淺談小學(xué)語文低段識字教學(xué)的實效性策略

1、小學(xué)語文論文于質(zhì)樸處見精巧 于沖和處引活水 淺談低段識字教學(xué)的實效性策略摘 要：正確掌握并運用祖國的文字語言是語文教學(xué)的根本目的。但萬丈高樓平地起，識字學(xué)詞是語文學(xué)習(xí)的敲門磚，尤其是識字教學(xué)，更是低段語文教學(xué)的重中之重。識字教學(xué)的開展應(yīng)遵循兒童對漢字學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，充分調(diào)動兒童學(xué)習(xí)的主動性，減輕機械識記的重?fù)?dān)，減少低效、重復(fù)的活動，優(yōu)化識字教學(xué)，使兒童在識字學(xué)習(xí)的起步階段學(xué)得扎實、學(xué)得輕松，為以后的語文學(xué)習(xí)之路奠定堅實的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：識字教學(xué) 實效 減負(fù)識字教學(xué)的順利開展，是保證兒童由運用口頭語言向運用書面語言過渡的重要環(huán)節(jié)，是開展閱讀和寫作的堅實基礎(chǔ)。眼下，低段識字量大，讀寫異步，學(xué)生記得快

2、、忘得也快，按照傳統(tǒng)的讀、認(rèn)、寫教學(xué)字詞，教師深感在傳統(tǒng)教學(xué)時間內(nèi)，教學(xué)目標(biāo)難以落實。針對上述狀況，筆者認(rèn)為低段的識字教學(xué)必須在開展傳統(tǒng)教學(xué)活動的基礎(chǔ)上，多方位、多渠道地利用資源，優(yōu)化教法、學(xué)法，才能從根本上提高學(xué)生識字的效率，達(dá)到提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的最終目的。一、把握課堂，減少無效勞動、 巧教法選擇力求恰當(dāng)學(xué)生在初識漢字時，把漢字的音、形、義印入腦中，此刻對字形的記憶以機械記憶為主。但由于教材中對生字的復(fù)現(xiàn)是隨機的，學(xué)生得不到及時的強化和鞏固，那些原本印在腦中的生字的印象往往會變得模糊起來，結(jié)果，產(chǎn)生了很多錯別字。因此，字形教學(xué)是重點。在長期的教學(xué)實踐中，教師們總結(jié)出直觀演示法、游戲法、猜

3、謎法、圖解法、口訣法、部位突出法等大量方法，在很大程度上降低了學(xué)生識記字形的難度。近幾年，一些漢語專家提出利用漢字規(guī)律進行字形教學(xué)，促進漢字教學(xué)科學(xué)化。筆者認(rèn)為，適當(dāng)?shù)刂v解漢字的字理，不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到舉一反三的作用，更能從根本上解決錯別字產(chǎn)生的問題。教材的編寫，是根據(jù)兒童認(rèn)知的特點，安排學(xué)生從認(rèn)識象形字、指事字等獨體字起步，比如：山、月、日、水、木等字。引導(dǎo)學(xué)生感知漢字象形、指事的特點，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些漢字都是由自己熟悉的實物演變而來。在此基礎(chǔ)上，增加認(rèn)識指事字的認(rèn)識，如“木”下加一橫，變成“本”，指樹根部分，所以通常用“根本”一詞來說明事物有非常重要的作用；再如“刃”字，是“刀”字

4、加一點，這一點標(biāo)注在刀鋒部位，指明了“刃”的作用。這樣，學(xué)生通過課件形象的演示、教師生動的解說，領(lǐng)會到漢字是多么神奇，對這些字形的識記便能過目不忘。準(zhǔn)確記住了這些獨體字的字形和筆畫，為教學(xué)合體字起到了良好的鋪墊作用。在龐大的漢字系統(tǒng)中，形聲字占了很大比例。很多學(xué)生會把“滿”字的三點水放在草字頭下面，變成上下結(jié)構(gòu)的“滿”；把“落”又寫成了三點水旁，變成左右結(jié)構(gòu)的“落”。在糾正這一現(xiàn)象時，有些性急的老師通常會讓學(xué)生多抄寫幾遍加深記憶。如果通過字理的講解，就會省時又省力?！皾M”通常是指液體越積越多，漫上來了，“氵”表義，所以“滿”字從水，水是它的偏旁，寫在左邊；而“落”字表義的部分是“艸”，樹上的葉

