英語教學操作法

1、“先學后教，當堂訓練”課堂結構的實質(zhì)是：全過程學生自學。剛剛進入初中的學生，已有一定的基礎知識和自學能力，他們自尊心更強，認為自己已經(jīng)長大，不是小孩子了。同時，他們面對學科門類多、難度大、學習負擔變重的新情況，又產(chǎn)生或多或少的逆反心理，討厭教師“滿堂灌”，希望有自由發(fā)展的空間。所以，初中學生容易適應并喜歡“先學后教，當堂訓練”教學法。在初中運用“先學后教，當堂訓練”教學法，效果都很好。永威學校的實踐就證明了這一點。 不過，在中學運用“先學后教，當堂訓練”教學法時，要注意幾點： 1. 要相信每一個學生都能學得好，要真心實意地尊重、愛護每個學生，更要鼓勵、欣賞后進生，發(fā)現(xiàn)閃光點就表揚他們。否則，課

2、堂難以生動活潑，學習的效果會受到影響。2. 既要堅持全過程引導學生這一原則，又要靈活運用操作方法：低年級多“扶”一點（如教初一英語），高年級多“放”一點；學生基礎差或教學難度特別大時，就多“扶”一點；學生基礎好或教學難度小時，就多“放”一點；學生自學后不會的多，教師就多講一點；學生自學后不會的少，就少講一點；學生自學后沒有不會的，老師就不講?？颇坎煌?，年級不同，課型不同，運用時可有所變動，一切從實際出發(fā)，怎么教效果好就怎么教。3輔助環(huán)節(jié)的時間要少一點，教師的過渡語要少一些，教師的講要少一點，盡量節(jié)省時間，留下足夠的時間讓學生自學，突破重點、難點，不可使學生的讀書、練習、更正、討論走過場。4.

3、注意初中與小學的銜接。初中教師要熟悉小學教材，這樣才能在學生原有基礎和水平上靈活有效地引導學生學。5. 要注意學科與學科的聯(lián)系、滲透，如政、史、地課上要引導學生運用已有的語文知識和閱讀能力，讓學生認真閱讀教材，思考問題，找出答案。語文課上教學文言文時，要注意不重復介紹時代背景，因為學生已學過歷史。- 8 -中學外語教學中的操作方法英語學科使用“先學后教，當堂訓練”教學法要從實際出發(fā)。如學生沒有學活英語，教師再給他們上第一節(jié)英語課時，就不能搞“先學后教”，應該以老師教為主，范讀、領讀，把學生引進門。只要部分學生會了的，就可以讓會的學生教不會的學生；學生學英語有了一定的自學能力，學會了國際音標，就

4、應該讓他們先學，暴露問題后合作學習。教師運用“先學后教，當堂訓練”教學法，一定要從實際出發(fā)，實事求是，要考慮學生的基礎，要在學生能學的前提下，讓學生看書、練習。在中學英語教學中使用“先學后教，當堂訓練”，一般一課中使用幾次“先學后教”，最后“當堂訓練”。下面介紹“先學后教，當堂訓練”教學法在英語6種課型中的應用。（一）在英語單詞教學中的應用一般采取2次或3次“先學后教”，最后“當堂訓練”。1. 板書課題上課開始，教師三言兩語引入話題，并板書本節(jié)課的課題。課題要寫清單詞所涉及的單元序號，字體要規(guī)范，不潦草。2出示目標（1）正確認讀本單元（本話題）中所學的單詞。（2）結合漢語意思，熟記所學單詞。操

5、作要領：1 目標的表述：準確、正確、具體、簡潔，通過一節(jié)課的教學活動可以實現(xiàn)。2 目標出示的方式：a.用投影顯示；b.口述；c.用小黑板；d.寫在黑板上，為了節(jié)省時間一般用投影顯示，但切換時間不要太快，要讓學生看清。3 目標出示的時間：板書課題后。4 目標設計的數(shù)量：一般出示1-2個，不要多。5 目標要有鼓勵性，比如：比誰能注：目標的表達以英文表述為主，邊出示邊閱讀，有時，要略加說明，讓學生理解、弄懂。情感、態(tài)度、價值觀這些目標不要求設計，通過教師的一言一行，一舉一動，點滴滲透在教學中。3自學指導出示目標后，教師要有效地指導學生進行自學，讓學生自學時能夠達到4個明確，即明確內(nèi)容、方式、時間、要

