李梅英三角形的特性教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思

1、義務(wù)教育人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊三角形的特性執(zhí)教者： 李梅英來賓市武宣縣實驗小學(xué)教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第80至81頁例1和例2教學(xué)目標(biāo)：1知識與技能：.通過畫一畫動手操作，使學(xué)生認(rèn)識三角形，知道三角形的特征及三角形高和底的含義，會在三角形內(nèi)畫高。2. 過程與方法：通過驗證，使學(xué)生知道三角形的穩(wěn)定性及其在生活中的應(yīng)用。3. 情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生觀察操作的能力，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三角形的特征，概括三角形的定義。教學(xué)難點：學(xué)會畫三角形的高，以及三角形的穩(wěn)定性和在生活中的運用教具學(xué)具準(zhǔn)備：1. 幾個三角形，木條釘成的三角形和長方形，平行四邊形。2.

2、 課前小研究的紙張。教學(xué)課時：1課時教學(xué)過程：一、做活動找感悟【設(shè)計理念：交流是快樂的相互交流，樂在其中！主要是激發(fā)學(xué)生的興趣】活動 ：微笑與握手：相互問候（微笑著與您左右的同桌握握手，相互問好：祝福新的一年健康快樂，學(xué)習(xí)進(jìn)步，萬事如意！讓微笑成為一種習(xí)慣）二、1.舉出我們的生活中哪些物體上有三角形。 2探究活動一：畫幾個不同的三角形，小組討論這些三角形都有什么共同的特征?！驹O(shè)計理念：通過動手操作和觀察討論，得出三角形有三個角、三條邊、三個頂點。3.同桌互相動手摸一摸。說一說三角形各部分的名稱。4.判斷哪些圖形是三角形？為什么？【設(shè)計理念：加深學(xué)生對三角形特征的理解】5.給三角形下一個準(zhǔn)確的定

3、義（由三條線段圍成的圖形叫做三角形。強(qiáng)調(diào)“圍成”就是指每相鄰兩條線段的端點相連）。5.認(rèn)識如何表示三角形，三角形可以表示成三角形ABC。每一個頂點所對應(yīng)的邊是哪一條？你會畫點A所對應(yīng)的邊BC上的垂線嗎？引出三角形的高三、學(xué)會畫三角形的高。1.探究活動二：過點A做線段BC的垂線?！驹O(shè)計理念：通過學(xué)生動手操作畫三角形的高，加強(qiáng)了學(xué)生動手操作的能力?！浚ㄐ〗M討論交流自己的畫法，并選出代表展示自己是怎樣畫的）。2.三角形的高的定義：點A就是三角形的一個頂點，線段BC是三角形的一條邊，從三角形的一個頂點A到它的對邊BC做一條垂線，頂點和垂足之間的線段叫做三角形的高，這條高還有一個形影不離的好朋友叫做三角

4、形的底。2.學(xué)會判斷每一條高所對應(yīng)的底。四、走到現(xiàn)實生活中了解更多關(guān)于三角形的特性。1.哪些地方有三角形。2.為什么用三角形。3.四名同學(xué)到黑板前做變型游戲的實驗，拉一拉看看誰手上的圖形變了。（四名同學(xué)分別拿著長方形、平行四邊形、三角形）【設(shè)計理念：通過實驗操作發(fā)現(xiàn)：四邊形容易變形，三角形不容易變形，所以三角形具有穩(wěn)定性?！?、三角形的穩(wěn)定性在生活中的應(yīng)用很廣泛，請學(xué)生舉出生活中應(yīng)用三角形穩(wěn)定性的列子。五、鞏固運用，提高認(rèn)識。1.課件出示填空和判斷題，加深對三角形的認(rèn)識。2.指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十四的第1題第2題和第3題.六、總結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你對三角形有了哪些進(jìn)一步的認(rèn)識？你還想了解哪些

5、關(guān)于三角形的知識？板書設(shè)計的特性。3條邊 3個角 穩(wěn)定性 3個頂點 三角形的特性教學(xué)反思本節(jié)課我通過讓學(xué)生舉出生活中哪些地方有三角形，體現(xiàn)出三角形在生活中的美。然后通過探究活動一，由學(xué)生畫幾個不同的三角形，小組觀察討論探究出這些三角形的共同特征，完成活動單一，歸納出三角形有三個角三個頂點和三條邊。出示了一組含正、反例的圖形讓學(xué)生辨析，幫助學(xué)生建立正確的三角形概念這時我在課件上出示三條線段根據(jù)概念進(jìn)行演示，讓學(xué)生體會概念中“三條線段”“圍成”、“相鄰端點相連”這三個條件的必要性，只有具備了三點才能真正圍出三角形。抓住“三條線段”、“圍成”這些關(guān)鍵詞，從而進(jìn)一步學(xué)習(xí)鞏固三角形的概念。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，

6、通過直觀感受讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較容易，掌握知識比較牢固。在用A、B、C表示三角形時我用取名字的方式學(xué)習(xí)用字母表示三角形，學(xué)生容易理解、接受。在教學(xué)本課的重、難點畫三角形的高時，通過讓學(xué)生共同完成探究活動二，過點A做線段BC的垂線，展示學(xué)生的畫法并由學(xué)生自己說出自己的畫法歸納出三角形的高，引出三角形高的定義，出示練習(xí)那幅圖把你心目中的高畫出來了加深對高的定義的理解。用問題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識高和底及一條底邊上的高的畫法，并且由學(xué)生到黑板畫出三角形指定底邊上的高，體現(xiàn)了學(xué)生動手操作的能力。在教學(xué)三角形具有穩(wěn)定性時，讓學(xué)生用課前制作的三角形、四邊形進(jìn)行實驗，探究、感知三角形的穩(wěn)定性。這樣讓學(xué)生對三角形有更全面

7、和深入的認(rèn)識，同時有利于培養(yǎng)學(xué)生勇于實踐的精神和實踐能力。最后請學(xué)生列舉三角形穩(wěn)定性在生活中應(yīng)用的例子。這里采用的是“情境、問題 實驗、解釋 特性應(yīng)用”的探究教學(xué)方法。在教育教學(xué)實踐中，選擇合理的教學(xué)方法是保證教學(xué)有效性的關(guān)鍵?？偟膩碚f，本課在課前精心備課，但從教學(xué)過程看，學(xué)生還是遇到兩個難點：（1）在給三角形下定義時，學(xué)生根據(jù)剛剛寫出的三個頂點、三條邊、三個角的特征，學(xué)生很難確切地表述出“端點要首尾相連”。（2）在畫三角形高時，由于教學(xué)環(huán)節(jié)忽略了對概念的反復(fù)強(qiáng)調(diào)和細(xì)致理解，結(jié)果學(xué)生對直角三角形作高時出現(xiàn)了錯誤，這些錯誤的出現(xiàn)，歸結(jié)起來還是對底和高的概念的認(rèn)識模糊造成的。在教學(xué)中沒有認(rèn)真觀察學(xué)生演示的過程，對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤教師沒有及時的糾正。讓學(xué)生自主探究的機(jī)會較少，老師語言過多。