繪畫演示繪圖繪畫演示一、教師應(yīng)具備的基本技能一、教師應(yīng)具備的基本技能（七）控（七）控 教學(xué)的掌控教學(xué)的掌控F教學(xué)內(nèi)容的掌控教學(xué)內(nèi)容的掌控F教學(xué)氣氛的掌控教學(xué)氣氛的掌控F教學(xué)教態(tài)的掌控教學(xué)教態(tài)的掌控F

5、教學(xué)語速的掌控教學(xué)語速的掌控F教學(xué)時間的掌控教學(xué)時間的掌控一、教師應(yīng)具備的基本技能一、教師應(yīng)具備的基本技能 一個完整的課堂教學(xué)過程有四部分組成一個完整的課堂教學(xué)過程有四部分組成：F授課前的準(zhǔn)備授課前的準(zhǔn)備F授課授課F教學(xué)效果評價與反饋教學(xué)效果評價與反饋F完善與提高完善與提高 二、課堂教學(xué)二、課堂教學(xué)（一）（一）授課前的準(zhǔn)備授課前的準(zhǔn)備 1. 備課：備課：是教師在授課之前是教師在授課之前,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)的準(zhǔn)備和設(shè)計根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)的準(zhǔn)備和設(shè)計 熟悉教學(xué)大綱，選用好教材：熟悉教學(xué)大綱，選用好教材：教學(xué)大綱是重要的指導(dǎo)性教學(xué)文件，教學(xué)大綱是重要的指導(dǎo)性教學(xué)文件，規(guī)定了課程的性質(zhì)與任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容

6、和要求、學(xué)時分配等，因此，規(guī)定了課程的性質(zhì)與任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容和要求、學(xué)時分配等，因此，教師必須熟悉教學(xué)大綱，在選用教材、安排教學(xué)、組織教學(xué)活動等教師必須熟悉教學(xué)大綱，在選用教材、安排教學(xué)、組織教學(xué)活動等方面都應(yīng)該以教學(xué)大綱為準(zhǔn)繩方面都應(yīng)該以教學(xué)大綱為準(zhǔn)繩 二、課堂教學(xué)二、課堂教學(xué)（一）（一）授課前的準(zhǔn)備授課前的準(zhǔn)備 1. 備課備課 了解學(xué)生的基礎(chǔ)水平和理解能力了解學(xué)生的基礎(chǔ)水平和理解能力l 教學(xué)：教學(xué)： “教教”和和 “學(xué)學(xué)” ,教是為了學(xué)教是為了學(xué)l 一些教育學(xué)家曾說過一些教育學(xué)家曾說過 “備課即備人備課即備人”。要想實現(xiàn)這一點，教。要想實現(xiàn)這一點，教師在備課之前必須要了解學(xué)生，備課應(yīng)從學(xué)生實

7、際出發(fā)師在備課之前必須要了解學(xué)生，備課應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)l 主要了解學(xué)生對本門課的重視程度、學(xué)習(xí)興趣、接受能力主要了解學(xué)生對本門課的重視程度、學(xué)習(xí)興趣、接受能力l 根據(jù)學(xué)生情況，確定教學(xué)內(nèi)容的深淺、知識面的寬窄、單位學(xué)根據(jù)學(xué)生情況，確定教學(xué)內(nèi)容的深淺、知識面的寬窄、單位學(xué)時內(nèi)的信息輸出量、語速的快慢等時內(nèi)的信息輸出量、語速的快慢等二、課堂教學(xué)二、課堂教學(xué)（一）（一）授課前的準(zhǔn)備授課前的準(zhǔn)備 2. 教案的編寫教案的編寫 教案與課件的關(guān)系教案與課件的關(guān)系F教案是教師根據(jù)教學(xué)大綱和教材內(nèi)容精心設(shè)計的教學(xué)方案，是教案是教師根據(jù)教學(xué)大綱和教材內(nèi)容精心設(shè)計的教學(xué)方案，是了解和處理教材結(jié)果的體現(xiàn)了解和處理教材

8、結(jié)果的體現(xiàn)F課件是在編寫教案的基礎(chǔ)上制作出來的課件是在編寫教案的基礎(chǔ)上制作出來的F在制作課件之前，沒有一個具體的方案，可想而知所制作出來在制作課件之前，沒有一個具體的方案，可想而知所制作出來的課件質(zhì)量的課件質(zhì)量 課件的播放需要有設(shè)備和電的支持，如果設(shè)備或線路突然出課件的播放需要有設(shè)備和電的支持，如果設(shè)備或線路突然出現(xiàn)了故障，或出現(xiàn)了停電，設(shè)有紙質(zhì)教案，課怎么上？現(xiàn)了故障，或出現(xiàn)了停電，設(shè)有紙質(zhì)教案，課怎么上？ 教案是必須要編寫的，教師在上課時還應(yīng)帶紙質(zhì)教案教案是必須要編寫的，教師在上課時還應(yīng)帶紙質(zhì)教案二、課堂教學(xué)二、課堂教學(xué)（一）（一）授課前的準(zhǔn)備授課前的準(zhǔn)備 2. 教案的編寫教案的編寫 編寫