5、子掉了，落在地上，這個字與樹木、植物有關(guān)，“艸”是它的偏旁，寫在上面。再如會意字“體”和“休”，“本”是指樹木之根本，加上“人”變成“身體”的“體”，人的身體和樹根對于樹一樣非常重要；而“休”是指一個人累了，倚在樹旁緩緩氣，所以“休”的右邊是“木”。這樣，學(xué)生就能清楚辨析這兩個形近字了。給低年級的學(xué)生講解一些淺顯易懂的字理，筆者認(rèn)為既可以牢記字形，又可以有效糾錯，事半功倍。除字理識字外，我們還可以根據(jù)漢字的其他特點采取一些讓學(xué)生喜聞樂見的方式開展教學(xué)，同樣可以起到事半功倍的效果。例如“燒”、“澆”右邊是個“堯”字，“堯”字主音，學(xué)生對表義的偏旁分辨甚清，但總會在“堯”右上角加個點，幾次糾錯均無

6、立竿見影之效。怎樣幫助學(xué)生牢牢記準(zhǔn)字形呢？我問學(xué)生一個問題：“媽媽燒飯炒菜時會不會把飯菜灑到鍋外面去呢？”我邊問邊在黑板上寫了這個帶點的“燒”字。學(xué)生們一下子都愣住了，轉(zhuǎn)而哄堂大笑。然后，有學(xué)生馬上指出：“澆花時不要把水灑到外面去了，水很寶貴，不要浪費。”就這樣，在輕松愉快的氛圍中，幫助學(xué)生化解識記過程中記憶與遺忘的矛盾，效果頗佳?！敖逃蟹?，而無定法”，只要是能讓學(xué)生感到輕松又好記的學(xué)習(xí)方法，就是值得肯定、值得推廣的好方法。、 精作業(yè)設(shè)計力求整合寫是記憶字形的另一條有效途徑。低段教材中課后要求書寫的字?jǐn)?shù)也是比較多的，這就產(chǎn)生了“每節(jié)課安排多少個字的書寫？”“同一個字寫幾遍比較適宜？”的問題。寫

7、得過多，便達(dá)不到書法練習(xí)的效果，也加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，時日一長，容易使學(xué)生覺得枯燥、厭倦。在教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，書寫生字盡量控制同一個字抄寫的遍數(shù)，簡單易記的生字、不容易寫錯的生字少寫幾遍，課內(nèi)寫兩遍，課外寫兩遍，筆畫多的字、容易寫錯的字多寫一到兩遍。把抄寫的作業(yè)分時段布置，使學(xué)生感受不到書寫的負(fù)擔(dān)。 還可以把作業(yè)融合在游戲中：“巧制卡片玩撲克”，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的時候自制生字卡片，正面寫上工整的生字，反面寫上這個字的讀音，像玩撲克牌一樣，一張一張打出來，當(dāng)遇到不會念的時候，馬上翻到反面，這次的“打撲克”就不過關(guān)了，需要重新來過，等全部卡片都會獨立地念出來才算過關(guān)。在學(xué)校，可以和同學(xué)比賽“打撲

8、克”，你一張我一張，看看誰的撲克打得好，對鞏固識字有明顯的強化作用?！疤镏虚_花重積累”，認(rèn)讀不能完全代替書寫，書寫和認(rèn)讀一樣重要，發(fā)給學(xué)生一本田字本，讓學(xué)生根據(jù)田字格來畫一些色彩鮮艷的花，中心是要求書寫的字，花瓣的數(shù)量則根據(jù)學(xué)生能給這個字找多少的朋友來確定，再填寫完成“一字開花”的作業(yè)，減少了書寫的數(shù)量，增加了作業(yè)的樂趣，從而提高了積累的質(zhì)量?！白跃幹i語巧聽寫”，課前布置學(xué)生在家準(zhǔn)備明天的聽寫內(nèi)容，把聽寫的生字編成一個個字謎，寫在“字謎本”中。第二天看誰的字謎編得好，就請誰來報聽寫，比如“脫”字，有個學(xué)生問：“我請大家猜字謎，我和月亮說悄悄話?！碑?dāng)其他學(xué)生猜出來的時候，這個學(xué)生就會說：“對的，