6、求。4、第一次“先學后教”：認讀詞匯，校正發(fā)音（1）自學指導教師指導學生對×單元×話題多少單詞進行認讀，幾分鐘后，檢測大家的認讀情況。比比看，誰讀對的單詞多，誰的發(fā)音最準確。（2）先學。學生根據(jù)自己所掌握的語音知識，認讀英語單詞。學生聽單詞錄音，畫出自己讀錯的或不會讀的單詞。（3）后教。教師播放單詞錄音，學生跟讀，校正自己的發(fā)音。（教師播放錄音時要關注每一個學生，不要只看錄音機。）5第二次“先學后教”：學生自讀單詞，教師檢查單詞發(fā)音（1）出示自學指導教師指導學生自讀單詞，做到四個明確（略）。（2）先學。學生自讀單詞，教師巡視，即時解決學生的讀音問題。教師在屏幕上呈現(xiàn)單詞，學

7、生合上課本自我檢查，然后同桌互查，教師最后抽查。（3）后教。教師在抽查中，要側重后進生，后進生發(fā)音有問題，好學生幫忙。對于某些多音詞或含有難發(fā)的福音字母組合的詞匯，教師統(tǒng)一范領讀。6. 第三次“先學后教”：練習漢語意思，加強記憶（1）出示自學指導教師指導學生結合漢語意思，加強記憶。做到四個明確（略）。（2）先學。學生在教室的指導下，記憶單詞。同桌互提；教師出示圖片、實物等直觀教具讓學生產(chǎn)生聯(lián)想，說出單詞。（3）后教。對于難以記憶的單詞，教師引導學生根據(jù)字母組合、發(fā)音要領尋找規(guī)律，進行記憶。7.當堂訓練一般進行單詞默寫訓練。教師指導學生默寫出本節(jié)課所學的單詞。操作要領：1 學生要獨立完成，不得抄

8、襲。2 時間一把控制在15分鐘左右。3 寫作作業(yè)本上，字體規(guī)范，下課后上交。英語詞匯學習一般采取單元或話題內(nèi)詞匯集中學習的方式。以上所談的僅是一種操作方法，圍繞“先學后教，當堂訓練”這一模式，還可以有多種操作方式，不必拘泥一種。這種詞匯學習方法同樣適合高中英語詞匯教學。（二）在英語對話教學中的應用一般采取2次或3次“先學后教”，最后“當堂訓練”。1板書課題上課開始，教師運用與教材內(nèi)容相關的圖片、實物、音像資料或啟發(fā)性用語導入新課，并板書課題，要寫清某單元、主要標題、某話題、某小節(jié)，字體要規(guī)范，不潦草。2. 出示本節(jié)課的學習目標學習目標時一節(jié)課的歸宿和任務。主要目的是理解知識，掌握知識，運用知識

9、，培養(yǎng)能力。（1）目標的表述：準確、正確、具體、簡潔，通過一節(jié)課的教學活動可以實現(xiàn)。一般常用的關鍵詞有：to know, to learn, to understand, to grasp to master, to practice, to rememberect.教師要反復鉆研教材，根據(jù)課標要求和教材內(nèi)容設計來確定目標。（2）目標出示的方式：用投影顯示，口述，用小黑板，寫在黑板上。為了節(jié)省時間，一般用投影顯示，但切換時間不要太快，要讓學生看清。(3)目標出示的時間：板書課題后。(4)目標設計的數(shù)量：根據(jù)課標和教材內(nèi)容要求，一般出示1-2個，不要多。（5）目標要有鼓勵性，比如：比誰能3. 自

10、學指導出示目標后，教師要有效地指導學生進行自學，自學時要注意以下問題：（1）明確自學的內(nèi)容，如讀文中插圖、讀對話內(nèi)容，分析圖表等。（2）明確自學的方式，如聽錄音、朗讀、默讀、跟讀、分角色讀，邊讀邊在不懂得地方做記號等。（3）明確學習的時間，時間安排要根據(jù)教材的內(nèi)容和學生實際自學能力核定，要體現(xiàn)緊張，快節(jié)奏的特點。（4）明確自學的要求，即自學后怎樣檢測（回答問題或判斷正誤）。這樣自學就有了壓力，學生就會格外認真，并緊張地思維。4.第一次“先學后教”（讀圖 感知對話內(nèi)容）現(xiàn)行英語教材圖文并茂，插圖是為了更好地直觀了解語言材料，因此教師要首先指導學生讀圖、分析圖，培養(yǎng)學生的讀圖、識圖、看圖說話的能力