9、教案應(yīng)注意的問題編寫教案應(yīng)注意的問題F基本教學(xué)時段：基本教學(xué)時段：1個或個或2個學(xué)時，個學(xué)時，1個學(xué)時個學(xué)時45或或50分鐘分鐘F確定教學(xué)目標(biāo)：確定教學(xué)目標(biāo)：通過課堂教學(xué)要通過課堂教學(xué)要達(dá)到的目的達(dá)到的目的通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生了解、理解和熟悉哪些內(nèi)容，掌了解、理解和熟悉哪些內(nèi)容，掌握哪些知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生哪握哪些知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生哪些素質(zhì)些素質(zhì)即：要弄清即：要弄清“教什么教什么”和和“學(xué)什么學(xué)什么”二、課堂教學(xué)二、課堂教學(xué)（一）（一）授課前的準(zhǔn)備授課前的準(zhǔn)備 2. 教案的編寫教案的編寫 編寫教案應(yīng)注意的問題編寫教案應(yīng)注意的問題F了解相關(guān)先修課程和后續(xù)課程了解相關(guān)先修課程和后續(xù)課

10、程的教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)內(nèi)容 v有些先修課程和后續(xù)課程教材有些先修課程和后續(xù)課程教材中，有相同或相似的知識。教中，有相同或相似的知識。教師間應(yīng)加強(qiáng)溝通和研討，確定師間應(yīng)加強(qiáng)溝通和研討，確定相同內(nèi)容適合講授的課程。對相同內(nèi)容適合講授的課程。對先修課程中已講過的知識，后先修課程中已講過的知識，后續(xù)課程重在應(yīng)用續(xù)課程重在應(yīng)用二、課堂教學(xué)二、課堂教學(xué)（一）（一）授課前的準(zhǔn)備授課前的準(zhǔn)備 2. 教案的編寫教案的編寫 編寫教案應(yīng)注意的問題編寫教案應(yīng)注意的問題F吃透教材，科學(xué)組織教學(xué)內(nèi)容吃透教材，科學(xué)組織教學(xué)內(nèi)容v教師在編寫教案中應(yīng)在通讀所教師在編寫教案中應(yīng)在通讀所 教教材的基礎(chǔ)上，鉆研每個具教教材的基礎(chǔ)上，鉆研

11、每個具 體的教學(xué)內(nèi)容，要弄清哪些是學(xué)生應(yīng)掌握的體的教學(xué)內(nèi)容，要弄清哪些是學(xué)生應(yīng)掌握的基本知識和基本技基本知識和基本技能能，哪些是，哪些是重點、難點重點、難點v吃透教材，還在于根據(jù)教學(xué)需要靈活處理教材，科學(xué)組織教學(xué)吃透教材，還在于根據(jù)教學(xué)需要靈活處理教材，科學(xué)組織教學(xué)內(nèi)容，對教材內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍、歸納，便于學(xué)生掌握內(nèi)容，對教材內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍、歸納，便于學(xué)生掌握二、課堂教學(xué)二、課堂教學(xué)（一）（一）授課前的準(zhǔn)備授課前的準(zhǔn)備 2. 教案的編寫教案的編寫 編寫教案應(yīng)注意的問題編寫教案應(yīng)注意的問題F吃透教材，科學(xué)組織教學(xué)內(nèi)容吃透教材，科學(xué)組織教學(xué)內(nèi)容v基本概念和知識：基本概念和知識：概念、理論、定義

12、、定理、法則等概念、理論、定義、定理、法則等v基本技能：基本技能：學(xué)生必須具備的能力，如聽、說、讀、寫能力，學(xué)生必須具備的能力，如聽、說、讀、寫能力，實際操作能力，基本知識的運用能力等實際操作能力，基本知識的運用能力等v重點：重點：學(xué)生必須掌握的知識點。明確重點學(xué)生必須掌握的知識點。明確重點分清主次分清主次分配分配好不同內(nèi)容的講解時間好不同內(nèi)容的講解時間用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法突出重點用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法突出重點v難點：難點：學(xué)生不易理解和不易掌握的知識點。分析難的原因，學(xué)生不易理解和不易掌握的知識點。分析難的原因，找出解決的方法，找出解決的方法，使深奧的理論淺顯化、抽象的概念形象化使深奧的理論淺顯化、抽

13、象的概念形象化 二、課堂教學(xué)二、課堂教學(xué)（一）（一）授課前的準(zhǔn)備授課前的準(zhǔn)備 2. 教案的編寫教案的編寫 編寫教案應(yīng)注意的問題編寫教案應(yīng)注意的問題F補(bǔ)充、完善教材補(bǔ)充、完善教材v相對于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教材往往具有滯后性，為提高人才培相對于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教材往往具有滯后性，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，教師需及時了解本學(xué)科的新理論、新知識、新技術(shù)，養(yǎng)質(zhì)量，教師需及時了解本學(xué)科的新理論、新知識、新技術(shù)，并結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，將這些新理論、新知識、新技術(shù)有選擇性地、并結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，將這些新理論、新知識、新技術(shù)有選擇性地、恰當(dāng)?shù)厝谌氲浇虒W(xué)內(nèi)容中，起到補(bǔ)充和完善教材的作用恰當(dāng)?shù)厝谌氲浇虒W(xué)內(nèi)容中，起到補(bǔ)充和完善教材的作

