學導練”教學模式的實施方案

1、云竹中學“學導練”教學模式的實施方案1、 指導思想 教學質(zhì)量是一所學校的根本，而課堂教學則是提高教學質(zhì)量的生命線。傳統(tǒng)的課堂大多注重單一知識的傳授，教師講的多，學生動的少，教師成了“解說員”。所以我校必須堅定不移地進行“課堂教學正本清源，精講強練守住課堂”的研究，堅決推進“學導為主，講練結(jié)合，當堂落實”的課堂教學模式，把教師的“解說員”角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖叹殕T”角色，讓學生所學知識當堂訓練、當堂消化、當堂鞏固、當堂落實。2、 組織機構(gòu)改革課堂教學，實施有效教學，是我校目前和一段時期教學的主要工作，為做好這項工作，成立領(lǐng)導實施小組，確保此項工作有計劃、有步驟地扎實順利開展。領(lǐng)導實施小組：組 長：郭衛(wèi)東

2、副組長：李 宇 白俊峰 王玉紅成 員：郭躍峰 各學科組長 3、 “學導為主，講練結(jié)合、當堂落實”課堂教學模式的理論依據(jù)1. 哲學基礎 內(nèi)因是根本，外因是條件，外因只有通過內(nèi)因而起作用，在教學過程中，教師只是起引導作用，而學生自我發(fā)起的學習是最持久、最深刻的個體行為。“學導為主，講練結(jié)合、當堂落實”課堂教學模式，重知識的獲取過程，重體驗、重合作交流、重教師的及時指導，能激起學生的求知創(chuàng)造欲望。2.教育心理學基礎學生的學習不只是模仿和接受教師的策略以及思維模式，他們要用現(xiàn)有的知識去過濾和同化來自學習環(huán)境中的新信息，整合或重建原有的知識結(jié)構(gòu)，并在遷移應用中得以優(yōu)化和發(fā)展。根據(jù)這一理論進行的“學導為主

3、，講練結(jié)合、當堂落實”課堂教學設計，可以充分體現(xiàn)學生的主體地位，發(fā)揮學生的學習能動性，優(yōu)化教學過程。四、“學導為主，講練結(jié)合、當堂落實”教學法的基本概念“學導為主，講練結(jié)合、當堂落實”教學法是在傳授知識并發(fā)展思維的啟發(fā)式教學法基礎上的發(fā)展與創(chuàng)新，是我國近年來教學改革中重在培養(yǎng)自學能力的一種新型教學方式。五、“學導為主，講練結(jié)合、當堂落實”教學法的特點1.變“教案”為“學案”和“練案”。改變以“教”為中心進行教學設計的思路，確立以“學”為中心進行教學設計的思路，變“教案”為 “學案”和“練案”，將“學案”和“練案”建設成“導學”的有效載體。2.變“教學”為“導學”。改變“以教定學”的教學策略，確

4、立“以學定教、以教導學”的教學策略，變“先教后學、師講生聽”為“先學后教、生學師導”。3.轉(zhuǎn)變教學方式和學習方式。有效實行自主、合作、探究式教學方式，科學運用講授式教學方式。以教學方式的轉(zhuǎn)變，引導學生學習方式的改變，培養(yǎng)學生自主學習能力。4.優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)。結(jié)合學科和課型特點，創(chuàng)新課堂教學環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)。把“自學導疑精講演練”作為我校新課堂教學的基本環(huán)節(jié)。5.課堂教學的高效與否，在很大程度上取決于兩個字“落實”，沒有課堂落實，就沒有高效課堂。要實現(xiàn)“當堂落實”，除了需要貫徹“分段講授、講練結(jié)合”的教學原則外，更須堅持“兩個保證”時間保證、內(nèi)容保證，即：保證每堂課至少1/3的時間用于學

