2013下半年《中學(xué)綜合素質(zhì)》真題及答案

1、2013 下半年教師資格證考試中學(xué)綜合素質(zhì)真題及答案一、單項(xiàng)選擇題 （本大題共 29小題，每小題 2 分，共 58分） 在每小題列出的四個備選項(xiàng)中只有一個是符合題目要求的。請用28 鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。 1下列對素質(zhì)教育的理解，存在片面性的是（）。A 促進(jìn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展B. 尊重學(xué)生個性發(fā)展C. 教育面向全體學(xué)生D引導(dǎo)學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展2依據(jù)育人為本的理念，教師的下列做法中，不正確的是（）。A 培養(yǎng)學(xué)生特長B. 發(fā)展學(xué)生潛能C. 尊重學(xué)生個性D 私拆學(xué)生信件3“多一把衡量的尺子，就會多出一批好學(xué)生”的理論依據(jù)是（）。A 個體需求具有層次性B氣質(zhì)類型具有多

2、樣性C.人類智能具有多元性D 人類發(fā)展具有共同性4董老師上游戲課時，小明總愛舉手，但答題經(jīng)常出錯，小強(qiáng)不愛舉手，但老師點(diǎn)名提問 卻總能答對。老師下列做法中，最合適的是（）。A 批評小明總出錯表揚(yáng)小強(qiáng)愛思考B表揚(yáng)小明愛舉手，批評小強(qiáng)不發(fā)言C批評小明總出錯，批評小強(qiáng)不發(fā)揚(yáng)D 激發(fā)小明勤思考，鼓勵小強(qiáng)多舉手5.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）提出，對中小學(xué)教師實(shí)行 （）。A .每兩年一周期的全員培訓(xùn)B.每三年一周期的全員培訓(xùn)C每七年一周期的全員培訓(xùn)D 每五年一周期的全員培訓(xùn)6“教育活動必須符合國家和社會公共利益”，這句話體現(xiàn)的原則是（）。A 國家性原則B. 公共性原則C. 方

3、向性原則D 強(qiáng)制性原則7 學(xué)生小濤經(jīng)常曠課，不遵守學(xué)校的管理制度， 學(xué)校對小濤進(jìn)行教育的恰當(dāng)方式是（）。A .將他交給家長批評教育B. 了解情況后耐心教育他C. 等待他自我醒悟并改正D 批評教育無效果開除他&李老師就校務(wù)公開問題向?qū)W校提建議，李老師的做法是在（）。A 行使教師權(quán)利B. 履行教師義務(wù)C. 影響學(xué)校的秩序D .給學(xué)校出難題9課間，小莉正在同學(xué)面前大聲朗讀小娟的日記，被走進(jìn)教室的小娟發(fā)現(xiàn)小娟找到班主 任訴說此事，班主任最恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵?）。A 制止小莉這種行為B. 批評小娟總是告狀C. 勸說小莉不要聲張D .勸說小娟寬容小莉10. 教師對解除收容教育、勞動教養(yǎng)后回校復(fù)學(xué)的未成

4、年學(xué)生，應(yīng)當(dāng)（）。A 限制其與其他同學(xué)接觸B. 限制其使用學(xué)校的設(shè)施C. 按其以往表現(xiàn)評價品行D .允許參加學(xué)校各項(xiàng)活動11. 班主任張老師按照學(xué)生的期中考試成績調(diào)整座位， 將考試成績后 5名的學(xué)生安排在教師的最后一排。張老師的做法（）。A 是激發(fā)學(xué)生的重要手段B. 侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)C. 是管理班級的有效手段D .侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)12. 某縣中學(xué)教師李某對學(xué)校給予他的處分不服，李某可以提出申訴的機(jī)構(gòu)是（）。A學(xué)校教工代表大會B. 當(dāng)?shù)乜h級人民政府C. 當(dāng)?shù)乜h教育行政主管部門D .所在省教育行政主管部門13. 從根本上說，教師的教育威信來自于（）。A .教師高尚的教育人格B. 社會尊師重

