小學(xué)藝術(shù)教學(xué)生活化課堂教學(xué)的研究課題結(jié)題報告

1、百度文庫-讓每個人平等地提升自我小學(xué)藝術(shù)教學(xué)生活化課堂教學(xué)的研究課題結(jié)題報告西樵鎮(zhèn)第四小學(xué)藝術(shù)科組執(zhí)筆：張偉忠在各本課題于2009年7月開始立項成功，一直立足于學(xué)生的生活實際來研究。位組員的共同努力下，課題歷時一年時間，按照預(yù)定的方案，已經(jīng)完成全部研究任 務(wù)并得到了預(yù)期的研究成果。所以對本課題進行結(jié)題，總結(jié)報告如下：一、課題研究的背景以往藝術(shù)教育在以下幾個方面不適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)：課程的綜合性與多樣性 不足；過于強調(diào)學(xué)科中心，過于關(guān)注學(xué)科專業(yè)知識與技能；在一定程度上脫離學(xué)生 驗生活經(jīng)驗，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。人類社會的一切活動離不開現(xiàn)實生活，社會需求和實踐使我們充分認識到生活 化的重要性，新課程標(biāo)

2、準(zhǔn)要求教師“創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動， 吸引和組織他們積極參與”、“在用中學(xué)，在學(xué)中用”，我們現(xiàn)在所采用的藝術(shù)課 教材，它們的教學(xué)內(nèi)容及設(shè)計都來源于學(xué)生的生活實際。目前，很多老師在日常的 教學(xué)中能抓住這一特點，能把課堂內(nèi)容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起，使課堂充滿 情趣。筆者在新課標(biāo)的感悟下，認識到我們的教育內(nèi)容必須盡可能地注入生活中的新 鮮血液、時代內(nèi)涵，與時俱進。因為我們學(xué)習(xí)的最終目的是為生活實踐服務(wù)的，是 為了不斷提高學(xué)生交際、做事的能力。我們必須了解生活，了解學(xué)生生活現(xiàn)狀、了 解生活發(fā)展的趨勢、生活對人的要求的變化、現(xiàn)實生活的需求。只有讓學(xué)生主動發(fā) 展，人才會有多樣性、有創(chuàng)造力。

3、聯(lián)系本校學(xué)生實際，結(jié)合前人研究情況，進一步 探索藝術(shù)課教學(xué)生活化：努力創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)氛圍，尋找生活中的素材，用生活 理念構(gòu)建藝術(shù)課教學(xué)，把創(chuàng)新精神與實踐能力有機結(jié)合起來，讓教學(xué)、學(xué)習(xí)、作業(yè) 生活化，真正實現(xiàn)在生活中學(xué)，為生活所用，以人為本，促進學(xué)生主動、全面發(fā)展學(xué)生的生活世界是真實的、豐富的、富于幻想和創(chuàng)造的。新的課程觀也是從生 活世界的廣度與深度，提出了生命載體課程資源和非生命載體課程資源，只有當(dāng)這 兩種課程資源融會貫通，神物交融之時，新課程的價值才能得以實現(xiàn)。在藝術(shù)課堂 教學(xué)中，學(xué)生的生活世界是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，同時也創(chuàng)造了新課程。只有植根與生 活世界，并未生活服務(wù)的課堂才是具有強烈生命力

4、的課堂。充分利用學(xué)生的生活世界，促進新課程的實施，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，成為課改實驗的亮點，呈現(xiàn)出 鮮活的生命價值與活動。實施新課程離不開學(xué)生的生活世界，學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新 知識離不開學(xué)生的生活世界，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)提高學(xué)生的能力，更離不開學(xué)生的生活世界。學(xué)生的生活世界是真實的，豐富的，是富有創(chuàng)造潛能和創(chuàng)造空間的。學(xué)生 的生活世界將會成為課堂教學(xué)的源泉。二、研究的內(nèi)涵新課程綱要提出了要以人為本的思想出發(fā)，對課程教學(xué)提出了三維目標(biāo)，三維 目標(biāo)的整合就是要創(chuàng)造一個理想的適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)情境一一即生活化的教學(xué)情 境。就是激活學(xué)生這一認知主體，讓他們積極主動的參與到課程資源的整合中來。（一）、理論依據(jù)

