一年級(jí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)

1、.一年級(jí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)章節(jié)目 錄主要內(nèi)容一入學(xué)教育入學(xué)教育有四幅圖畫(huà)，分別是“歡迎新同學(xué)、學(xué)習(xí)語(yǔ)文很快樂(lè)、正確的讀書(shū)姿勢(shì)和執(zhí)筆方法?！蹦康氖菐椭鷮W(xué)生了解學(xué)校生活，感受學(xué)校生活的快樂(lè)；感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，培養(yǎng)正確的讀書(shū)姿勢(shì)和執(zhí)筆方法。二漢語(yǔ)拼音漢語(yǔ)拼音是幫助識(shí)字的有效工具，學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音，將大大提高學(xué)生自主識(shí)字的能力；漢語(yǔ)拼音能夠幫助方言地區(qū)的兒童糾正字音，克服方音，讀準(zhǔn)漢字，學(xué)習(xí)說(shuō)普通話。漢語(yǔ)拼音部分有13課，4個(gè)復(fù)習(xí)。安排了漢語(yǔ)拼音最基本的內(nèi)容。三識(shí)  字本冊(cè)教材要求認(rèn)識(shí)400個(gè)字，寫(xiě)其中的100個(gè)字。要求認(rèn)識(shí)的字，分別編排在三個(gè)部分：一是結(jié)合漢語(yǔ)拼音要求認(rèn)70個(gè)字；二是在識(shí)字課中要

2、求認(rèn)105個(gè)字；三是隨課文識(shí)字，20課共要求認(rèn)225字。要求會(huì)寫(xiě)的字，分布在識(shí)字課和課文的練習(xí)中，每課34個(gè)，共100個(gè)。四課  文1畫(huà)                  11我多想去看看2四季                12雨點(diǎn)兒3小小竹排畫(huà)中游 

3、60;    13平平搭積木4哪座房子最漂亮      14自己去吧5爺爺和小樹(shù)          15一次比一次有進(jìn)步6靜夜思              16.小松鼠找花生7小小的船         

4、0;  17.雪地里的小畫(huà)家8陽(yáng)光                18.借生日9影子                19.雪孩子10比尾巴             20.

5、小熊住山洞一年級(jí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)讀了人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文一年級(jí)的上冊(cè)和下冊(cè)，深深感到這兩本書(shū)是嶄新的、具有鮮明特點(diǎn)的優(yōu)秀教科書(shū)。全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）指出：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神，合作意識(shí)和開(kāi)放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語(yǔ)文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用?！边@兩冊(cè)教科書(shū)體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，體現(xiàn)了新的教育理念。具體地說(shuō)有下列幾方面的特點(diǎn)。一語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生的感情、態(tài)度和價(jià)值觀念產(chǎn)生深刻而廣泛的影響。人教版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)

6、驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)、下冊(cè)遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，重視對(duì)學(xué)生的文化熏陶和人文滲透，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，提供了豐富的教育資源。教材內(nèi)容具有時(shí)代特點(diǎn)，體現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)的思想、觀念。蘊(yùn)含著熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)首都、關(guān)愛(ài)他人、團(tuán)結(jié)協(xié)作、自主自立、熱愛(ài)科學(xué)、保護(hù)自然環(huán)境等多方面的思想情感因素。例如上冊(cè)，我多想去看看）是一首小詩(shī)，通過(guò)一個(gè)山區(qū)孩子和媽媽的對(duì)話，表達(dá)了山區(qū)孩子對(duì)的向往，對(duì)首都的愛(ài)。這首詩(shī)讀起來(lái)很親切，學(xué)生們讀了，會(huì)在內(nèi)心油然產(chǎn)生想去天安門(mén)廣場(chǎng)觀看莊嚴(yán)的升旗儀式的強(qiáng)烈愿望，自然而然地在情感上受到愛(ài)首都的感染。自己去吧一課，小鴨要游泳，媽媽讓它自己去游。小鴨學(xué)會(huì)了游泳。小鷹要媽媽帶它去山那邊看看，媽媽

