淺談多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用的利與弊

1、- 淺談多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用的利與弊侯敏【摘 要】計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)存在許多優(yōu)勢，它能兼顧營造學(xué)習(xí)氛圍，有效提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí) ，可使課堂教學(xué)容量相對(duì)增大，有效地培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用英語的能力，激活了學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高的教學(xué)效果。然而，在現(xiàn)實(shí)英語課堂教學(xué)中，它的使用卻存在不足，有的教師不會(huì)合理運(yùn)用，從而導(dǎo)致反客為主，喧賓奪主，過猶不及的后果。讓我們趨利避害，使之更好地服務(wù)于英語課堂教學(xué)?！娟P(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)；小學(xué)英語；優(yōu)勢；誤區(qū)一、多媒體英語教學(xué)的優(yōu)勢1、營造學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣多媒體在英語教學(xué)中的運(yùn)用，打破了“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式

2、，化難為易、化煩為簡。多媒體可通過課件以圖片的形式將實(shí)物的各個(gè)角度完整地展示，可通過錄像文件播放形式和圖片全面反復(fù)地展示全過程，更可以通過模擬視頻、動(dòng)畫等，能將抽象、生澀、陌生的知識(shí)直觀化、形象化，創(chuàng)建生動(dòng)的表象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。因此，多媒體教學(xué)為我們提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新的教學(xué)方式，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動(dòng)感內(nèi)容，成為英語教學(xué)的發(fā)展趨勢。多媒體教學(xué)新穎活潑的形式不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而形成一個(gè)良性循環(huán)的學(xué)習(xí)過程，它集文字、聲音、圖像和動(dòng)畫于一體，生動(dòng)直觀，還能創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情景，從而能改善教

3、學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。2、多媒體教學(xué)直觀形象，提高教學(xué)質(zhì)量運(yùn)用多媒體電腦的強(qiáng)大功能，學(xué)生們不僅可以和多媒體電腦設(shè)置的虛擬人物對(duì)話，還能依據(jù)電腦的評(píng)判（包括語音、詞法、句法甚至習(xí)慣用語）修正自身的錯(cuò)誤，這對(duì)于學(xué)生表達(dá)能力的提高無疑是十分有益的。而且多媒體教學(xué)能以文字、符號(hào)、圖形、圖像、活動(dòng)影像和聲音等多種媒體信息，有效地重現(xiàn)事物的客觀屬性，使學(xué)生有身臨其境的感覺。創(chuàng)造性思維理論一文中指出：語言的形式結(jié)構(gòu)若不與表象結(jié)合將不能表達(dá)任何思想，任何抽象的言語概念也是來自于具體事物的表象。特別對(duì)于小學(xué)生，他們生活閱歷淺，接觸的事物不夠廣泛，比較缺乏形象思維。因此，教師在教學(xué)最基礎(chǔ)的英語單詞時(shí)，要盡量使單詞

4、與表象相結(jié)合以表達(dá)單詞的意義。多媒體作為一種這樣的工具，在單詞課程上，對(duì)單詞輸入、單詞鞏固和單詞輸出都可起到至關(guān)重要的作用。傳統(tǒng)的單詞教學(xué)教師只能依賴于單詞卡片、教學(xué)掛圖和錄音機(jī)這些工具，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀。而現(xiàn)在教師可以利用多媒體，將卡片上的內(nèi)容、單詞讀音用多媒體展現(xiàn)出來，一較為抽象的東西也可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)圖文并茂、聲色俱全、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，感受這種語言，體會(huì)其中單詞的含義。比如，展示一幅動(dòng)態(tài)的飛機(jī)起飛的圖，就可以引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，并學(xué)習(xí)與之相關(guān)的單詞：plane、Clouds、car、balloons、kite。學(xué)生在不知不覺中就感知了語言，理解了單詞的意思。同時(shí)他們還能

5、得到最真實(shí)、最純正的發(fā)音。這樣的展示有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也充分地現(xiàn)了學(xué)習(xí)語言的真實(shí)性。因此，多媒體教學(xué)的直觀形象性，可以大大提高英語教學(xué)質(zhì)量。3、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行體驗(yàn)性、觀察性學(xué)習(xí)。在英語教學(xué)中，抽象概念的講解是很枯燥的，它往往使學(xué)生感到難以接受。一節(jié)課下來，教師教得筋疲力盡，學(xué)生接受得不夠完全，總是有些不清楚的問題留在腦中，學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)比較重，而且學(xué)習(xí)的效率也比較低。好的英語教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生設(shè)置一個(gè)近似真實(shí)或虛擬仿真的語言環(huán)境，提供給他們充分進(jìn)行英語實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。多媒體計(jì)算機(jī)具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)等特點(diǎn)，它所提供的外部刺激(包括文字、圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫效果等)的