5、以多元文化理論、人文主義理論、建構(gòu)主義理論、陶行知生活教育理論：生活 即教育，教育即生活等理論為基礎(chǔ)來加以課題研究。中國教育家陶行之從中國的實際出發(fā)，提出“生活即教育”的思想，把教育同 整個生活聯(lián)系起來，通過各種社會實踐真正做到“教、學(xué)、做合一”。（二）研究的內(nèi)容1、在課堂教學(xué)中挖掘生活化的藝術(shù)內(nèi)容， 構(gòu)建藝術(shù)教學(xué)與學(xué)生經(jīng)驗緊密結(jié)合的 共同體。在課堂教學(xué)中，“生活經(jīng)驗”是孩子創(chuàng)作的源泉。只有牢牢把握孩子的生活經(jīng) 驗，藝術(shù)課堂教學(xué)才能真正讓孩子在藝術(shù)活動中充分體味生活的美，享受自由創(chuàng)造 的美。教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)之本，孩子學(xué)習(xí)年齡越小，我們越要注重教育的生活化。從生/ 活經(jīng)驗中選取教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容

6、和生活聯(lián)系起來。2、藝術(shù)課堂教學(xué)方式的生活化研究/教師應(yīng)在新課標(biāo)指引下，努力創(chuàng)設(shè)生動和真實的情境，/讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、 合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中逐漸形成學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣和愛好，形成在各種真實環(huán)境中都 能靈活運用的技能，讓生活走進課堂。3、運用生活化的教學(xué)語言，架起與學(xué)生溝通的橋梁。在研究中我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)語言的生活化是非常重要的。我們對學(xué)生所實施的不是專業(yè)藝術(shù)教育，而應(yīng)該是生活藝術(shù)教育。教師運用樸實的通俗易懂語言來代替藝術(shù) 專業(yè)的術(shù)語，讓學(xué)生易于理解，樂于學(xué)習(xí)。語言本身蘊含著巨大的能量，是可以幫 助解決情感表達的問題（雅科布松情感心理學(xué)）。我們教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新 能力，并且能使學(xué)生走出學(xué)校、走向社會、

7、走進生活，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。 三、研究的對象與目標(biāo)'（一）、研究對象在學(xué)校一到六年級中選取六個實驗班級作為研究對象，建立初步的課題研究框 架，待取得成果后，再延伸到其它班級、年級。（二）、研究的目標(biāo)本課題研究的目標(biāo)是落實課程改革的新理念，提高本課程的實效性。它主要是 依據(jù)新課程的基本特征（生活性、開放性、活動性）和課堂教學(xué)的基本現(xiàn)狀提煉出 來的。研究的重點是課堂教學(xué)的呈現(xiàn)形式，難點是開放性教學(xué)的評價機制。課題研 究的價值和意義主要在于直接應(yīng)用于課堂教學(xué)以提高課堂教學(xué)的實效性；迅速地準(zhǔn) 確地把握和落實本課程的基本理念并且較好地體現(xiàn)在教學(xué)、教研的實際工作中。 四、主要研究方法與途徑

8、1、文獻資料法收集研究國內(nèi)外有關(guān)國文教學(xué)生活化的文獻資料，使課題研究的內(nèi)涵和外延更 豐富、更明確、更科學(xué)。爭取在現(xiàn)有的研究水平基礎(chǔ)上有所突破和提高。2、行動研究法組織進行小學(xué)藝術(shù)課堂教學(xué)生活化研究的教學(xué)評比活動，邀請專家指導(dǎo)，提高 研究的水平。3、經(jīng)驗總結(jié)法/課題實施過程中，根據(jù)研究的重點，總結(jié)研究的得失。4、效果對比法：用生活情境引領(lǐng)學(xué)生帶進新課程； 用生活興趣活躍學(xué)生踴躍參 與新課程；用生活經(jīng)驗激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造新課程；用生活知識激活學(xué)生豐富新課程；用 生活世界促進學(xué)生創(chuàng)造新課程。五、研究取得的成績通過這幾個月的研究，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽儭?一)、老師方面/1、濃厚的教學(xué)研究氛圍得到了提升通過兩