7、讓它自己去，小鷹學(xué)會(huì)了飛翔。孩子們讀了這故事會(huì)領(lǐng)悟到不要事事依賴他人，只要自己做，就能學(xué)到本領(lǐng)。從而引導(dǎo)學(xué)生從小樹(shù)立自強(qiáng)自立的人生態(tài)度和良好的性格。實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)，有八個(gè)單元，每個(gè)單元有一個(gè)主題。如第三單元“我們生活在美麗的地球上。地球是我們共同的家園，我們大家都要愛(ài)她?！惫?篇課文：兩只鳥(niǎo)蛋、松鼠和松果、美麗的小路、失物招領(lǐng)，它們有的是紀(jì)實(shí)文章，有的是童話故事，學(xué)生能從課文中感受到人類與自然的關(guān)系，體會(huì)到關(guān)注自然，保護(hù)環(huán)境的重要意義，自己應(yīng)該負(fù)起保護(hù)環(huán)境的義務(wù)。又如第六單元“我們是新時(shí)代的兒童，我們是祖國(guó)的花朵。我們的生活多么幸福，多么快樂(lè)！”共4篇課文：吃水不忘挖井人、王二小、畫(huà)家鄉(xiāng)

8、、快樂(lè)的節(jié)日，學(xué)生讀了這些課文，一方面感受到今天生活的幸福，同時(shí)也感受到今天幸福生活的得來(lái)是無(wú)數(shù)革命前輩、革命先烈拋頭顱、灑熱血換來(lái)的。我們要珍惜今天的幸福生活。下冊(cè)八個(gè)單元八個(gè)主題，每個(gè)主題都在學(xué)生的思想、情感方面起到深刻的感染、熏陶作用。二課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教材應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想像世界，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。”人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文一年級(jí)上下兩冊(cè)的又一特點(diǎn)就是教材密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想像世界。如上冊(cè)漢語(yǔ)拼音第一課aoe，第二課iu 創(chuàng)設(shè)了情景圖。一幅情景圖就是一個(gè)生動(dòng)的故事。講故事的時(shí)候必然會(huì)發(fā)aoe或iu的音。這樣，把抽

9、象的拼音字母與生動(dòng)具體的故事情節(jié)結(jié)合起來(lái)，有趣易學(xué)不枯燥、不單調(diào)。在漢語(yǔ)拼音教材中又編進(jìn)了70個(gè)常見(jiàn)字和一首首兒歌，并配有一幅幅情景交融的插圖。字、詞、句子是學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中常用的，插圖是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容。字詞句的編排從字到詞，到詞組，到簡(jiǎn)單的句子，到內(nèi)容較豐富的句子，循序漸進(jìn)。這樣的教材，內(nèi)容豐富，生動(dòng)活潑，但沒(méi)有脫離學(xué)生的認(rèn)知水平。學(xué)生會(huì)興趣盎然地讀拼音、識(shí)字、看插圖、講故事、讀詞語(yǔ)、讀兒歌。既學(xué)了漢語(yǔ)拼音，又認(rèn)了字，讀了詞語(yǔ)、句子和兒歌。既學(xué)到了語(yǔ)文知識(shí)，又發(fā)展了語(yǔ)言，發(fā)展了思維。更重要的是小學(xué)生開(kāi)始學(xué)語(yǔ)文，就感到學(xué)習(xí)語(yǔ)文是很有趣的，從而愛(ài)語(yǔ)文，愛(ài)學(xué)語(yǔ)文。教材真是發(fā)揮了“多功能”的作用。