11、，讀圖前要設計好問題，如：How many peo- ple are there in the picture? What they talking about?（1）出示自學指導（略）。（2）先學（學生讀圖，教師提問）。（3）后教（對于學生有疑惑的問題，教師通過啟發(fā)誘導的方式解決）。注：如果沒有配圖，這個環(huán)節(jié)可以省略。5. 第二次“先學后教”（聽錄音，理解大意）（1）出示自學指導。教師指導學生通過聽課文錄音，理解課文大意，并回答理解性問題。（2）先學，即教師組織學生聽對話錄音。兩種聽的方式。A學生合上課本聽，培養(yǎng)學生專心致志聽的習慣和理解課文大意的能力。B學生打開課本聽。邊聽邊分析語音、語調(diào)

12、的特征和說話人的態(tài)度，理解句意；可以邊聽邊讀，在自己易讀錯的地方畫上記號。要求:學生要端正坐姿，獨立、耐心地聽，不允許交流；教師要邊操作錄音機邊關注全體學生，不做其他事情。檢測學生聽的情況。教師要鼓勵學生大膽地回答問題。盡量找后進生回答，后進生難以回答的可以找好生幫忙。要求:設計問題不要多，1-2個即可，最多3個；要控制難度，因為聽力理解本身就難；回答問題時，不要讓一個學生把問題回答完，別的學生無事干，要讓更多的同學參與到活動中來。（3）后教。對于學生都難以回答的問題，通過集體討論仍解決不了的教師可以通過啟發(fā)誘導的方式來解決。6.第三次“先學后教”(學生讀書，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題)（1）出示自學

13、指導（略）。教師指導學生自讀對話內(nèi)容（朗讀、默讀），理解對話的深層含義，做到四個明確。（2）先學。學生自讀對話內(nèi)容(朗讀、默讀)，理解對話的深層含義，并把不懂得語言點、句子結構、語法現(xiàn)象做上標記，要求學生反復閱讀教材內(nèi)容，努力弄懂每一句話。教師在學生閱讀的過程中，要密切關注每一個學生的讀書情況，適時進行行間巡視，鼓勵學生質(zhì)疑問題。（3）后教。指導學生分小組進行討論、交流、合作學習。教師指導學生對不懂的知識點進行討論，采取“兵教兵”的方式，解決問題。對于學生經(jīng)過討論仍不懂的地方，教師可通過啟發(fā)、誘導、舉例，并板書要點。切記：學生都會了的，不講；都不會的，要講，且要講好。但不能濫講。7. 當堂訓練

14、一般分口和筆頭訓練兩種形式。（1）學生的口頭訓練。學生在理解對話內(nèi)容的基礎上，進行分角色表演，并圍繞新句型進行口頭表達訓練。操作要領：1 分角色表演要關注全體學生，讓后進生也有鍛煉的機會。分角色表演要給學生適當?shù)臅r間準備。教師要給學生創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，鼓勵學生大膽地進行演練，培養(yǎng)學生的演說技能。學生在口語訓練中所出現(xiàn)的問題，教師要及時加以糾正，同時評價學生表演的等級。（2）筆頭訓練。1 重要句型和詞匯的運用。學生背、記學過的知識點，并進行筆頭訓練。2 課文或文中重要句子默寫。當堂訓練題目設計的要求:緊緊圍繞本節(jié)課學習目標，不能與教學內(nèi)容無關；量要適中，不要少也不要太多；所設計的題目不要過難，