14、用v但切記補(bǔ)充和完善教材不是使教學(xué)內(nèi)容深、難但切記補(bǔ)充和完善教材不是使教學(xué)內(nèi)容深、難二、課堂教學(xué)二、課堂教學(xué)（一）（一）授課前的準(zhǔn)備授課前的準(zhǔn)備 2. 教案的編寫教案的編寫 編寫教案應(yīng)注意的問題編寫教案應(yīng)注意的問題F確定教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法確定教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法v一個完整教學(xué)單元的組成一個完整教學(xué)單元的組成 復(fù)習(xí)、講授新課、鞏固新知識、技能訓(xùn)練、能力培養(yǎng)、布置作復(fù)習(xí)、講授新課、鞏固新知識、技能訓(xùn)練、能力培養(yǎng)、布置作業(yè)、測試等業(yè)、測試等 v應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際確定教學(xué)環(huán)節(jié)，不可千篇一律。如測試，不能應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際確定教學(xué)環(huán)節(jié)，不可千篇一律。如測試，不能講一次課測試一次。雖然講一次課測試一次有利于學(xué)生鞏固

15、所講一次課測試一次。雖然講一次課測試一次有利于學(xué)生鞏固所學(xué)知識，但會給學(xué)生造成較大的心理壓力，也會縮短講課的時學(xué)知識，但會給學(xué)生造成較大的心理壓力，也會縮短講課的時間，特別是在學(xué)時有限的情況下，也會給教師帶來緊張感間，特別是在學(xué)時有限的情況下，也會給教師帶來緊張感 二、課堂教學(xué)二、課堂教學(xué)（一）（一）授課前的準(zhǔn)備授課前的準(zhǔn)備 2. 教案的編寫教案的編寫 編寫教案應(yīng)注意的問題編寫教案應(yīng)注意的問題F注重知識的七性統(tǒng)一注重知識的七性統(tǒng)一v科學(xué)性：科學(xué)性：教學(xué)內(nèi)容科學(xué)正確，準(zhǔn)確無誤教學(xué)內(nèi)容科學(xué)正確，準(zhǔn)確無誤 v主體性：主體性：將學(xué)生放在主體地位，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性將學(xué)生放在主體地位，調(diào)動學(xué)生主動

16、學(xué)習(xí)的積極性 v教育性：教育性：注重培養(yǎng)學(xué)生的思維、舉一反三和活學(xué)活用的能力注重培養(yǎng)學(xué)生的思維、舉一反三和活學(xué)活用的能力 v邏輯性：邏輯性：注重知識的連貫性，邏輯關(guān)系正確，條理清晰注重知識的連貫性，邏輯關(guān)系正確，條理清晰 v易懂性：易懂性：使深奧的理論淺顯化、抽象的概念形象化，通俗易懂使深奧的理論淺顯化、抽象的概念形象化，通俗易懂 v經(jīng)濟(jì)性：經(jīng)濟(jì)性：要求設(shè)計和編寫的教案，力求語言精練，不拖泥帶水要求設(shè)計和編寫的教案，力求語言精練，不拖泥帶水 v可操作性可操作性: :講求內(nèi)容的實用價值，拿來可用講求內(nèi)容的實用價值，拿來可用 二、課堂教學(xué)二、課堂教學(xué)（一）（一）授課前的準(zhǔn)備授課前的準(zhǔn)備 2. 教案

17、的編寫教案的編寫教案的編寫方法教案的編寫方法 F文字?jǐn)⑹龇ǎ何淖謹(jǐn)⑹龇ǎ河梦淖值男问綄湔n的結(jié)果逐一地敘述表達(dá)用文字的形式將備課的結(jié)果逐一地敘述表達(dá) 出來出來 v編寫內(nèi)容：編寫內(nèi)容：F教學(xué)題目、教學(xué)目的、授課時數(shù)、授課類型教學(xué)題目、教學(xué)目的、授課時數(shù)、授課類型 教學(xué)重點、教學(xué)難點、教學(xué)用具、教學(xué)過程教學(xué)重點、教學(xué)難點、教學(xué)用具、教學(xué)過程 教學(xué)方法等教學(xué)方法等二、課堂教學(xué)二、課堂教學(xué)（一）（一）授課前的準(zhǔn)備授課前的準(zhǔn)備 2. 教案的編寫教案的編寫編寫方法編寫方法F文字?jǐn)⑹龇ㄎ淖謹(jǐn)⑹龇╲編寫方式編寫方式講稿式詳案：講稿式詳案：對于剛上課的教師，多提倡采用詳案對于剛上課的教師，多提倡采用詳案有利有利

18、 于教師科學(xué)、準(zhǔn)確地控制教學(xué)進(jìn)程、把握教學(xué)于教師科學(xué)、準(zhǔn)確地控制教學(xué)進(jìn)程、把握教學(xué) 時間，一般不會出現(xiàn)漏講、錯講、冷場等現(xiàn)象時間，一般不會出現(xiàn)漏講、錯講、冷場等現(xiàn)象綱要式簡案：綱要式簡案：教學(xué)經(jīng)驗豐富、熟練掌握教學(xué)內(nèi)容教師教學(xué)經(jīng)驗豐富、熟練掌握教學(xué)內(nèi)容教師提提 煉出提綱，采用簡案煉出提綱，采用簡案 二、課堂教學(xué)二、課堂教學(xué)（一）（一）授課前的準(zhǔn)備授課前的準(zhǔn)備 2. 教案的編寫教案的編寫編寫方法編寫方法F列表法：列表法：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè) 計出計出“教案一覽表教案一覽表”， 將教學(xué)要素簡明扼要將教學(xué)要素簡明扼要 地填入表格內(nèi)，教師地填入表格內(nèi)，教師 授課中一看一覽表，授課中一看一覽

