升和毫升教學設計

1、升和毫升教學設計教學內(nèi)容：升和毫升的認識教學目標：1、在實際操作活動中，經(jīng)歷了解容量概念和認識測量工具，認識“升”和“毫升”，小組合作探索“升”和“毫升”之間換算關系的過程。2、了解容量的含義，認識“升”和“毫升”，知道“升”和“毫升”怎樣用字母表示；會讀量杯和量筒中液體的多少。知道1升=1000毫升，或1L=1000mL，能解決生活中有關的實際問題。3、積極參與“玩水”的實驗活動，在與同伴的合作交流中獲得愉快的學習數(shù)學的活動經(jīng)驗。重 點：認識升和毫升，知道“升”和“毫升”之間換算關系。難 點：正確讀取量杯、量筒中液體的多少，能解決生活中有關的實際問題。教學方法：嘗試教學法課 型：新授教學準備

2、：多媒體課件、各式量筒和量杯、水、 水杯。教學時數(shù)：1板書設計：升和毫升升L毫升mL教學過程：一、炫我兩分鐘數(shù)學家的故事。二、“整體感知”課前嘗試小研究課前嘗試小研究一：生活中的初步感知請同學們認真觀察在生活中去尋找裝液體的包裝瓶或包裝袋，看一看包裝袋上的凈含量，然后用自己的話試著描述出來。（學生找到的物品可能多種多樣，有的學生可能會說我家的醋瓶上標有480ml,我家的醬油瓶上是450ml，花生油桶的凈含量是5升；洗發(fā)露瓶上是750毫升，可口可樂飲料一瓶裝600毫升，娃哈哈礦泉水一瓶裝596mL的水等等。）【設計意圖：讓學生在日常生活中自己尋找標有升或毫升的物品，感受到升和毫升在現(xiàn)實生活中隨處

3、可見，并提前對它們進行整體感知，使學生的思維能更好的融入到教學中。】課前嘗試小研究二：感知容量。（1）請認真比較至少兩種以上的液體包裝瓶或包裝袋上面標注的凈含量，看一看他們的共同點和不同點是什么？在學生觀察、認識這些標有升和毫升的物品后，引導學生發(fā)現(xiàn)：共同點：里面裝的都是液體，液體都可以用升和毫升做單位；不同點：有的容器大裝的多，有的容器小盛的少。教師引導學生體驗到：容器的容量有大小。（2）一個大的飲料瓶里裝了很少的水，一個小的飲料瓶里裝了比較多的水，問：哪個飲料瓶里裝的水多？哪個飲料瓶的容量大？【設計意圖：引導學生進一步體會容量的含義?！空n前嘗試小研究三：初步感知升和毫升。觀察包裝標簽上“凈

4、含量”數(shù)字后面的單位都是什么？你有什么發(fā)現(xiàn)？（有的標有漢字毫升或升，有的用mL或L表示，引導學生發(fā)現(xiàn)升用字母L表示，毫升用字母mL表示。）三、嘗試小研究1、師出示“嘗試小研究”（1）（每組兩杯液體）請比較液體多少，并交流一下比較的方法（2）請認真觀察量筒和量杯然后說一說自己的發(fā)現(xiàn)。（注意還要引導學生總結出：計量液體用升L或毫升mL作單位）（3）利用量筒測量，感受毫升小組合作用量筒分別量出1毫升、2毫升、10毫升的水，倒在手心看一看，直觀感受毫升。（4）下面請用量杯和量筒來測量，比較出兩個飲料瓶里的水哪個多，哪個少，請細心的讀量杯或量筒中液體的刻度。學生獨立思考后合作，動手操作，教師巡視指導，引

5、導學生準確讀出量杯或量筒的刻度，小組內(nèi)互相交流。一個小組派代表到展臺上展示測量的過程，其他小組學會認真觀察、傾聽，也可提出質疑發(fā)表自己的觀點。（5）依次說一說小組里每個量筒或燒杯、量杯的最高容量值（100毫升，200毫升，250毫升和500毫升，1升。）想一想怎么選擇、利用這些東西讓我們可以一邊玩水一邊找到升和毫升之間的關系？【設計意圖：給學生提供多種選擇，利用學具，合理設想，殊途同歸，感受數(shù)學問題的探索性、挑戰(zhàn)性?！?2、教師出示實驗要求。 課件出示 (1)看清楚量筒的刻度。讀數(shù)時視線與量筒中液面刻度平行。 (2)每次裝入量筒的是諸如：100毫升，量筒的最高值而不是裝滿量筒，從水槽中取水。

6、（3）記錄倒入或倒出的次數(shù)和每次倒入倒出后量杯中的毫升數(shù)。 （4）小心不要打碎儀器 也不要傷到自己。3、學生小組合作，動手操作，教師巡視指導。四、小組匯報交流，生生互評，師生互評 得出：1升1000毫升或1L1000 mL的關系式?！驹O計意圖：小組合作、實際動手，使學生直觀感受到升和毫升之間的關系，建立升和毫升的概念。體驗數(shù)學學習的樂趣?！课?、挑戰(zhàn)自我1、練一練第一題課件上出示三個裝有水的量杯或量筒，引導學生準確讀出刻度，鞏固所學。2、課件上出示幾種生活中常見的物品引導學生判斷出他們的單位升（L）或毫升（mL）。一盒匯源果汁1（ ） 一瓶沐浴露600（ ）一桶花生油5（ ） 一瓶眼藥水10（

7、）3、 8L= （ ）mL（怎么想的？） 3升 =（ ）毫升 5升 =（ ）毫升 4000毫升=（ ）升4、在( )里添上“” “” “=” 。 6000 mL （ ） 7L 3L（ ）300mL【設計意圖：培養(yǎng)學生實際空間感知能力，發(fā)展學生的思維，鍛煉學生語言表達能力。多變式練習讓學生學以致用，感受數(shù)學與生活的密切關系，鞏固所學知識?！苛?、梳理收獲七、課外拓展1、升和毫升在我們的生活中隨處可見，在家或去超市里找出幾種裝液體的物品，猜出他們的容量并和它們的凈含量比較。2、去超市看一看同種的液體商品，不同的容量包裝時，價格是否相同？你知道同樣凈含量的此種商品哪種更便宜嗎？課后反思：升與毫升對學生

8、來說是一個比較抽象的概念，雖說學生對生活中常見的容器容量大小有所了解，但是對于升與毫的了解卻很少。建立容積單位的表象及空間觀念，較為準確地估計常見容器的容量是本節(jié)課的重點，也是難點。我渴望上好這節(jié)課，上出一節(jié)讓學生終身有益的數(shù)學課！課堂上要用大量教具、學具進行操作實驗，只有經(jīng)過大量的直觀觀察與操作體驗才能幫助學生建立容量單位的表象及空間觀念。為此我作了精心的準備。我 借來滴管、500毫升、250毫升的燒杯等；從網(wǎng)上尋找有關容量單位的歷史、圖片、資料等。我要求我的學生也做了相應的準備。買了多次1升康師傅冰紅茶，500毫升的礦泉水等供試教和正式上課用，此外課下我還讓學生到超市做調查等。新課程的一個重要理念就是為學生提供“做”數(shù)學的機會，讓學生在學習過程中去體驗數(shù)學和經(jīng)歷數(shù)學。數(shù)學人文資源的