6、多樣性有利于知識(shí)的獲取與保持。因此，在英語教學(xué)中，如能根據(jù)教材的特點(diǎn)和實(shí)際的需要，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)一定的情境學(xué)生體驗(yàn)，并讓學(xué)生在這些情景中進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)，在特定的情景中理解事物本身，將有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，而且還能培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。運(yùn)用先進(jìn)的現(xiàn)代化教育設(shè)備，根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行巧妙的多媒體設(shè)計(jì)，可提高課堂效率，取得良好的教學(xué)效果。如小學(xué)英語第二冊第七課，課前，我播放了這節(jié)課所學(xué)有關(guān)食物的歌曲Its time for lunch來渲染氣氛，營造學(xué)習(xí)英語的氛圍，以便學(xué)生能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并用微機(jī)播放剪輯好的對(duì)話，進(jìn)行播放回顧和潤色，在此期間，根據(jù)實(shí)際需要對(duì)本課對(duì)話情景

7、進(jìn)行部分消音或全部消音處理，以便給學(xué)生更多的思維空間，讓學(xué)生自由配音，更好地進(jìn)行發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維。學(xué)是為了用，在課結(jié)束之前，我又將卡通人物和食物用投影放映并展示給大家進(jìn)行現(xiàn)場交際活動(dòng)。給學(xué)生提供練習(xí)材料，讓情景的設(shè)置配合情景活動(dòng)，為學(xué)生提供想像空間，創(chuàng)造進(jìn)一步理解語言的條件，將所學(xué)知識(shí)變?yōu)榧河?，講出來，讓他們有開口的欲望，并真正說出口，進(jìn)行語言交際，從而提高學(xué)生的口語水平，形成流暢的語流和悅耳的語感。4、 多媒體教學(xué)形象、生動(dòng)，能極大地提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取率和記憶的保持率。激發(fā)學(xué)生的求知欲望。對(duì)于剛走進(jìn)課堂的學(xué)生而言，課前幾分鐘很難將分散的思想迅速集中，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。運(yùn)用信息技術(shù)，在CAI

8、教學(xué)環(huán)境下，就能迅速解決這個(gè)難題。CAI課件呈現(xiàn)豐富的教學(xué)信息，面對(duì)如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，學(xué)生的注意力一定會(huì)被吸引，他們會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心。而這種好奇心一旦調(diào)動(dòng)，發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。激活學(xué)生的英語思維。現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，突破以往課堂教學(xué)空間與時(shí)間的局限，具有信息儲(chǔ)存量大、變換速度快、反應(yīng)靈敏、視聽效果好等特點(diǎn)，能使聲音和形象、視覺和聽覺、語言和情景有效結(jié)合，對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展起到較好的作用。例如，在教學(xué)“LetS go to”這個(gè)句型時(shí)，筆者在教會(huì)學(xué)生課本上的單詞之后，使用多媒體顯示出一些學(xué)生熟悉并喜歡的地點(diǎn)，如Park、Zoo、Cinema、The G

9、reat Wall，這樣的句型操練就變得靈活、生動(dòng)、有趣。而且面對(duì)他們喜愛的生活場景，說出適宜的生活用語，想而學(xué)之，學(xué)而用之，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，活躍了學(xué)生的思維空間，得不再機(jī)械呆板，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用英語的能力，激活了學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。5、為小學(xué)英語閱讀教學(xué)的課程資源提供了更廣闊的天地新課程標(biāo)準(zhǔn)指出小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)在畢業(yè)時(shí)要達(dá)到二級(jí)目標(biāo)要求即除了能認(rèn)讀、理覦教材上所示的單詞、短語和對(duì)話、短文外，還應(yīng)看懂賀卡等所表達(dá)的簡單信息，借助圖片讀懂簡單的故事或小短文。并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣，正確朗讀故事或短文，并看懂英文動(dòng)畫片和程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z教學(xué)節(jié)目。要達(dá)到這一目標(biāo)和要

10、求。僅靠教材所提供的語片和材料，肯定是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課外材料的合理、有效利用，即是對(duì)教材的有效補(bǔ)充，又是對(duì)教材學(xué)習(xí)的一種檢測和提升，也是提高學(xué)生英語能力的有效、直接的方式。利用網(wǎng)絡(luò)開發(fā)課程資源?？梢詳[脫課本是閱讀材料主要來源的局限性，利用網(wǎng)絡(luò)資源來豐富封閉、孤立的課堂教學(xué)，增加語言輸入，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。二、多媒體英語教學(xué)存在的誤區(qū)1、 影像畫面要適量，切忌本末倒置。多媒體手段具有很強(qiáng)的圖文聲像處理和演示功能，在一定程度上還能達(dá)到模擬真實(shí)的效果。一些教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，由于過分依賴這種手段，認(rèn)為多媒體如此精彩，學(xué)生好奇心又強(qiáng)，看總比講印象深、效果好，就大量使用圖片、錄像或動(dòng)畫資料，