19、表， 就會知道各種要素的就會知道各種要素的 要求要求 對教師的教學(xué)能力要求較高對教師的教學(xué)能力要求較高 二、課堂教學(xué)二、課堂教學(xué)（一）（一）授課前的準(zhǔn)備授課前的準(zhǔn)備 2. 教案的編寫教案的編寫編寫方法編寫方法F卡片法：卡片法：將教案的內(nèi)容寫在卡片上將教案的內(nèi)容寫在卡片上對教師的教學(xué)能力要求很高對教師的教學(xué)能力要求很高有利于發(fā)揮，講課生動有趣，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果也好有利于發(fā)揮，講課生動有趣，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果也好 二、課堂教學(xué)二、課堂教學(xué)（一）（一）授課前的準(zhǔn)備授課前的準(zhǔn)備 3. 課件制作課件制作n 課件又稱為多媒體課件，最常用的課件是課件又稱為多媒體課件，最常用的課件是PPT（幻燈片幻

20、燈片）n 利用課件授課，形象生動、圖文并茂、便于理解，有利于提利用課件授課，形象生動、圖文并茂、便于理解，有利于提高授課效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣高授課效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣n 但是，如果課件制作質(zhì)量不高，上述效應(yīng)卻體現(xiàn)不出來但是，如果課件制作質(zhì)量不高，上述效應(yīng)卻體現(xiàn)不出來 二、課堂教學(xué)二、課堂教學(xué)花果管理花果管理疏花疏果疏花疏果可使果樹連年豐產(chǎn)穩(wěn)產(chǎn)可使果樹連年豐產(chǎn)穩(wěn)產(chǎn)提高果實品質(zhì)提高果實品質(zhì)使樹體健壯使樹體健壯在花果過多的年份，疏花在花果過多的年份，疏花疏果是保證連年豐產(chǎn)穩(wěn)產(chǎn)疏果是保證連年豐產(chǎn)穩(wěn)產(chǎn)優(yōu)質(zhì)、壯樹的重要措施優(yōu)質(zhì)、壯樹的重要措施果實工藝美化（曬字、曬圖、形狀）果實工藝美化（曬字、曬圖、形狀）

21、喜慶詞語喜慶詞語壽比南山壽比南山福祿壽喜福祿壽喜幸福美滿幸福美滿闔家歡樂闔家歡樂節(jié)日快樂節(jié)日快樂恭喜發(fā)財恭喜發(fā)財生日快樂生日快樂吉祥如意吉祥如意龍鳳呈祥龍鳳呈祥望子成龍望子成龍（一）（一）授課前的準(zhǔn)備授課前的準(zhǔn)備 3. 課件制作課件制作提高課件制作質(zhì)量的措施提高課件制作質(zhì)量的措施F廣泛收集資料廣泛收集資料B收集越多，越有利于課件的制作和提高課件質(zhì)量收集越多，越有利于課件的制作和提高課件質(zhì)量v資料的收集資料的收集F間接資料：查閱書籍、上網(wǎng)查詢、請求幫助等間接資料：查閱書籍、上網(wǎng)查詢、請求幫助等F直接資料：通過實地拍攝、科學(xué)試驗等取得直接資料：通過實地拍攝、科學(xué)試驗等取得B資料的篩選：選用那些質(zhì)量

22、高、最貼切教學(xué)內(nèi)容的資料資料的篩選：選用那些質(zhì)量高、最貼切教學(xué)內(nèi)容的資料B資料的處理：如圖片邊沿過大或只需一部分時，可點擊資料的處理：如圖片邊沿過大或只需一部分時，可點擊 “ “裁剪裁剪” ” 按鈕切去不用的部分按鈕切去不用的部分 二、課堂教學(xué)二、課堂教學(xué)中、大型枝組的培養(yǎng)中、大型枝組的培養(yǎng)（一）（一）授課前的準(zhǔn)備授課前的準(zhǔn)備 3. 課件制作課件制作提高課件制作質(zhì)量的措施提高課件制作質(zhì)量的措施F版式與頁面版式與頁面可以用電腦中原有的模板也可以創(chuàng)建，最好用素雅的版式可以用電腦中原有的模板也可以創(chuàng)建，最好用素雅的版式素雅的版式對文字和圖片的顏色適用范圍寬泛，便于利用素雅的版式對文字和圖片的顏色適用

23、范圍寬泛，便于利用不同顏色的文字區(qū)分不同內(nèi)容的重要性不同顏色的文字區(qū)分不同內(nèi)容的重要性PPT頁面的邊角處最好不要有一些與授課內(nèi)容無關(guān)的圖案頁面的邊角處最好不要有一些與授課內(nèi)容無關(guān)的圖案和移動的畫面和移動的畫面分散學(xué)生的注意力，甚至使學(xué)生產(chǎn)生不悅分散學(xué)生的注意力，甚至使學(xué)生產(chǎn)生不悅的感覺，影響教學(xué)效果的感覺，影響教學(xué)效果 二、課堂教學(xué)二、課堂教學(xué)（一）（一）授課前的準(zhǔn)備授課前的準(zhǔn)備 3. 課件制作課件制作提高課件制作質(zhì)量的措施提高課件制作質(zhì)量的措施F文字文字科學(xué)、正確、精練，用語準(zhǔn)確科學(xué)、正確、精練，用語準(zhǔn)確切忌出現(xiàn)錯別字和教材搬家式的整版文字切忌出現(xiàn)錯別字和教材搬家式的整版文字文字的多少，不同