5、教的傳統(tǒng)C. 教師的社會地位優(yōu)勢D 學(xué)生對教師的畏懼心理14. 有位學(xué)生將幾片紙屑隨意扔在走廊上， 王老師路過時順手撿起并丟進(jìn)垃圾桶， 該學(xué)生滿臉羞愧。王老師的行為體現(xiàn)的職業(yè)道德是（）。A 廉潔奉公B. 為人師表C. 愛崗敬業(yè)D .熱愛學(xué)生15. 下圖漫畫諷刺了某些教師的行為。這種行為所違背的師德規(guī)范是（）。A. 依法執(zhí)教B. 廉潔從教C. 愛崗敬業(yè) D .熱愛學(xué)生）。16. 教師進(jìn)行人格修養(yǎng)最好的策略是（ A . “取法乎下”B. “取法乎中”C. “取法乎上”D “無法即法”17創(chuàng)立元素周期表的科學(xué)家是（）。A門捷列夫B. 波義耳C. 居里夫人D 波爾18下列選項(xiàng)中，由美國發(fā)明家亞歷山大格

6、雷厄姆貝爾發(fā)明的是（）。A 天文望遠(yuǎn)鏡B. 互聯(lián)網(wǎng)C. 電子計(jì)算機(jī)D 電話19. 下列對平面幾何中有關(guān)三角形性質(zhì)的表述，不正確的是（）。A 等邊三角形的三個角相等B. 三角形兩邊之和大于第三邊C. 直角三角形的兩個銳角都是 45度D 三角形內(nèi)角和為 180度20. 下列選項(xiàng)中，一舉推翻清王朝統(tǒng)治的歷史事件是（）。A .金田起義B. 戊戌變法C. 辛亥革命D 五四運(yùn)動21. 達(dá)爾文在物種起源中闡述的主要內(nèi)容是（）。A .基因理論B. 條件反射C. 進(jìn)化論D .細(xì)胞學(xué)說22. 在我國文學(xué)史上，被稱為“詩仙”“詩圣”“詩鬼”的唐代詩人是（）。A .杜甫李白賈島B. 李白杜甫李賀C. 李白杜甫白居易D

7、 .杜甫李白李商隱23. 下列選項(xiàng)中，由冼星海作曲的歌曲是（）。A .黃河大合唱B. 義勇軍進(jìn)行曲C. 天路D .我的祖國24. 下列選項(xiàng)中，以“孔雀舞”著稱的少數(shù)民族是（）。A .土家族B. 傣族C. 藏族D .蒙古族25. 下列畫家中，以畫馬著稱的是（）。A .齊白石B.吳冠中C.徐悲鴻 D 黃賓虹26. 下列選項(xiàng)中，屬于專用的圖形圖像加工處理軟件的是（）。A. CoolEditB. PhotoshopC. PowerPoint D . MindManager27. 使用 PowerPoint 制作演示文稿時， 如果要插入圖片， 下列不能完成該項(xiàng)操作的是 （ ）。A .在PowerPoin

8、t菜單欄中選擇插入宀圖片宀來自文件宀選擇路徑和文件，點(diǎn)擊插入B. 復(fù)制圖片，在 PowerPoint編輯頁面單擊鼠標(biāo)右鍵。選擇粘貼C. 復(fù)制圖片，在 PowerPoint菜單欄中選擇編輯宀粘貼D 在PowerPoint菜單欄中選擇插入宀圖片宀自選圖形，選擇圖片文件28. “我要是談了我朋友的隱私，他準(zhǔn)會大發(fā)脾氣；我朋友沒有大發(fā)脾氣”由此可以推出的 結(jié)論是（ ）。A .我談了我朋友的隱私B. 我朋友是個溫和的人C. 我沒有談我朋友的隱私D .我朋友為人倒是挺不錯29. “數(shù)學(xué)家希爾伯特、華羅庚都是教育家”由此可以推出的結(jié)論是（）。A .數(shù)學(xué)家都是教育家B. 有的數(shù)學(xué)家是教育家C. 教育家都是數(shù)學(xué)

9、家D .教育家都不是數(shù)學(xué)家二、材料分析題 （本大題共 3 小題，每小題 14分。共 42分）閱讀材料。并回答問題。30. 一天，一位老師給學(xué)生上科學(xué)課，主題是“尋找有生命的物體”。老師安排學(xué)生去校園里甚至校外的大自然里尋找有生命的物體， 并做記錄。 走出課堂的孩子們顯得很興奮. 不久 一位同學(xué)跑過來說： “老師，我捉到一只螞蚱。 ”其他同學(xué)也圍過來看，突然，一個同學(xué)說： “這是只公的。 ”圍觀的同學(xué)哄堂大笑。老師問道： “你怎么知道的 ?”“我觀察的，公螞蚱有 勁，跳的高?！彼孕诺卣f。 這是孩子最直接的推理， 確實(shí)難能可貴的 !老師及時表揚(yáng)道： “你 真是一個小生物學(xué)家，科學(xué)就是提出問題、研