9、年的教學(xué)和實踐研究，我們的教學(xué)不斷地修改和思考，教學(xué)生活化的觀 念有了很大提升，一些個人教學(xué)設(shè)計就有意識到重視并研究起來，公開課中的研究 也重視起來，大家心中的教學(xué)思路得到了融合。在教學(xué)研究中，我們每個課題組成 員相互學(xué)習(xí)，相互探討，形成了 “團結(jié)合作”的教研氛圍。2、教師的理論知識、研究能力和教學(xué)水平得到進一步提高 /伴隨著課題的深入，結(jié)合多次的課后反思和教學(xué)研究，我們通過組內(nèi)學(xué)習(xí)、理 論學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)、備課、聽課、開課、寫論文案例，寫教學(xué)設(shè)計，已積累了一些 教學(xué)經(jīng)驗。從教師方面來說，我們已經(jīng)逐漸從“教本教材”向“生活教材”轉(zhuǎn)變。 在這段時間中，我們課題組的成員寫出了許多優(yōu)秀的教育隨筆、案例

10、和教育敘事。(二)、學(xué)生方面1、在藝術(shù)課生活化教學(xué)中，培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力。(1)、生活實際，學(xué)以致用，美化生活環(huán)境，提高了學(xué)生的表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能 力和實際應(yīng)用能力。(2)、提高了學(xué)生的創(chuàng)作能力、欣賞能力。(3)、培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、記憶能力、想象力。2在藝術(shù)生活化教學(xué)中運用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在藝術(shù)生活化教學(xué)中如何引起、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣是教學(xué)的關(guān)鍵， 現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，它不僅刺激人的視覺和聽覺，而且能有效地喚起人的興趣、 情緒和思維，最大限度地作用于人，所以現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)具有研究的現(xiàn)實意 義，并具現(xiàn)代特色。3、在藝術(shù)生活化教學(xué)中培養(yǎng)了人文精神，達

11、到既教書又育人。 /藝術(shù)教學(xué)具有人文性質(zhì)，那么它就擔(dān)負著培養(yǎng)學(xué)生的人文精神的任務(wù)。不管有 多少種對人文精神的不同理解，但在我們的藝術(shù)教育中有一個任務(wù)是可以肯定的， 既使學(xué)生受到良好的藝術(shù)熏陶，使他們具有積極向上的精神追求，擺脫物質(zhì)利益的 束縛。4、通過課題研究的實施，培養(yǎng)了學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，從小養(yǎng)成“熱愛生活”的思想，規(guī)范了學(xué)生上課時的紀律，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并學(xué)會在 學(xué)習(xí)與生活中與人合作交流、探究學(xué)習(xí)的能力，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，真正做 到課堂教學(xué)成為學(xué)生喜愛的一種生活， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量， 促進學(xué)生整體素質(zhì)的主動發(fā)展。培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)的素質(zhì)， 為他們終生學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。也有多名學(xué)生在多項活動中獲獎。六、研究過程中遇到的困惑與反思在過去的這段時間中，我們的“藝術(shù)教育生活化”研究取得了可喜的成果。然而在研究過程中，我們不斷發(fā)現(xiàn)問題，同時也出現(xiàn)了許多困惑，需要在今后的研究中 不斷探索與解決：1、主課與藝術(shù)課、應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的關(guān)系，使課題的正常開展受到一定 的負面影響。2、課題研究中要將大量的生活資料、材料引進課堂，故教師的搜集工作繁重。 藝術(shù)