10、又如下冊(cè)第二單元“我們都有溫暖的家。我們愛(ài)自己的家，愛(ài)爸爸媽媽，愛(ài)家里的每一個(gè)人?！庇? 篇課文：看電視、胖乎乎的小手、棉鞋里的陽(yáng)光、月亮的心愿，課文內(nèi)容都是孩子們的生活實(shí)際，寫(xiě)得極富童趣。一顆顆美好的愛(ài)心，一份份真摯的親情躍然紙上。學(xué)生讀這些課文，他們的心情會(huì)和課文中人物的心情融為一體，從而孕育了高尚的道德情操。又如第八單元“我們身邊處處有科學(xué)，讓我們一起去探索，去發(fā)現(xiàn)?！惫?篇課文：棉花姑娘、地球爺爺?shù)氖?、蘭蘭過(guò)橋、火車的故事、小蝌蚪找媽媽，這些課文有的揭示了自然界的奧秘，有的描述了人們的創(chuàng)造發(fā)明，學(xué)生讀了這些課文會(huì)感受到我們身邊處處有科學(xué)，科學(xué)的進(jìn)步不斷有新的創(chuàng)造，造福人類。從而引導(dǎo)學(xué)生

11、從小熱愛(ài)科學(xué)，從小就有到自然中去摸索，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造的興趣。烏鴉喝水一文后有道思考題：“瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢.”蘭蘭過(guò)橋一文后的思考題：“未來(lái)的橋會(huì)是什么樣呢.我們分頭想一想，然后把它畫(huà)下來(lái)吧！”從課文內(nèi)容延伸開(kāi)去，引導(dǎo)學(xué)生去想像，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)此外，課文后的練習(xí)和語(yǔ)文園地的提示都是以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出練習(xí)要求和內(nèi)容，增強(qiáng)了教材的親和力。 三課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。”人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文一年級(jí)上、下兩冊(cè)課文后的練習(xí)和“語(yǔ)文園地”很好地體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的理

12、念和“少而精”的改革精神。練習(xí)設(shè)計(jì)和“語(yǔ)文園地”的內(nèi)容和形式都是嶄新的面貌，采取了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，靈活、開(kāi)放的呈現(xiàn)方式。下冊(cè)“語(yǔ)文園地”的“我的發(fā)現(xiàn)”激發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)漢字特點(diǎn)，主動(dòng)探究規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生掌握最基本的識(shí)字方法，逐步學(xué)會(huì)自主識(shí)字，提高識(shí)字能力。創(chuàng)新離不開(kāi)積累，學(xué)生的創(chuàng)新必須以一定的知識(shí)為基礎(chǔ)。知識(shí)靠積累。因此，語(yǔ)文教學(xué)要注意語(yǔ)言的積累。“日積月累”弓！導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀、背、寫(xiě)等實(shí)踐活動(dòng)積累詞語(yǔ)，句子、詩(shī)歌、短文等精彩的語(yǔ)言材料?！翱谡Z(yǔ)交際”、“展示臺(tái)”引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中用語(yǔ)文、學(xué)語(yǔ)文。教材還注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)；在識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀等方面都有較扎實(shí)的練習(xí)。 四語(yǔ)文課

13、程標(biāo)準(zhǔn)資源除課堂教學(xué)外，還有課外學(xué)習(xí)資源，內(nèi)容是十分寬廣、豐富的。語(yǔ)文教學(xué)的場(chǎng)所不僅僅是課堂，語(yǔ)文教學(xué)的形式不僅僅是讀書(shū)、答問(wèn)，在課堂上應(yīng)當(dāng)充盈豐富的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，要開(kāi)辟教室以外的語(yǔ)文教學(xué)、教育的渠道。實(shí)驗(yàn)教科書(shū)中重視了對(duì)豐富的教學(xué)形式，拓寬教學(xué)途徑的引導(dǎo)。重視對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的課題開(kāi)發(fā)和實(shí)施的指導(dǎo)。如“展示臺(tái)”的“識(shí)字加油站”和“識(shí)字擂臺(tái)”里有：“我認(rèn)識(shí)班上所有同學(xué)的名字，你呢.”“我在看電視的時(shí)候認(rèn)識(shí)了很多字，讓我讀給大家聽(tīng)。”“我在商店買東西的時(shí)候認(rèn)識(shí)了很多字，還收集了一些食品商標(biāo)呢！”“我走在大街上，特別注意街道兩邊的招牌。這樣也能認(rèn)識(shí)很多字呢！”“我很喜歡讀課外書(shū)，在書(shū)上認(rèn)了許多字，咱們