24、學(xué)科、不同內(nèi)容存在著一定的差異文字的多少，不同學(xué)科、不同內(nèi)容存在著一定的差異n概念、定理、法律法規(guī)條文、大學(xué)語文中的課文等概念、定理、法律法規(guī)條文、大學(xué)語文中的課文等需要一字不漏地打上去需要一字不漏地打上去n自然科學(xué)類課程，最好是用精練的文字與圖片等相自然科學(xué)類課程，最好是用精練的文字與圖片等相結(jié)合，通過講解使學(xué)生掌握相關(guān)知識結(jié)合，通過講解使學(xué)生掌握相關(guān)知識 二、課堂教學(xué)二、課堂教學(xué)除草除草 花期放蜂花期放蜂蜜蜂：蜜蜂：1箱蜂箱蜂/56畝畝壁蜂：壁蜂：100150頭頭/畝畝（一）（一）授課前的準(zhǔn)備授課前的準(zhǔn)備 3. 課件制作課件制作提高課件制作質(zhì)量的措施提高課件制作質(zhì)量的措施F文字文字字號大小

25、、行間距適宜，以最后一排學(xué)生能看清為準(zhǔn)字號大小、行間距適宜，以最后一排學(xué)生能看清為準(zhǔn)標(biāo)題和具體內(nèi)容可采用不同的字號、字體、加注符號或標(biāo)題和具體內(nèi)容可采用不同的字號、字體、加注符號或編號進(jìn)行區(qū)別編號進(jìn)行區(qū)別顏色與背景色協(xié)調(diào)，對比明顯，一張頁面中的字體顏色顏色與背景色協(xié)調(diào)，對比明顯，一張頁面中的字體顏色一般不超過三種一般不超過三種 二、課堂教學(xué)二、課堂教學(xué)（一）（一）授課前的準(zhǔn)備授課前的準(zhǔn)備 3. 課件制作課件制作 提高課件制作質(zhì)量的措施提高課件制作質(zhì)量的措施F項目符號的應(yīng)用項目符號的應(yīng)用一些符號可以用于區(qū)分不同級次的標(biāo)題，如一些符號可以用于區(qū)分不同級次的標(biāo)題，如、vv、n n、 但有些符號可代表

26、一定的含義但有些符號可代表一定的含義FF解釋某一難點、現(xiàn)象的依據(jù)或起指示作用解釋某一難點、現(xiàn)象的依據(jù)或起指示作用B B、 用于得出的正確結(jié)論用于得出的正確結(jié)論用于強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容或重點內(nèi)容用于強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容或重點內(nèi)容I表示不可行或不正確表示不可行或不正確 二、課堂教學(xué)二、課堂教學(xué)（一）（一）授課前的準(zhǔn)備授課前的準(zhǔn)備 3. 課件制作課件制作提高課件制作質(zhì)量的措施提高課件制作質(zhì)量的措施F圖片、動畫、視頻、聲音圖片、動畫、視頻、聲音總的要求：總的要求：清晰、與講授內(nèi)容貼切，聯(lián)系緊密清晰、與講授內(nèi)容貼切，聯(lián)系緊密如在講解大小齒輪與轉(zhuǎn)速的關(guān)系時加入動畫或視頻，如在講解大小齒輪與轉(zhuǎn)速的關(guān)系時加入動畫或視頻，對提高教

27、學(xué)效果教具有良好作用對提高教學(xué)效果教具有良好作用 二、課堂教學(xué)二、課堂教學(xué)（二）授課（二）授課 1. 導(dǎo)入導(dǎo)入在一個新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動開始時，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)在一個新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動開始時，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的一種方式入學(xué)習(xí)狀態(tài)的一種方式有經(jīng)驗的教師非常重視導(dǎo)入的設(shè)計和使用。因為一個好的有經(jīng)驗的教師非常重視導(dǎo)入的設(shè)計和使用。因為一個好的導(dǎo)入可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)導(dǎo)入可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，為整個教學(xué)創(chuàng)造良好開端興趣，為整個教學(xué)創(chuàng)造良好開端 二、課堂教學(xué)二、課堂教學(xué)（二）授課（二）授課 1. 導(dǎo)入導(dǎo)入導(dǎo)入的類型導(dǎo)入的類型F復(fù)習(xí)已學(xué)過

28、的知識導(dǎo)入：復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識導(dǎo)入：較為自然，易被學(xué)生接受，有利較為自然，易被學(xué)生接受，有利 于前后知識的聯(lián)系，是常用的導(dǎo)于前后知識的聯(lián)系，是常用的導(dǎo) 入形式入形式F直觀演示導(dǎo)入：直觀演示導(dǎo)入：通過展示實物、標(biāo)本、模型以及視頻等進(jìn)通過展示實物、標(biāo)本、模型以及視頻等進(jìn) 行導(dǎo)入?？梢栽鰪?qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識行導(dǎo)入?？梢栽鰪?qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識F實驗演示導(dǎo)入：實驗演示導(dǎo)入：通過小型實驗，讓學(xué)生去觀察和分析出現(xiàn)通過小型實驗，讓學(xué)生去觀察和分析出現(xiàn) 的現(xiàn)象，再歸納總結(jié)，引入要講的知識。的現(xiàn)象，再歸納總結(jié)，引入要講的知識。 可以激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維可以激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維二、課堂教學(xué)二、課堂教學(xué)（二）授