10、究問題、解決問題，希望你能認(rèn)真研究一番。 ”孩子認(rèn)真地點(diǎn)點(diǎn)頭。 就在這時， 一位同學(xué)跑過來告狀： “一個同學(xué)把螞蚱踩死了。 ”老師很快 意識到這是一個絕好的教育機(jī)會。 他走過去， 幾個同學(xué)正在氣呼呼地責(zé)備那個同學(xué)。這位老師說：“一個螞蚱也是一個有生命的物體。我們應(yīng)該愛護(hù)每一個有生命的物體。我相信，這 位同學(xué)一定是無意踩死的。這樣吧，老師提一個建議：不如挖一個坑，把他安葬了吧!”于是，在學(xué)校的草地上，舉行了一個特殊的“葬禮” ?？梢哉f在這潛移默化中，學(xué)生對生命的 理解和珍惜，會比多少遍說教都來得有效 !問題：試從教師職業(yè)理念的角度，評析這位老師的教學(xué)行為。31. 何老師班上的小龍，經(jīng)常遲到、曠課

11、、不完成作業(yè)，還欺負(fù)同學(xué)。在多次批評教育無效 后 ,何老師決定到他家去一趟，向他父母告狀。到小龍家時。何老師驚奇地發(fā)現(xiàn)他正在做家 務(wù)。見到何老師，小龍吃了一驚，但還是喊了一聲“老師好”后跑回房里。同小龍父母交談 后，何老師了解到小龍家庭貧困， 父母每天早出晚歸， 疏于教導(dǎo)， 讓孩子養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣。 但這孩子在家還挺懂事，也能幫忙干活。于是，何老師把本來告狀的話收了回來。第二天， 何老師在班上表揚(yáng)小龍懂禮貌， 見到老師主動問好， 在家能做家務(wù)， 希望同學(xué)們能像小龍學(xué) 習(xí)。接下來。老師安排他負(fù)責(zé)班級衛(wèi)生工作，并對他的盡職盡責(zé)及時予以表揚(yáng)。沒過多久， 小龍?jiān)谡n堂上認(rèn)真多了，同學(xué)關(guān)系也融洽了，還成為

12、了老師的得力助手。 問題：請從教師職業(yè)道德的角度，評析何老師的教育行為。32談美朱光潛我剛才說， 一切事物都有幾種看法。 你說一件事物是美的或是丑的，這也只是一種看法。換 一個看法， 你說它是真的或是假的； 再換一種看法， 你說它是善的或是惡的。 同是一件事物， 看法有多種，所看出來的現(xiàn)象也就有多種。比如園里那一棵古松， 無論是你是我或是任何人一看到它， 都說它是古松。 但是你從正面看， 我從側(cè)面看， 你以幼年人的心境去看， 我以中年人的心境去看， 這些情境和性格的差異都能 影響到所看到的古松的面目。 古松雖只是一件事物， 你所看到的和我所看到的古松卻是兩件 事。假如你和我各把所得的古松的印象

13、畫成一幅畫或是寫成一首詩。 我們倆藝術(shù)手腕盡管不 分上下，你的詩和畫與我的詩和畫相比較，卻有許多重要的異點(diǎn)。這是什么緣故呢?這就由于知覺不完全是客觀的，各人所見到的物的形象都帶有幾分主觀的色彩。假如你是一位木商， 我是一位植物學(xué)家， 另外一位朋友是畫家，三人同時來看這棵古松。我 們?nèi)丝梢哉f同時都“知覺”到這一棵樹，可是三人所“知覺”到的卻是三種不同的東西。 你脫離不了你的木商的心習(xí)， 你所知覺到的只是一棵做某事用值幾多錢的木料。 我也脫離不 了我的植物學(xué)家的心習(xí)， 我所知覺到的只是一棵葉為針狀、 果為球狀、 四季常青的顯花植物。 我們的朋友畫家什么事都不管， 只管審美， 他所知覺到的只是一棵