14、交流一下，好嗎.”等等。引導(dǎo)學(xué)生在課外、教室外、社會(huì)上，利用無(wú)處不在無(wú)時(shí)不有的識(shí)字資源，使學(xué)生憑借豐富的資源大量實(shí)踐，不斷擴(kuò)大識(shí)字量，不斷提高識(shí)字能力，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心生活、觀察生活、認(rèn)識(shí)生活的好習(xí)慣。下冊(cè)識(shí)字1設(shè)計(jì)了這樣一道題“你聽(tīng)到春天的聲音了嗎.你看見(jiàn)春天的色彩了嗎.快來(lái)畫(huà)一畫(huà)美麗的春天，快去找一找春天在哪里?！绷鴺?shù)醒了一文后有道題“在春天里，還有什么醒了呢.”識(shí)字4有兩道題“我要仔細(xì)看看螞蟻是怎么生活的”，“我還想多了解一些小動(dòng)物呢！”這些練習(xí)題把學(xué)生從課內(nèi)引向課外，從教材內(nèi)容引向大自然，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，從而為學(xué)生學(xué)會(huì)自主、探究地學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。此外，人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文一年級(jí)

15、（下冊(cè)）編有選讀課文，體現(xiàn)有彈性，給教師留有選擇的空間。圖文并茂，語(yǔ)言典X等等特點(diǎn)也很鮮明?？傊?，人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文一年級(jí)上、下冊(cè)是兩本具有創(chuàng)新特征的好教材。一年級(jí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)1漢語(yǔ)拼音。學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)（書(shū)寫(xiě)即抄寫(xiě)）。能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。學(xué)習(xí)說(shuō)普通話。2識(shí)字、寫(xiě)字。認(rèn)識(shí)常用漢字400個(gè)，寫(xiě)其中100個(gè)。喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。掌握漢字的基本筆畫(huà)，能按筆順規(guī)則寫(xiě)字。初步養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。3閱讀。學(xué)習(xí)用普通話正確地朗讀課文。喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫(huà)了解文中的主要內(nèi)容

16、，了解詞和句子的意思。認(rèn)識(shí)逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)。4口語(yǔ)交際。學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，努力了解別人講話的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)與他人交流的能力。與別人交談，態(tài)度要自然大方，有禮貌。積極參加討論，對(duì)感興趣的話題能發(fā)表自己的意見(jiàn)。一年級(jí)語(yǔ)文評(píng)價(jià)方式“三個(gè)維度”研究?jī)?nèi)容摘要:本文主要根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革綱要的評(píng)價(jià)理念和語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)評(píng)價(jià)的要求，從小學(xué)語(yǔ)文新課程評(píng)價(jià)的三個(gè)維度（知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值參觀）探討小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文新課程評(píng)價(jià)的措施，以期達(dá)到評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文新課程評(píng)價(jià)三個(gè)維度一、研究的背景新一輪課程實(shí)施已踏入

17、第三個(gè)年頭。作為課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)，對(duì)于保證課改的順利進(jìn)行及深化課程改革具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。但長(zhǎng)期以來(lái)小學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)“重知識(shí)，輕能力；重結(jié)果，輕過(guò)程；重智力，輕情感；重課內(nèi)，輕課外；重共性，輕個(gè)性；重師評(píng)，輕生評(píng)；重書(shū)本，輕實(shí)踐”根深蒂固，隨著課改工作的深入，其“瓶頸”作用日益顯露，逐漸成為約束新課程實(shí)施的主要難題?；A(chǔ)教育課程改革綱要明確地提出了評(píng)價(jià)改革的方向：改革課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的我方面潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自