9、請寫出詞語脫下?！痹偃纭敖狻弊?，因為前段時間學(xué)生比較迷戀動畫片秦時明月，于是，就有了這個謎：“庖丁的刀法，什么牛刀法？”讓一旁的我聽了都忍不住樂了，這個不成字謎的謎，真逗！再如，指導(dǎo)“環(huán)繞”一詞的書寫時，可以發(fā)現(xiàn)“環(huán)”字有“圈起來”的意思，“繞”字也有“沿著同一方向打圈活動”的意思，兩個字合起來是“圍起來、圈起來”的意思。原來，漢字中字與詞的關(guān)系如此密切。在字中可以了解詞義，學(xué)習(xí)字的同時，沒有老師的講解，學(xué)生也可以體味詞的意思。因此，在控制每個字書寫的遍數(shù)時，防止單調(diào)、重復(fù)、低效的作業(yè)，可以把寫字同寫詞、寫句等結(jié)合起來，在這樣反復(fù)的運用中，學(xué)生熟記了字形，學(xué)會了用法。使作業(yè)變成一個有梯度的進程

10、，學(xué)生在加深和鞏固中體會到更多的收獲帶來的喜悅。二、滲透方法，提高學(xué)習(xí)效率1、滲關(guān)注識字方法的養(yǎng)成根據(jù)漢字音、形、義的特點，兒童不但需要兼顧這三方面的學(xué)習(xí)，而且要通過分析、比較、概括等方法掌握漢字規(guī)律。據(jù)心理學(xué)研究結(jié)果表明，相對于讀音、釋義，字形的遺忘率遠(yuǎn)高于前兩者，體現(xiàn)在結(jié)構(gòu)混淆、筆畫增減及字形混淆等方面。因此，教會學(xué)生如何區(qū)分形近字及音近字、發(fā)現(xiàn)識記規(guī)律及常用方法尤為重要。比如“春、看”兩個字，經(jīng)常有學(xué)生把“春”下面寫成“目”，把“看”下面寫成“日”了，這一混淆現(xiàn)象可以根據(jù)漢字中表義的方法來解釋。冬天很冷，太陽似乎都離我們很遠(yuǎn)了，“春”天到了，太陽又回到我們身邊，真暖和！所以“春”字與“日

11、”有關(guān)；“看”東西要用雙眼，千萬別變成“獨眼龍”（日）了，“看”字下面是眼睛。再如“真、且、直、具”等字，哪些字中間是三橫？哪些字中間是兩橫？如何區(qū)分？我把“且、姐、組、具、祖”寫在黑板左邊，把“直、真”寫在右邊，讓學(xué)生仔細(xì)看看有什么好辦法可以區(qū)分這兩組字？學(xué)生們驚奇地發(fā)現(xiàn)：中間有三橫的，都是有“頭”的，中間兩橫的是沒“頭”的。這樣一辨析，就分得很清楚了?！霸凇焙汀霸佟笔且唤M同音字，有一位老師為此組織了學(xué)生用“zài”進行對話：“你在哪里？”“哦，我在這里?！薄澳阍趺纯傇谶@里？”“我總在等老朋友回來?！薄拔乙偃フ倚屡笥蚜?。”“我真羨慕你，你總能再找到不同的朋友?！薄跋Ｍ以俅位貋淼?/p>