14、蒼翠勁拔的古樹。 我們?nèi)?人的反應(yīng)態(tài)度也不一致。 你心里盤算它是宜于架屋或是制器， 思量怎樣去買它， 砍它， 運(yùn)它。 我把它歸到某類某科里去， 注意它和其他松樹的異點(diǎn)， 思量它何以活得這樣老。 我們的朋友 卻不這樣?xùn)|想西想， 他只在聚精會神地觀賞它的蒼翠的顏色 它的盤屈如龍蛇的線紋以及它 的昂然高舉、不受屈撓的氣概。從此可知這棵古松并不是一件固定的東西 它的形象隨觀者的性格和情趣而變化。 各人所見 到的古松的形象都是各人自己性格和情趣的返照。 古松的形象一半是天生的， 一半也是人為 的。極平常的知覺都帶有幾分創(chuàng)造性；極客觀的東西之中都有幾分主觀的成分。問題：(1)作者為什么說“這棵古松并不是一

15、件固定的東西”?(2)請另舉一例，談?wù)勀銓ξ闹袆澗€句“極客觀的東西之中都有幾分主觀的成分”的理解。三、寫作題 (本大題共 1 小題。 50分) 33“學(xué)高為師，身正為范”是著名教育家陶行知對教師的期望。也是他師范教育實(shí)踐的指 導(dǎo)思想。有人說： “教師要教給學(xué)生知識，培養(yǎng)學(xué)生能力。所以， 學(xué)高'太重要了。 ”也有 人說：“教師以育人為天職，是人類靈魂的工程師，所以， 身正'最重要。 ”那么，你的看 法呢 ?要求：請聯(lián)系實(shí)際，寫一篇議論文，觀點(diǎn)明確，分析具體，條理清楚，語言流暢。題 目自擬，立意自定，不少于 1000 字。一、單項(xiàng)選擇題1【答案】 A 。解析：素質(zhì)教育觀的內(nèi)涵要求素

16、質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，促進(jìn)學(xué)生全 面發(fā)展的教育， 促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的教育， 以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。 促進(jìn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展只強(qiáng)調(diào)了某一方面的發(fā)展，存在片面性。故本題選A 。2【答案】 D 。解析：育人為本的學(xué)生觀要求以學(xué)生為中心，從學(xué)生的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生 全面發(fā)展?！八讲饘W(xué)生信件”侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)，違背了育人為本的教育理念。故本題選D。3.【答案】C。解析：題干描述的重點(diǎn)是“衡量的尺子”，這是在強(qiáng)調(diào)評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)要多 元化。正是因?yàn)槿祟愔悄芫哂卸嘣裕?我們在對學(xué)生評價時要進(jìn)行多方面評價。 故本題選 C。 4【答案】 D 。5. 【答案】D。解析：國家中長期教育改革和

17、發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）第十七章第五 十三條規(guī)定 “完善教師培訓(xùn)制度， 將教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)列入政府預(yù)算， 對教師實(shí)行每五年一周期 的全員培訓(xùn)。 ”故本題選 D。6. 【答案】B。解析：國家和社會的公共利益，從本質(zhì)上說是全體人民的利益。在我國從事 教育活動， 就必須符合中華人民共和國的國家利益和社會全體人民的利益， 這也是我國教育 公共性原則的一個重要體現(xiàn)。故本題選 B。7. 【答案】 B。&【答案】A。解析：中華人民共和國教師法第二章第七條規(guī)定，教師享有對學(xué)校教育 教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議， 通過教職工代表大會或者其他形式， 參與學(xué)校的民主管理的權(quán)利。

18、“就校務(wù)公開問題向?qū)W校提建議”是教師行使權(quán)利的表現(xiàn).故 本題選 A。9. 【答案】A。解析：未成年人保護(hù)法第三十九條規(guī)定任何組織和個人不得披露未成年 人的個人隱私， 教師應(yīng)保護(hù)學(xué)生的權(quán)利不受侵犯。 面對小莉侵犯小娟隱私的行為， 班主任應(yīng) 該及時制止。故本題選 A。10. 【答案】 D。11. 【答案】 B。12. 【答案】C。解析：教師法第三十九條規(guī)定：教師對學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的， 可以向教育行政部門提出申訴， 教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)， 作出處理。 李某對學(xué)校給予他的處分不服， 可以 依法向?qū)W校的上級主管部門當(dāng)?shù)乜h教育行