18、我，建立自信發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有的水平上發(fā)展。這是一種發(fā)展性評(píng)價(jià)觀，它從關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異出發(fā)，主X采取多樣的、有效的評(píng)價(jià)手段，全面地、完整地評(píng)價(jià)學(xué)生的整體素質(zhì)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革綱要有關(guān)評(píng)價(jià)改革的精神和語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)，明確指出：語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是考查學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能。二、評(píng)價(jià)方式所存在的問(wèn)題在新課改實(shí)施的過(guò)程中，涌現(xiàn)了多種多樣的評(píng)價(jià)方式，例如賞識(shí)教育、個(gè)人成長(zhǎng)記錄袋等等。但在教師的實(shí)踐操作中還存在很多問(wèn)題。1、空洞

19、的廉價(jià)表?yè)P(yáng)在課堂觀摩中，我們時(shí)常可以聽(tīng)到這樣的話語(yǔ)：“你真棒！”“不錯(cuò)！”“了不起的孩子！”誠(chéng)然，學(xué)生確實(shí)需要沐浴賞識(shí)的雨露，特別是低年級(jí)學(xué)生，在激勵(lì)性的評(píng)價(jià)下，即使是“平庸”的學(xué)生也會(huì)鮮活起來(lái)，但是在這些表?yè)P(yáng)聲中，學(xué)生不需要為之付出努力就能唾手可得，他們有怎么會(huì)珍惜呢.事實(shí)上，過(guò)多的廉價(jià)表?yè)P(yáng)不僅不能對(duì)他們產(chǎn)生積極地引導(dǎo)，反而會(huì)導(dǎo)致他們形成淺嘗輒止和隨意應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度。2、脫離實(shí)際的“高帽子”例：某生被點(diǎn)名后讀文，結(jié)結(jié)巴巴地好不容易才讀完，教師面帶微笑地說(shuō)：“讀得真好！”不知，此位學(xué)生聽(tīng)了以后作何感想，也許他會(huì)認(rèn)為：結(jié)結(jié)巴巴就是好！另外的學(xué)生心里又不知會(huì)有怎樣的想法。其實(shí)，這位學(xué)生克服困難，認(rèn)

20、真讀書(shū)的過(guò)程才是真正值得表?yè)P(yáng)的。有針對(duì)性地賞識(shí)評(píng)價(jià)才是真正以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式，暗示、點(diǎn)撥其他學(xué)生都來(lái)學(xué)習(xí)他的精神。由于教師沒(méi)有客觀、準(zhǔn)確地指出缺點(diǎn)，學(xué)生也就錯(cuò)失了一次次“揚(yáng)長(zhǎng)避短”的機(jī)會(huì)。從以上實(shí)例可以看出，評(píng)價(jià)方式不能在具體的實(shí)際中滿足學(xué)生的需求，使學(xué)生接收不到來(lái)自教師的正確評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展毫無(wú)意義。簡(jiǎn)單而言就是偏離了實(shí)際，遠(yuǎn)離了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要的土壤。從而使評(píng)價(jià)不能起到激勵(lì)、促進(jìn)作用甚至還會(huì)引起反作用。因此，積極探索小學(xué)語(yǔ)文新課程評(píng)價(jià)的改革，構(gòu)建符合新課改理念的評(píng)價(jià)內(nèi)容，試行小學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)的新方法，形成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系，已是當(dāng)務(wù)之急。鑒于研究的時(shí)間、能力和理論水