29、課（二）授課 1. 導(dǎo)入導(dǎo)入導(dǎo)入的類型導(dǎo)入的類型F用實際問題導(dǎo)入：用實際問題導(dǎo)入：用學(xué)生日常生活中經(jīng)歷或遇到的一些與所用學(xué)生日常生活中經(jīng)歷或遇到的一些與所 要講的內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的現(xiàn)象導(dǎo)入。能使學(xué)生要講的內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的現(xiàn)象導(dǎo)入。能使學(xué)生 感到親切或?qū)嵱?，易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣感到親切或?qū)嵱?，易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣F懸念式導(dǎo)入：懸念式導(dǎo)入：根據(jù)所要講授的內(nèi)容，設(shè)置懸念，以問題的形根據(jù)所要講授的內(nèi)容，設(shè)置懸念，以問題的形 式導(dǎo)入式導(dǎo)入 F邏輯推理導(dǎo)入：邏輯推理導(dǎo)入：是利用學(xué)生的思維判斷能力和已有的知識，是利用學(xué)生的思維判斷能力和已有的知識， 采用推理的方式導(dǎo)入采用推理的方式導(dǎo)入 二、課堂教學(xué)二、課堂教學(xué)（二）

30、授課（二）授課 1. 導(dǎo)入導(dǎo)入導(dǎo)入應(yīng)注意的問題導(dǎo)入應(yīng)注意的問題 F時間不宜過長，語言應(yīng)精練：時間不宜過長，語言應(yīng)精練：因為它不是講授的主要內(nèi)容因為它不是講授的主要內(nèi)容 F應(yīng)有針對性：應(yīng)有針對性：針對教學(xué)內(nèi)容針對教學(xué)內(nèi)容 F要有啟發(fā)性：要有啟發(fā)性：使學(xué)生的思維轉(zhuǎn)移到所要講的知識中，增強(qiáng)使學(xué)生的思維轉(zhuǎn)移到所要講的知識中，增強(qiáng) 學(xué)生的求知欲學(xué)生的求知欲 F要有趣味性和藝術(shù)性：要有趣味性和藝術(shù)性：使用幽默的語言，可以增強(qiáng)吸引力，使用幽默的語言，可以增強(qiáng)吸引力， 達(dá)到引人入勝的效果達(dá)到引人入勝的效果 二、課堂教學(xué)二、課堂教學(xué)（二）授課（二）授課 2. 教學(xué)語言的運用教學(xué)語言的運用 語音：語音：要求教師使

31、用我國標(biāo)準(zhǔn)性語言要求教師使用我國標(biāo)準(zhǔn)性語言普通話普通話語調(diào)：語調(diào)：聲音的高低、聲調(diào)的升降聲音的高低、聲調(diào)的升降I教師語調(diào)平淡、低沉，教室里的空氣就會沉悶教師語調(diào)平淡、低沉，教室里的空氣就會沉悶I如果語調(diào)輕柔、平鋪直敘，就會形成如果語調(diào)輕柔、平鋪直敘，就會形成“催眠曲催眠曲”容易瞌睡容易瞌睡I聲音過大，學(xué)生的情緒就會出現(xiàn)煩躁或厭倦現(xiàn)象聲音過大，學(xué)生的情緒就會出現(xiàn)煩躁或厭倦現(xiàn)象I前半截語調(diào)尚可，而后半截聽不清，學(xué)生的意見也很大前半截語調(diào)尚可，而后半截聽不清，學(xué)生的意見也很大 二、課堂教學(xué)二、課堂教學(xué)（二）授課（二）授課 2. 教學(xué)語言的運用教學(xué)語言的運用 語調(diào)語調(diào)B適宜的語調(diào)是能使最后一排的學(xué)生聽

32、清，而且語調(diào)要有所變適宜的語調(diào)是能使最后一排的學(xué)生聽清，而且語調(diào)要有所變化，通常所說的抑揚頓挫化，通常所說的抑揚頓挫B講解重點、難點，敘述定義、定理時語調(diào)要高、語氣要重，講解重點、難點，敘述定義、定理時語調(diào)要高、語氣要重，以達(dá)到強(qiáng)調(diào)的作用以達(dá)到強(qiáng)調(diào)的作用語音、語調(diào)恰當(dāng)應(yīng)用是一門藝術(shù)，需要自我訓(xùn)練語音、語調(diào)恰當(dāng)應(yīng)用是一門藝術(shù)，需要自我訓(xùn)練 二、課堂教學(xué)二、課堂教學(xué)（二）授課（二）授課 2. 教學(xué)語言的運用教學(xué)語言的運用 語速語速I教學(xué)中，不能用日常的習(xí)慣語速去講課，不能過快、過慢教學(xué)中，不能用日常的習(xí)慣語速去講課，不能過快、過慢I過快學(xué)生記不上過快學(xué)生記不上I過慢學(xué)生替老師著急過慢學(xué)生替老師著急

33、B應(yīng)根據(jù)講課內(nèi)容的重要性確定不同的語速應(yīng)根據(jù)講課內(nèi)容的重要性確定不同的語速B重要的、需要學(xué)生記錄的內(nèi)容，語調(diào)要高些、語速要慢些；重要的、需要學(xué)生記錄的內(nèi)容，語調(diào)要高些、語速要慢些；對于承上啟下的連接語、需要了解的一般內(nèi)容可適當(dāng)快些對于承上啟下的連接語、需要了解的一般內(nèi)容可適當(dāng)快些課堂教學(xué)的適宜語速是課堂教學(xué)的適宜語速是200250字字/分鐘分鐘 二、課堂教學(xué)二、課堂教學(xué)（二）授課（二）授課 2. 教學(xué)語言的運用教學(xué)語言的運用 肢體語言：肢體語言：肢體的動作、姿勢以及表情等，是輔助教學(xué)的肢體的動作、姿勢以及表情等，是輔助教學(xué)的 無聲的語言無聲的語言I嚴(yán)肅的表情會帶來威嚴(yán)感嚴(yán)肅的表情會帶來威嚴(yán)感J