19、政主管部門提出申訴。故本題選C。13. 【答案】A。解析：教師威信主要包括教師職業(yè)威信和人格威信兩個方面，其中，教師 的人格威信是形成真正的教師威信的基礎(chǔ)。故本題選 A。14. 【答案】B。解析：王老師的行為是嚴(yán)于律己，以身作則的表現(xiàn)，體現(xiàn)了為人師表的職 業(yè)道德規(guī)范。故本題選 B。15. 【答案】B。解析：廉潔從教要求教師堅(jiān)守高尚情操，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，自覺抵制社會不良風(fēng)氣影響。 不利用職責(zé)之便謀取私利。 漫畫中某些老師置教育信義于不顧. 為了個人利益 而做出不良行為.是違背廉潔從教的表現(xiàn)。故本題選B。16. 【答案】C。解析：“取法乎上”的策略，指的就是教師的人格修養(yǎng)以價值和人格理想的 確立為前

20、提，高處著眼進(jìn)行修養(yǎng)。教師要成功進(jìn)行自己的人格修養(yǎng)。必須采取“取法乎上” 的策略。故本題選 C。17. 【答案】A。解析：門捷列夫是俄國化學(xué)家，元素周期律的發(fā)現(xiàn)者，著有著作化學(xué)原理。羅伯特 -波義耳是英國化學(xué)家，馬克思贊譽(yù)他說“波義耳把化學(xué)確立為科學(xué)”。波爾被稱為“量子力學(xué)之父” ，居里夫人是放射元素鐳的發(fā)現(xiàn)者。故本題選 A。18. 【答案】D。解析：1876年，美國發(fā)明家貝爾發(fā)明有線電話。故本題選D。19. 【答案】 C。20. 【答案】C。解析：辛亥革命推翻了統(tǒng)治中國二百六十多年的清王朝，結(jié)束了中國兩千 多年的封建君主專制制度。故本題選 C。21. 【答案】 C。22. 【答案】B。解析：

21、李白是浪漫主義詩人的代表，被稱為“詩仙” ，杜甫是現(xiàn)實(shí)主義詩人， 被譽(yù)為“詩圣” ，其詩被譽(yù)為“詩史” ，李賀被稱為“詩鬼” ，白居易被稱為“詩魔”和“詩 王”。故本題選 8。23. 【答案】 A。24【答案】 B。25【答案】 C。26.【答案】B。解析：Photoshop是一個由Adobe Systems開發(fā)和發(fā)行的圖像處理軟件， Photoshop 主要處理以像素所構(gòu)成的數(shù)字圖像。27【答案】D。解析：圖片和自選圖形是同級按鈕，不能實(shí)現(xiàn)這一操作。故本題選D。28. 答案】C。解析：題干是一個假言命題，可以寫成形式“談朋友隱私一發(fā)脾氣”，并且 現(xiàn)在朋友沒有發(fā)脾氣。 根據(jù)假言命題的推理規(guī)則否

22、后推否前可以得到 “沒有談朋友的隱私” 。 故本題選 C。29. 【答案】B。解析：題干指出希爾伯特、華羅庚是教育家，據(jù)此可以推出有的數(shù)學(xué)家是教育家。但是不能推出“所有數(shù)學(xué)家”的情況。也不能推出“所有教育家”的情況。而A說明的是“所有數(shù)學(xué)家” ， C、 D 說的是“所有教育家” 。均不能判斷真假。故本題選 B二、材料分析題30. 【答案要點(diǎn)】 這位老師的做法是值得學(xué)習(xí)的 ,踐行了素質(zhì)教育的理念。首先.基礎(chǔ)教育課程改革的教師觀要求教師對學(xué)生要尊重和贊賞。材料中教師在一個同學(xué)發(fā)現(xiàn)螞蚱并通過自己判斷是公螞蚱的時候， 沒有像其他同學(xué)一樣對他一笑置之， 而是表示贊賞， 踐行了要尊重和贊賞學(xué)生的理念。其次