21、平，本研究以一年級(jí)語(yǔ)文課程的評(píng)價(jià)為主要研究對(duì)象。三、小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文新課程評(píng)價(jià)的具體指向根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)課程理念和課程目標(biāo)相關(guān)內(nèi)容的敘述，小學(xué)語(yǔ)文新課程評(píng)價(jià)的基本指導(dǎo)精神是：小學(xué)語(yǔ)文新課程評(píng)價(jià)要有“三個(gè)維度”和“五個(gè)方面”，并將“三個(gè)維度”滲透于“五個(gè)方面”之中，通過(guò)“五個(gè)方面”的評(píng)價(jià)體現(xiàn)“三個(gè)維度”?，F(xiàn)我們通過(guò)研究小學(xué)語(yǔ)文新課程評(píng)價(jià)的三個(gè)維度，正確把握五個(gè)方面的評(píng)價(jià)。小學(xué)語(yǔ)文新課程評(píng)價(jià)的三個(gè)維度是指：1、知識(shí)與能力，它是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；2、過(guò)程與方法，它是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；3、情感態(tài)度與價(jià)值觀，它是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力。1、“知識(shí)與能力”的評(píng)價(jià)的要素知識(shí)與能力是習(xí)得的。小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育不能離開(kāi)語(yǔ)文知識(shí)

22、的積累，也不能離開(kāi)語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，只能寓語(yǔ)文素質(zhì)教育于語(yǔ)文能力培養(yǎng)中。語(yǔ)文知識(shí)包括語(yǔ)言知識(shí)積累和知識(shí)、文章知識(shí)、文學(xué)知識(shí)。語(yǔ)文能力包括一般能力，即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力；發(fā)展能力，即認(rèn)識(shí)能力、自學(xué)能力、開(kāi)發(fā)能力、創(chuàng)新能力。因此，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“知識(shí)與能力”應(yīng)該有下列要素：語(yǔ)言知識(shí)評(píng)價(jià)，即借助拼音和字典認(rèn)讀漢字，區(qū)別字形、字音、字義，理解詞義、句義、文義；文章知識(shí)評(píng)價(jià)，即了解表達(dá)方式；文學(xué)知識(shí)評(píng)價(jià)，即了解文體樣式、背誦古今詩(shī)文；一般能力評(píng)價(jià)，即會(huì)聽(tīng)、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)；發(fā)展性能力評(píng)價(jià)，即獨(dú)立思考并提出問(wèn)題、學(xué)會(huì)討論并分析問(wèn)題、敢于創(chuàng)新并解決問(wèn)題。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)是考察以下內(nèi)容：語(yǔ)言知識(shí)方面，借助

23、拼音認(rèn)讀漢字。采用本年級(jí)沒(méi)有接觸過(guò)的教科書(shū)后的生字表，選取其中50個(gè)生字，由高年級(jí)學(xué)生輔助分別對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行考察；文學(xué)知識(shí)方面，背誦古今詩(shī)文。本年級(jí)教材中出現(xiàn)了很多活潑有趣、富有人文性的兒歌，這些兒歌讀起來(lái)朗朗上口，語(yǔ)言通俗易懂，我們?cè)诿總€(gè)大組中培養(yǎng)一名比較能干的學(xué)生協(xié)助教師對(duì)本組同學(xué)進(jìn)行考察；除了兒歌，還有一首古詩(shī)也是要求學(xué)生背誦的，為了提高學(xué)生背誦的積極性，學(xué)生每背出一首古詩(shī)，就獎(jiǎng)給一顆五角星；一般能力方面，會(huì)聽(tīng)、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)。會(huì)聽(tīng)、會(huì)說(shuō)在口語(yǔ)交際中考察，即能聽(tīng)懂別人說(shuō)話的意思，能復(fù)述大意和精彩的情節(jié)。會(huì)讀是考察學(xué)生是否會(huì)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文和兒歌。寫(xiě)的考察主要是寫(xiě)字和寫(xiě)句子，看學(xué)生寫(xiě)字時(shí)的姿勢(shì)，寫(xiě)的字是否正確、清楚、端正，是否能運(yùn)用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)句子。2、“過(guò)程與方法”評(píng)價(jià)的要素過(guò)程與方法是實(shí)踐的。所以，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法應(yīng)該有下列要素：課堂參與，例如注意聽(tīng)講、主動(dòng)參與、發(fā)表見(jiàn)解、質(zhì)疑討論；閱讀習(xí)慣，例如，天天朗讀，做到正確、