5、生的口筆頭訓練；保證課課都有經(jīng)過教師精心挑選的書面練習，保證當堂訓練內(nèi)容的針對性每堂課中最關(guān)鍵、最基本的知識和技能，保證在當堂、在教師的眼皮子下就完成和落實口筆頭練習。六、“學導為主，講練結(jié)合、當堂落實”課堂教學模式基本內(nèi)容1.設計學案和練案課前準備階段 學案和練案是“導學”得以實施的基礎，學案和練案的編寫是否科學合理，將在很大程度上影響到學生的課前學習和課堂教學效率。為盡可能的全面實現(xiàn)教學目標，達到最佳的課堂教學效果，學案和練案的編寫至少應遵循：、課時化原則。盡可能的將一課時的內(nèi)容寫成一個學案和練案。、問題化原則。將知識點隱入一個個綜合程序問題之中。通過一個個具有探索性的問題，引導學生進入自

6、主學習之中。、方法化原則。在學案和練案設計的過程中，引導學生以不同的方法去識記、理解、歸納、綜合。變“授人以魚”為“授人以漁”。、生活化原則。盡可能的引導學生將課堂知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系。、層次化原則。學案和練案不應編成學生印象中的試卷。學案和練案應體現(xiàn)教師對學生的循循善誘，要讓優(yōu)等生看到挑戰(zhàn)，中等生看到激勵，學困生看到鼓勵。從“教案”到“學案和練案和練案”，教師必須把自己的教學目標轉(zhuǎn)化為學生學習的目標，把學習目標設計成學習方案交給學生。根據(jù)學生現(xiàn)有知識、自學能力水平和教學要求，參照各方面信息，制定出一整套學生學習的“學案和練案”。教學重心由教師如何“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生如何“學”。  &#

7、160; 教師將預先編寫好的學案和練案，發(fā)給學生，讓學生明確學習目標，把握學習主線、學習重點，查詢疑惑知識。由于“學案和練案”中有明確的學習目標、難點解釋、問題探究、學法指導、思維拓展等內(nèi)容，學生帶著問題對課文進行預習、自學，能有效地對不同層次的學生起到“導學”的功能，易讓學生步步深入，各得其所。同時，教師必須適量分層抽查學案和練案，及時了解學生預習情況，把握學情，及時反饋學生的自學情況，更好的引導學生課上完成學習任務，將存在問題有效解決。使學案和練案教學更具有針對性，做到以學定教。 2.導 創(chuàng)設情景，導入新課。     教師根據(jù)學案和練案預習的情況，設置精當?shù)膶?/p>

8、語引出課題或直接入題，指導學生根據(jù)學案和練案設計的問題進行學習。通過恰當?shù)慕虒W方法和教學手段，把學生帶入與課堂教學內(nèi)容相關(guān)的特定情境中。課堂教學的導入主要有兩方面的功能。一是引人入境，激發(fā)學生的情感、興趣和學習欲望，使學生進入積極主動的學習狀態(tài)。二是通過溫故知新，為學習新知做好必要的過渡和鋪墊，引發(fā)學生的思考。需要注意根據(jù)不同的教學內(nèi)容創(chuàng)設不同的情景，且時間不宜過長。所運用的教學手段要少而精，注重實效。3.問緊扣內(nèi)容，設置問題。教師依據(jù)教學內(nèi)容，設置教學內(nèi)容的目標和重難點。教學內(nèi)容問題化是這一環(huán)節(jié)實施的要害。單元和章節(jié)內(nèi)容，教師通過示例引路，指導學生提出問題。4.學結(jié)合問題，探究學習學生依據(jù)教

9、師設置的問題，開展自學、對學、群學、共學。以小組學習為基本組織形式，學生首先預習，回答問題或提出問題，然后兩人一組交流探討，將交流探討存在疑問的問題提交小組討論，然后各小組依據(jù)實際選派代表參與班級共同研究探討的學習。教師在學生共同探究中充分發(fā)揮主導作用，用高超的導引啟發(fā)學生共同解決難點。5.探由此及彼，探究交流。     這是課堂教學的重要部分。學生在教師的啟發(fā)和引導下，通過學習思考、提問、小組研討，分析歸納，獲取知識，得出結(jié)論，理解基本概念、原理與方法，按照要求對知識進行整合加工，將其同化到原有的知識結(jié)構(gòu)中，形成新的知識網(wǎng)絡。從而提出新的問題，全班就新問題進行交流探究。&