23、,素質(zhì)教育觀的內(nèi)涵要求教育促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。材料中教師在上科學(xué)課引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的同時也積極關(guān)注學(xué)生品德的培養(yǎng)，在一個同學(xué)踩死螞蚱大家都在聲討他的時候沒有過分嚴(yán)格批評學(xué)生，而是和大家一起安葬螞蚱。 通過實(shí)際行為來教育學(xué)生， 促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 再次， 以人為本的學(xué)生觀要求教師要以學(xué)生為 中心， 從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行教育。 材料中教師通過戶外實(shí)踐的形式給大家上科學(xué)課， 讓學(xué) 生在實(shí)踐活動中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，踐行了以學(xué)生為主體的做法。31. 【答案要點(diǎn)】何老師開始向家長告狀的做法是不太合理的， 但是后來的做法是遵循了教師職業(yè)道德規(guī)范要 求。是值得學(xué)習(xí)的。首先。 教師的職

24、業(yè)道德要求教師要關(guān)愛學(xué)生。 材料中何老師在對學(xué)生進(jìn)行家訪的過程中， 了 解到學(xué)生的情況以后， 收回了向家長告狀的話， 在第二天表揚(yáng)了小龍， 并在之后讓他負(fù)責(zé)衛(wèi) 生，及時表揚(yáng)他，體現(xiàn)了何老師對小龍的關(guān)愛。促進(jìn)了小龍全面、主動、健康地發(fā)展。其次， 教師的職業(yè)道德要求教師要教書育人。 材料中教師從小龍的實(shí)際情況出發(fā)， 抓住他的 閃光點(diǎn)， 因材施教， 很快小龍學(xué)習(xí)和品德都有了提高， 這充分體現(xiàn)了何老師的行為促進(jìn)了小 龍的全面發(fā)展，取得了良好的育人效果?？偟膩砜?， 在何老師從最開始對小龍批評教育到要去向家長告狀， 最后在見到家長后改變初 衷，并在之后對小龍進(jìn)行以表揚(yáng)為主的教育這樣一個過程中，其中關(guān)鍵是教

25、師要關(guān)愛學(xué)生。 只有在全方面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，采取合理的做法進(jìn)行最佳的教育，才能取得良好的效果。同時， 教師需要注意在與家長的溝通過程中， 應(yīng)在尊重家長的基礎(chǔ)上與家長進(jìn)行平等、 恰當(dāng) 地溝通。而不是采取向家長告狀這樣的形式。32. 【答案要點(diǎn)】(1) 古松的形象隨觀者的性格和情趣而變化。各人所見到的古松的形象都是各人自己性格和 情趣的返照。古松的形象一半是天生的，一半也是人為的。(2) 俞平伯與朱自清同游秦淮河，以槳聲燈影里的秦淮河為共同的題目，各作了風(fēng)格不同的散文. 各有千秋而傳世。 朱自清的文章感情強(qiáng)烈而行文質(zhì)樸； 俞平伯的文章在細(xì)膩柔婉 的描寫中，插入一些哲理的分析 ,苦澀而玄妙。對同一

26、事物，我們在不同的時間、不同處境 和不同心情時看法也不同。不同的人由于身份、經(jīng)歷、性格等原因的不同，對于同一個事物也會有不同的看法。三、寫作題 33【范文】 “教書”與“育人” “學(xué)高為師，身正為范”是著名教育家陶行知先生的名言，也有人說成： “學(xué)深為師，品正 為范?！睆闹锌梢妼W(xué)乃教育之基礎(chǔ)，德乃教育之本源。從字義理解教師是指：受過專門教育 和訓(xùn)練的。 在學(xué)校中向?qū)W生傳遞人類科學(xué)文化知識和技能， 發(fā)展學(xué)生的體質(zhì)， 對學(xué)生進(jìn)行思 想道德教育，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，把受教育者培養(yǎng)成社會需要的人才的專業(yè)人員。 我們需要什么樣的教師呢 ?是簡單的知識淵博型， 還是具有良好的道德品質(zhì)的教師呢 ?答案是 兩者兼?zhèn)涞娜娼處煛?“學(xué)高”是教師傳授知識的巨大庫存，只有博學(xué)和慎思，才有可能帶 出才能杰出的學(xué)生：而“身正”是教師自身的品德修養(yǎng)，只有教師品德高尚，學(xué)生才能德才 兼?zhèn)?。子日：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。 ”怎樣才能成為一名品德優(yōu)良、專 業(yè)知識豐富的好教師呢