34、自然的微笑會給學(xué)生親切感，拉近與學(xué)生的心理距離自然的微笑會給學(xué)生親切感，拉近與學(xué)生的心理距離J作為一名優(yōu)秀教師，應(yīng)學(xué)會微笑，并將微笑用在教學(xué)中作為一名優(yōu)秀教師，應(yīng)學(xué)會微笑，并將微笑用在教學(xué)中B正確而且貼切教學(xué)內(nèi)容的肢體語言，有助于學(xué)生對知識和技正確而且貼切教學(xué)內(nèi)容的肢體語言，有助于學(xué)生對知識和技能的理解和掌握，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果。如果樹栽能的理解和掌握，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果。如果樹栽培學(xué)中的培學(xué)中的“拿枝拿枝” ” 二、課堂教學(xué)二、課堂教學(xué)從枝條基部到頂部用手依次下壓。從枝條基部到頂部用手依次下壓。 最佳效果是最佳效果是響而不折響而不折（二）授課（二）授課 3. 板書：是教師運用

35、黑板以文字或圖表的形式傳遞教學(xué)信息的板書：是教師運用黑板以文字或圖表的形式傳遞教學(xué)信息的 教學(xué)行為方式。既是教師應(yīng)具備的教學(xué)基本功，也是教學(xué)行為方式。既是教師應(yīng)具備的教學(xué)基本功，也是 教師必須掌握的基本教學(xué)技能教師必須掌握的基本教學(xué)技能在某些情況下，板圖在表現(xiàn)事物發(fā)展變化方面的效果，是在某些情況下，板圖在表現(xiàn)事物發(fā)展變化方面的效果，是掛圖、幻燈片所達(dá)不到的掛圖、幻燈片所達(dá)不到的（枝組的培養(yǎng)過程）（枝組的培養(yǎng)過程）二、課堂教學(xué)二、課堂教學(xué)（二）授課（二）授課 3. 板書板書 常用的板書類型常用的板書類型F提綱式：提綱式：是按照教學(xué)的前后順序提綱挈領(lǐng)地板出不同層次是按照教學(xué)的前后順序提綱挈領(lǐng)地板出

36、不同層次 的標(biāo)題。有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的層次和結(jié)構(gòu)。的標(biāo)題。有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的層次和結(jié)構(gòu)。 適合于傳統(tǒng)式教學(xué)適合于傳統(tǒng)式教學(xué)F表格式：表格式：是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，列出相應(yīng)的表格，填入相應(yīng)的是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，列出相應(yīng)的表格，填入相應(yīng)的 內(nèi)容進(jìn)行講解內(nèi)容進(jìn)行講解教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計表格，提出相應(yīng)問題，讓學(xué)生教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計表格，提出相應(yīng)問題，讓學(xué)生思考后提煉出簡要詞語填入表格；也可以邊講邊將關(guān)鍵詞思考后提煉出簡要詞語填入表格；也可以邊講邊將關(guān)鍵詞填入表格填入表格 二、課堂教學(xué)二、課堂教學(xué)（二）授課（二）授課 3. 板書板書常用的板書類型常用的板書類型F流程式：流程式：適用于事物的發(fā)生

37、發(fā)展存在多個環(huán)節(jié)，而且各環(huán)適用于事物的發(fā)生發(fā)展存在多個環(huán)節(jié)，而且各環(huán) 節(jié)是一步一步進(jìn)行的，書寫出來就是一個流程圖節(jié)是一步一步進(jìn)行的，書寫出來就是一個流程圖 二、課堂教學(xué)二、課堂教學(xué)采果采果預(yù)冷預(yù)冷增色增色洗果洗果消毒消毒分級分級涂蠟涂蠟包裝包裝（二）授課（二）授課 3. 板書板書常用的板書類型常用的板書類型F總分式（括號式）：總分式（括號式）：適用于先總體敘述再進(jìn)行分述的內(nèi)容適用于先總體敘述再進(jìn)行分述的內(nèi)容 或先講解整體結(jié)構(gòu)再講解細(xì)微內(nèi)容，或先講解整體結(jié)構(gòu)再講解細(xì)微內(nèi)容， 也適合于講解有關(guān)分類的內(nèi)容也適合于講解有關(guān)分類的內(nèi)容 二、課堂教學(xué)二、課堂教學(xué)枝條的分類枝條的分類果樹果樹地上部地上部地下

38、部地下部樹冠樹冠樹干（主干）樹干（主干）骨骨 干干 枝枝非骨干枝非骨干枝中心干中心干主主 枝枝側(cè)側(cè) 枝枝結(jié)果枝結(jié)果枝營養(yǎng)枝營養(yǎng)枝（二）授課（二）授課 3. 板書板書常用的板書類型常用的板書類型F要點式要點式：主要板書需要引起學(xué)生注意的關(guān)鍵詞、一音多字：主要板書需要引起學(xué)生注意的關(guān)鍵詞、一音多字 學(xué)生在做筆記時易寫錯別字的字等學(xué)生在做筆記時易寫錯別字的字等 F板板 圖圖：是根據(jù)所講內(nèi)容，在黑板上畫出示意圖是根據(jù)所講內(nèi)容，在黑板上畫出示意圖F板書與講解是不可分割的整體，二者有機(jī)結(jié)合才能達(dá)到良板書與講解是不可分割的整體，二者有機(jī)結(jié)合才能達(dá)到良好效果。結(jié)合的形式主要有三種：先講解后板書、先板書好效果。