11、反而影響了教學(xué)效果。因此，在制作課件中，對(duì)于圖片、錄像或動(dòng)畫資料，要認(rèn)真挑選，做到精而管用，該用的用得恰到好處，不該用的堅(jiān)決舍掉，切勿因引用過多的圖文資料而削弱了教師講授，把教師要講的內(nèi)容變成了旁白解說，甚至整個(gè)教學(xué)過程相當(dāng)于觀看“圖片展覽”，欣賞“動(dòng)畫片”，影響了課堂教學(xué)效果。2、 教學(xué)節(jié)奏要適當(dāng)，切忌“走馬觀花”。 多媒體引入課堂后，學(xué)生的主體性變得更為突出，但不可由此而淡化了教師的主導(dǎo)作用。由于多媒體課件呈現(xiàn)信息的速度快，教師容易不自覺地加快課堂教學(xué)的速度，忽視與學(xué)生思維節(jié)奏合拍。因此，課堂教學(xué)過程中教師要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，善于控制教學(xué)節(jié)奏。何時(shí)使用多媒體，使用多長時(shí)間，何處

12、該精講細(xì)練，教師都應(yīng)該準(zhǔn)確握，避免課堂教學(xué)節(jié)奏過快，變成了“走馬觀花”式的教學(xué)。3、輔助教學(xué)常態(tài)化，切忌公開課“撐場面”。在多媒體教學(xué)初步開展起來的學(xué)校，往往存在這樣的現(xiàn)象：為了一場公開課，多名教師費(fèi)盡心機(jī)苦戰(zhàn)多日，方才磨出一個(gè)課件，而在平時(shí)教學(xué)中則敬而遠(yuǎn)之了。應(yīng)當(dāng)看到，影響多媒體教學(xué)普及程度的原因，除了硬件數(shù)量的不足以外，最重要的則是相關(guān)課件的匱乏以及制作的困難。設(shè)計(jì)課件時(shí)應(yīng)把精力集中花在每堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破上，每一堂課突破一、二個(gè)難點(diǎn)足矣，不要面面俱到，只要真正能把教師感到難以講清楚的問題用多媒體特有的優(yōu)勢講清楚就可以了；三是采取“拿來主義”。目前網(wǎng)上面向課堂教學(xué)的課件逐漸多起來，當(dāng)然

13、現(xiàn)成的課件不一定適合教者的教學(xué)意圖，這時(shí)可截取其中所需部分，重新組合與加工。如此輕輕松松，何樂而不為呢？4、多種媒體有機(jī)配合，切忌“獨(dú)尊”多媒體。有的教師在嘗到多媒體的甜頭后，便對(duì)此情有獨(dú)鐘，于是在一些課上從頭至尾都用多媒體，對(duì)其它常規(guī)媒體不屑一顧。在某些公開課上，我們甚至看到一些教師純粹以多媒體替代黑板之用，還自以為用了多媒體而頗為自得。其實(shí)任何事物都有其所長，亦有其所短?？偟膩碇v，多媒體固然有其他媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其它常規(guī)媒體的許多特色功能也不容忽視。如投影的靜態(tài)展示功能、幻燈的實(shí)景放大功能、教學(xué)模型的空間結(jié)構(gòu)功能、黑板的現(xiàn)場演示功能等，是計(jì)算機(jī)所不能完全替代的。所以，教師應(yīng)根據(jù)教

14、學(xué)需要選擇合適的媒體，讓多媒體與其它常規(guī)媒體有機(jī)配合，“和平共處”，而不要一味追趕時(shí)髦。教學(xué)中，機(jī)器播放的語言固然標(biāo)準(zhǔn)，但是與教師的那些富有人情味的親切的話語是不可以等同的。忽視教學(xué)中教師與學(xué)生的情感交流，不恰當(dāng)?shù)乜浯蠖嗝襟w的作用就必然把輔助教學(xué)的作用引向反面。教學(xué)過程是一個(gè)復(fù)雜的過程，教師的一個(gè)微笑，一個(gè)手勢，一個(gè)簡單的動(dòng)作在提高教學(xué)效果方面都會(huì)起到重要的作用，同時(shí)也是教師個(gè) 人魅力的一種體現(xiàn)。有些內(nèi)容用其他的形式進(jìn)行教學(xué)并不比多媒體差，能通過黑板以及自己的語言講明白的就不必用電腦，課件中視頻技術(shù)的使用要適當(dāng)適量，裝飾用的圖片不宜多，背景音樂盡量少用，教師應(yīng)該從一開始就把握這一指導(dǎo)思想。在英語學(xué)科教學(xué)中，多媒體教學(xué)這種形象、直觀的教學(xué)方式，很符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，如果能合理地利用，必會(huì)給英語課注入無限活力，使英語課更具魅力。多媒體教學(xué)是教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，擁有著顯著的優(yōu)點(diǎn)。但是事物都有兩面，多媒體教學(xué)也一定有不足之處。教育媒體是人的駕馭物，讓我們