12、時候，你也找到了新朋友。”“謝謝你，再見?！薄安豢蜌?，再見?！睂W(xué)生在不斷的實踐和運用中學(xué)習(xí)了正確使用“zài”的方法，達(dá)到了強化作用。教學(xué)形聲字時，可以更清楚地概括漢字規(guī)律，但這種規(guī)律又并非在一開始就向?qū)W生揭示出來。如“清、請、情、睛、晴”這一組字，形旁表義，聲旁主音，音、形、義結(jié)合。通過觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這一組字中都帶有“青”字，編一首兒歌：“河有水清清，講好話請請，心中有愛是情，雙目注視眼睛，太陽出來天晴?！庇辛诉@樣的兒歌，杜絕了寫錯、用錯的現(xiàn)象。集中歸類識字幫助學(xué)生認(rèn)識到同偏旁的字往往和同一類事物有關(guān)，也幫助學(xué)生認(rèn)識了有相同部件的同類字。學(xué)生學(xué)習(xí)漢字變得更輕松，也更懂得運用發(fā)現(xiàn)、

13、概括的方法。2、引關(guān)注識字內(nèi)容的延伸新課標(biāo)實施以來，教材 “認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫”的編排思路，認(rèn)字過程中最大的問題就是生字“回生”。反復(fù)讀同一篇課文、認(rèn)識同一篇課文中的同一個字，達(dá)不到鞏固和強化的目的。課標(biāo)中對第一學(xué)段課外閱讀總量的要求是不少于5萬字。學(xué)生必須在教材以外獲取更多的課外知識，在具體語境中識字，能有效地防止生字“回生”，同時也充實了他們的知識容量。從一年級新生入學(xué)開始，學(xué)生對一切都充滿新鮮感和好奇心，正是對漢字相當(dāng)敏感而又感興趣的時期。及時引導(dǎo)他們認(rèn)識與自己日常生活有關(guān)的漢字：寫出任課老師的姓名、課程表上的科目、數(shù)學(xué)課常用字、文具名稱等來讀一讀，帶他們?nèi)フJ(rèn)一認(rèn)教室標(biāo)語、校風(fēng)班風(fēng)、學(xué)校

14、門牌、校內(nèi)設(shè)施牌無一不是開放的課堂。還可以組織學(xué)生做做“溫馨名片”：寫上自己的名字，畫上可愛的圖案，在認(rèn)識新同學(xué)的同時，認(rèn)識更多字。走出校門，認(rèn)識公交車上的站排名，去動物園認(rèn)識動物名稱，逛街時認(rèn)識店鋪名，逛超市時認(rèn)識商品名，甚至看電視時也可以學(xué)到很多生字，增加了學(xué)生與常用字見面的機會。在這些自主識字活動中，學(xué)生感受到漢字無處不在，與生活緊密相連，調(diào)動了他們的經(jīng)驗積累，激發(fā)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。課堂是語文學(xué)習(xí)的大本營，但不是學(xué)習(xí)語文的唯一途徑。依托教材，向課外延伸。學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容，可以引領(lǐng)學(xué)生去閱讀同類或相關(guān)作品。學(xué)習(xí)了春曉、村居，可以讓學(xué)生找找其他描寫季節(jié)的古詩，說說你是怎么知道描寫的是這個季

15、節(jié)的？在這首詩中這個季節(jié)有什么特點？學(xué)習(xí)了坐井觀天，可以布置學(xué)生課后尋找一個成語故事，在故事交流會上參加“成語故事大王”的評比。學(xué)了酸的和甜的一課，可以推薦伊索寓言，讓學(xué)生進一步領(lǐng)會寓言故事的特點。由于有著相同的“知識背景”，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)得也輕松。立足文本，打開了一扇通往更廣闊閱讀天地的窗戶。向?qū)W生推薦好的閱讀素材，也是語文教師的職責(zé)。從一年級開始就由淺入深地選擇一些繪本、兒歌、注音讀物讓學(xué)生“試讀”，在“試讀”初期，學(xué)生會下意識地“找字”，“找”到的熟字越多，閱讀就越流暢，隨著識字量的增加，逐步接近獨立閱讀。每周定期開展讀書交流會，周末可以布置編寫“讀書小報”，在展示識字成果的同時，搭建自己成長的舞臺。只有注重實效的識字教學(xué)，才能讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)這條路上走得更遠(yuǎn)。用學(xué)生喜歡的方式教會識字的方法，用減負(fù)的宗旨達(dá)到鞏固識字的要求，用扎扎實實的指導(dǎo)提高識字的效率，用良好的閱讀習(xí)慣享受識字的快樂。這就是一種智慧，一種關(guān)注