39、結(jié)合的形式主要有三種：先講解后板書、先板書再講解、邊板書邊講解，最好是再講解、邊板書邊講解，最好是邊講邊寫或邊畫邊講邊寫或邊畫 二、課堂教學(xué)二、課堂教學(xué)（二）授課（二）授課 4. 提問：是教師與學(xué)生在教學(xué)過程中常用的一種交流互動形提問：是教師與學(xué)生在教學(xué)過程中常用的一種交流互動形 式。也是啟發(fā)學(xué)生思維的方法和手段式。也是啟發(fā)學(xué)生思維的方法和手段 常用的提問類型常用的提問類型F判斷式提問：判斷式提問：只需學(xué)生回答只需學(xué)生回答“是是”、“ “ 不是不是” ” 或或“對對”、“錯錯”F理解式提問：理解式提問：考察學(xué)生理解程度的提問考察學(xué)生理解程度的提問F綜合性提問：綜合性提問：考察學(xué)生對知識的綜合運

40、用能力或?qū)χR掌考察學(xué)生對知識的綜合運用能力或?qū)χR掌 握是否全面握是否全面提問的目的提問的目的F讓學(xué)生掌握已學(xué)到的知識；啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生發(fā)讓學(xué)生掌握已學(xué)到的知識；啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力 二、課堂教學(xué)二、課堂教學(xué)（二）授課（二）授課 4. 提問提問提問的設(shè)計提問的設(shè)計精心設(shè)計精心設(shè)計F難易適中：難易適中：太容易，提問的作用不大；太難，效果不好，太容易，提問的作用不大；太難，效果不好， 學(xué)生會感到尷尬學(xué)生會感到尷尬F措詞恰當(dāng)，表述清晰：措詞恰當(dāng)，表述清晰：否則就會出現(xiàn)混亂的答案否則就會出現(xiàn)混亂的答案I如提問：如提問：“粉

41、筆是什么樣的？粉筆是什么樣的？”M長的長的M近似于柱形近似于柱形M有白紅藍(lán)等顏色有白紅藍(lán)等顏色M一頭粗一頭細(xì)等等一頭粗一頭細(xì)等等 二、課堂教學(xué)二、課堂教學(xué)（二）授課（二）授課 4. 提問提問提問的設(shè)計提問的設(shè)計精心設(shè)計精心設(shè)計F要有目的性：要有目的性：是要考察學(xué)生對知識掌握情況的，或是考察是要考察學(xué)生對知識掌握情況的，或是考察 學(xué)生對知識運用能力的學(xué)生對知識運用能力的F一節(jié)課提問不能太多：一節(jié)課提問不能太多：太多效果也不好太多效果也不好F先提出問題，再提問學(xué)生：先提出問題，再提問學(xué)生：給學(xué)生留有適當(dāng)?shù)乃伎紩r間給學(xué)生留有適當(dāng)?shù)乃伎紩r間 二、課堂教學(xué)二、課堂教學(xué)（二）授課（二）授課 5. 結(jié)束結(jié)束

42、 課堂教學(xué)結(jié)束的形式多種多樣課堂教學(xué)結(jié)束的形式多種多樣F小結(jié)小結(jié)F小結(jié)小結(jié)+ +作業(yè)作業(yè)F小結(jié)小結(jié)+ +預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)F小結(jié)小結(jié)+ +問題（留下懸念，為下一次課埋下伏筆）等問題（留下懸念，為下一次課埋下伏筆）等應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要靈活運用，切忌千篇一律應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要靈活運用，切忌千篇一律 二、課堂教學(xué)二、課堂教學(xué)（一）概念（一）概念 依據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)，通依據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)，通過各種測量和相關(guān)資料的過各種測量和相關(guān)資料的收集，對教學(xué)活動及其效收集，對教學(xué)活動及其效果進(jìn)行客觀衡量和科學(xué)判果進(jìn)行客觀衡量和科學(xué)判定，并將定，并將“教教”與與“學(xué)學(xué)”的效果反饋給師、生的過的效果反饋給師、生的過程程三、教學(xué)效果評價

43、與反饋三、教學(xué)效果評價與反饋（二）作用（二）作用 檢驗教學(xué)效果檢驗教學(xué)效果? 教師教學(xué)水平如何教師教學(xué)水平如何? 學(xué)生是否掌握了預(yù)定的知識和技能學(xué)生是否掌握了預(yù)定的知識和技能? 教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)是否得到實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)是否得到實現(xiàn)n都必須通過教學(xué)評價加以驗證都必須通過教學(xué)評價加以驗證三、教學(xué)效果評價與反饋三、教學(xué)效果評價與反饋（二）作用（二）作用 診斷教學(xué)問題診斷教學(xué)問題 通過教學(xué)評價，教師可以了解通過教學(xué)評價，教師可以了解? 教學(xué)目標(biāo)確定的是否合理教學(xué)目標(biāo)確定的是否合理? 教學(xué)方法和手段運用是否得當(dāng)教學(xué)方法和手段運用是否得當(dāng)? 教學(xué)的重點、難點是否講清教學(xué)的重點、難點是否講清? 學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況和存在的問題學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況和存在的問題? 造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因n調(diào)整教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)方法，有針對性地解決教學(xué)中存在調(diào)整教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)方法，有針對性地解決教學(xué)中存在的問題的問題 三、教學(xué)效果評價與反饋三、教學(xué)效果評價與反饋（二）作用（二）作用 調(diào)控