10、#160;   (1)精心預設計，激活學生的興趣和動機，啟發(fā)學生提出問題，培養(yǎng)學生的探究意識和良好的思維品質(zhì)，有助于學生理解和掌握教學內(nèi)容。宜進行理解性、運用性、創(chuàng)造性提問。鼓勵逆向思維的提問，實現(xiàn)由教師導問到學生互問的轉(zhuǎn)化。（2）結(jié)合適宜的問題或重點內(nèi)容，及時、靈活、有效的組織學生進行小組互助學習，讓學生相互交流探究，共同釋疑。小組探究，是立足于學習小組而開展的，要培養(yǎng)學生合作探究精神、營造活躍的課堂氣氛，要想使課堂真正成為學生的舞臺，要想使課堂上的教師成為教學的策劃者、導演者，學生成為真正的主角，就必須合理設置學習小組。6.練達標訓練，矯正總結(jié)     通過題

11、組對學生進行形成性測試，并通過變式練習使學生能夠?qū)λ鶎W內(nèi)容進行遷移應用，力求使學生能夠運用所學的知識、方法來分析和解決具體問題，對出現(xiàn)的錯誤及時分析矯正，從而進一步鞏固、整合其認知結(jié)構(gòu)，提高學科能力。最后要啟發(fā)引導學生對本節(jié)課的學習內(nèi)容以及自己的學習收獲作練習歸納總結(jié)，以進一步理解、鞏固、深化所學內(nèi)容，達到課程標準所規(guī)定的學習要求。練習是課堂教學中一個重要的環(huán)節(jié)。通過設計針對性題目，達到歸納內(nèi)容的目的。練一般包括三個方面：一是拔尖提高題，即是根據(jù)優(yōu)生學習水平和教材內(nèi)容設計的要求較高、難度較大的題目；二是鞏固練習題，即是根據(jù)中等生設計的，一般指教材后的習題或拓展性的變式題。；三是放緩坡度題，也就

12、是根據(jù)困難學生的學習水平和教材內(nèi)容，將難度較大的課后習題分解成幾個小題或給予具體提示。要盡量豐富作業(yè)形式，寓學于樂。這樣既減輕了困難學生過重的課業(yè)負擔，又增強了他們求知的積極性。另外，應做到有布置、有檢查、有批閱、有記錄，及時分析學生作業(yè)中存在的問題，并針對作業(yè)中存在的問題制定相應的矯正或補救措施。七、“學導為主，講練結(jié)合、當堂落實”課堂教學模式的操作流程1.導時間3分鐘左右。任務是將學生的注意力集中到學習內(nèi)容，方法是通過回顧舊知識，為新知識尋找知識基礎。2.問時間5分鐘左右。任務是圍繞教學內(nèi)容，設計系列化問題，引導學生通過問題解讀課本。3.學時間20分鐘左右。任務是學生首先自學課程內(nèi)容，然后回答導學案和練案的問題，再和對學的同學互相交流，再將對學的疑問提交小組，小組共同研究解決，不能解決的問題，教師收集后，全班在教師的引導下共同解決。4.探時間5分鐘左右。圍繞學習內(nèi)容，聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際，探究知識的應用。每課時只設計一個問題探究。5.練 時間10分鐘左右。學生運用當堂學習的知識，解答導學案和練案中的檢測題目，教師對小組及個體進行快速指導，尤其要關(guān)注學困生。八、實施目標以“一二三”的工作思路，即圍繞一個中心，深化兩項改革，實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變，推動我校課堂教學全面改革。一個中心：以“培養(yǎng)