導學制的優(yōu)勢

1、· “導學制”教學的優(yōu)勢· 劉聯(lián)社· ·· 一 新舊有別 導學領(lǐng)先“導學制”的基本理念：學生為主體，老師為主導而在 傳統(tǒng)的教學模式中，老師是教學的主體，學生只是知識被動的接受者?！袄蠋熤v（傳授知識）學生聽（接受知識）做題（消化知識）?，F(xiàn)在經(jīng)濟的模式變了，教育模式卻依舊。這種舊的教學模式的重大弊端，就在于“灌輸”二字。學生只是被動地接受知識，易于枯燥、死板，進而導致不專注、厭學。經(jīng)常會出現(xiàn)老師在講臺上講得慷慨激昂，學生在下面打瞌睡，或東張西望的現(xiàn)象！“導學制”在“差轉(zhuǎn)優(yōu)”過程中就能夠發(fā)揮重大的作用 促使學生帶著問題“研究性學習”。使知識“自求自得

2、”先。 二 五大好處1、幫助解決“厭學”。研究性學習，使知識自求自得（而不是“灌輸”而來），學生會有成就感，從而刺激大腦皮層形成興奮，時間長了，就會克服厭學，從學習中找到快樂。 2、幫助解決“不專注”。帶著“任務”研究性學習，特別是“一對一”教學，又有老師在一旁等著檢查，學生易于專注起來，不易走神。久而久之，就克服了不專注的不良習慣。 3、幫助解決“學習對老師的依賴”。自己研究性學習，長此以往，可以幫助學生形成良好的“自己解決”學習問題的良好習慣，有利于在考試中從容應對“變化了的”題型。4、幫助解決“懶學”（不動筆、不思考）。研究性學習，必須思考， 當堂練習，就得動筆。有利于克服“懶學”。 5

3、、提高學習效率，推進速度快。學生在自主學習過程中，相對聽大課，選擇性強。不會的，多看幾遍；會了的，可以跳過。此外，視覺接受知識比聽覺接受知識，速度也會快很多。所以，自主學習，推進速度快。三 教師在“導學制”中的地位與作用（1）導向作用“導學制”的導向者。四點導向：知識點、考點、重點、難點。老師必須熟悉這四“點”，掌握的這四點，就掌握了學生學習的方向。根據(jù)這四點，科學地安排學生自主學習，從而起到“導學”的作用。 （2）組織作用“導學制”的組織者。 （3）監(jiān)管作用“導學制”的監(jiān)管者。 隨著其他差生轉(zhuǎn)化學校對學生進行體罰惡果的出現(xiàn)，社會輿論的譴責，更凸顯教育“心理疏導”+“導學制”教學的辦學模式的正

4、確，會越來越被社會認可。而且，差生家長不僅要求差生人生態(tài)度與行為的轉(zhuǎn)化，也同時希望所落下的課程能夠補上。在每一學科中，學生對于知識點、考點的掌握也必定是不平衡的，存在著弱項，比如英語，單詞量不少，但語法知識欠缺。通過檢測確認其中相對強的“強項”和相對弱的“弱項”，然后，做出該學生<弱項梯形圖>，比如某同學的語文： 知道學生的弱項情況之后，為針對性制定補習計劃提供了科學的依據(jù)。運用“啟-讀-練-測-結(jié)”導學制教學模式進行教學導學制教學，學生是學習的主體，老師不是滿堂灌的“講師”而是指導學習的“導師”。1）“啟”?；?5分鐘之5分鐘左右時間，由老師向?qū)W生提出問題，啟發(fā)，布置任務。在這一

5、環(huán)節(jié)，教師的“啟”：激發(fā)自主學習的動機，提出明確的自學要求：學什么內(nèi)容，用多長時間，達到什么目標，做哪些題目都有明確的要求。2）“讀”?；?5分鐘之20分鐘左右時間，由學生帶著問題“研究性學習”，看書。這是關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。3）“練”。花45分鐘之15分鐘左右時間，由學生邊看書邊做練習。在“當堂練習”環(huán)節(jié)：當堂完成作業(yè)，練的時間不少于15分鐘；練習像考試那樣，讓學生獨立地、快節(jié)奏地按時完成，教師注意檢查糾正學生練習過程中的不良習慣。      4）“測”與“結(jié)”。花45分鐘之5分鐘左右時間，由老師對學生練習予以測評，并進行總結(jié)。在“講解”環(huán)節(jié)，老師的“講”：講的內(nèi)容，絕不是依據(jù)教材照本宣科，而是教學生自主學習后不會的地方，畫龍點睛。 四 結(jié)論