15、要有代表性，與本節(jié)課的任務相吻合；當堂訓練的時間一般控制在10-15分鐘；筆頭練習要求學生獨立完成，不得抄襲、看書。高中英語對話教學中也適用。（三）在閱讀課教學中的應用一般采取2次或3次“先學后教”，最后“當堂訓練”。1. 板書課題（略）2. 出示本節(jié)課的學習目標（略）閱讀課的教學目標主要是培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，熟練的閱讀技巧，正確理解文章大意的能力。3. 指導學生自學出示目標后，教師要有效地指導學生進行自學，自學時要注意以下問題：（1）明確自學內(nèi)容，如本節(jié)所學的課文。（2）明確自學的方式，如聽課文錄音、朗讀、默讀等。（3）明確自學的時間，時間安排要恰當，不要長，也不要短，要體現(xiàn)課題緊張、節(jié)

16、奏感強的特點。4. 第一次“先學后教”（聽錄音，理解課文大意）（1）出示自學指導（略）（2）先學。學生聽錄音，并回答淺層次問題（1-3個）；根據(jù)學情，確定聽的遍數(shù)，每聽一遍都要起到效果。（3）后教。教師指導學生回答問題。積極鼓勵后進生回答，出現(xiàn)問題學生更正。難度較大通過討論仍解決不了的問題，教師通過啟發(fā)誘導進行點撥解決。5.第二次“先學后教”（學生讀課文，深層次理解課文大意）（1）出示學習指導。教師指導學生限時讀課文（朗讀、默讀、輪讀，不要齊讀），讀后回答問題。（2）先學。學生讀書，教師密切關注學生的自讀情況，進行行間巡視，鼓勵質(zhì)疑問難。（3）后教。學生自學后回答理解性問題。教師要一個題目一個

17、題目問，不要讓一個學生回答多個問題。要鼓勵所有的學生積極準備，盡可能讓后進生來回答，其他學生要認真聽，并判斷回答的答案正確與否，一個問題要讓多個不同層次的學生回答。教師再提問過程中，對于學生都不會的，教師通過啟發(fā)誘導的方式讓學生理解。6.第三次“先學后教”（學生細讀文章，畫出不懂得語言點）（1）出示自學指導。指導學生細讀課文，畫出不懂得語言點、表達方式和語法現(xiàn)象。（2）先學。學生細讀文章，找出不懂得知識點，同時標出記號。（3）后教。自學結束后，教師指導學生2人或4人一組（每一個組內(nèi)都要有后進生和好生，以便相互幫助）對自學過程中不懂得地方進行討論，學生可查閱資料、看課后注釋；組與組之間也可相互交

18、流，解決共同存在的問題。對于學生們討論后仍解決不了的問題，如難以理解的短語、句型或語言點，教師做必要的、適當?shù)狞c撥、舉例、歸納等，并板書要點。切忌不要盲目地大講特講，點撥要點不脫離教材為根本，不增加學生的負擔。7. 當堂訓練一般分為口頭或筆頭訓練。（1）口頭訓練?？陬^復述課文或背誦課文中重要的句子，采取自查、互查、抽查等方式進行調(diào)查。（2）筆頭練習。對文章中的重要知識點的基本運用。重要的句子默寫。題目設計的要求（同對話課，略）。注意：閱讀教學中的先學部分不必要完全按照以上順序，可根據(jù)實際情況進行調(diào)整。這種模式同樣適合于高中英語閱讀教學，盡管高中英語閱讀材料篇幅較長，詞匯較多，課標提出的基本要求

19、和達到要求的途徑是一致的。(四)在語法教學中的應用1. 板書課題（略）2. 出書學習目標（略）3. 指導學生先學（1）教師呈現(xiàn)符合所教語法內(nèi)容的語言現(xiàn)象，有兩種方式：教師通過現(xiàn)場演示，邊敘述便呈現(xiàn)。學生通過觀察、思考，理解所教的語法基本特征。如講解動詞的“正在進行時態(tài)”，教師可以邊演示邊呈現(xiàn)含有“動詞正在進行時態(tài)”的句子，學生通過觀察、思考、分析，加深對正在進行時態(tài)的基本特征的理解。教師在黑板上或投影屏幕上呈現(xiàn)所教語法項目的句子，學生仔細觀察這些句子，尋找規(guī)律。（2）教師指導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，揭示語法特點。學生通過觀察、討論，揭示語法特點。4. 后教（1）對于學生在觀察語言現(xiàn)象中所遇到的問題，教師通過點撥加以指導，并板書要點。（2）教師出示典型性練習題，引導學生進行深層次練習。對于在練習中存在的問題，教師進行關鍵性點撥。