緣事析理學(xué)習(xí)寫(xiě)得深刻

1、緣事析理 學(xué)習(xí)寫(xiě)得深刻襄陽(yáng)東風(fēng)中學(xué) 陳佾一、教材分析1、教材的內(nèi)容、地位和作用緣事析理 學(xué)習(xí)寫(xiě)得深刻是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文必修 5“表達(dá)交 流”板塊的第一課。 本課題中主要給同學(xué)們介紹了幾種操作性很強(qiáng)的分析論據(jù)的方法。 這個(gè) 課題不僅針對(duì)學(xué)生寫(xiě)作當(dāng)中的困惑， 而且符合新課標(biāo)理念， 與高考作文要求相符。 學(xué)習(xí)本課 題，既可以學(xué)到寫(xiě)作的具體方法， 又可學(xué)會(huì)思考問(wèn)題的深度和廣度。 同時(shí)對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的分析 能力有很大的幫助，因而它的重要性不言而喻。2、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)：了解課題中 “深刻”的含義； 了解 “以小見(jiàn)大”“探究因果”“比較鑒別” 的分析方法。（二）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用

2、以小見(jiàn)大、探究因果等方法對(duì)事例進(jìn)行分析，探求隱藏在 事例表象后的本質(zhì)特征。（三）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生探究、辨析事理的興趣。3、教學(xué)重、難點(diǎn) 思維訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用幾種寫(xiě)得深刻的方法。二、說(shuō)學(xué)情我任教于高二年級(jí)， 到目前為止， 我的學(xué)生基本掌握了議論文的結(jié)構(gòu)框架和兩三種論證 方法， 有一定的理解能力和綜合思考能力； 但是，在教學(xué)實(shí)踐中也有不少學(xué)生在作文的綜合 思考和邏輯推理能力方面略顯不足。材料理解幼稚、運(yùn)用生硬，缺乏自然有序的理性分析； 個(gè)人觀點(diǎn)片面，欠缺全面地把握和整體的關(guān)照，造成所寫(xiě)文章不深刻。三、教學(xué)方法1、多媒體材料展示2、引導(dǎo)法 拋出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考四、學(xué)法分析提供素材 ,啟迪學(xué)生思考、分

3、析、寫(xiě)作五、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課 大家在平時(shí)的作文中常常抱怨生活單調(diào)，經(jīng)歷貧乏，因此很難寫(xiě)出有深度的文章。其實(shí)不 然，佛經(jīng)有云 : 一花一世界，一葉一菩提。 “一花”、“一葉”象征尋常細(xì)微之物，它們常常 是大千世界的縮影。 面對(duì)每天平凡的生活，若能認(rèn)真觀察，緣事析理， 也能通過(guò)平凡寫(xiě)出深 刻，讓小事件透射出大道理。提問(wèn)：到底什么才叫做深刻呢？（二）引導(dǎo)分析 列舉生活實(shí)例，將理解通過(guò)思維活動(dòng)邏輯化。例：大街上，人來(lái)人往，一位老人突然摔倒，周?chē)腥藚s視而不見(jiàn)，為什么？學(xué)生獨(dú)立思考。教師從個(gè)人因素、文化建設(shè)、社會(huì)保障、社會(huì)制度等角度引導(dǎo)學(xué)生分析。通過(guò)學(xué)生的分析，引出“以小見(jiàn)大” “探究因果” “預(yù)

4、測(cè)結(jié)果” “比較鑒別” “由此及彼”等分析方法。教師總結(jié)：寫(xiě)得深刻就是寫(xiě)文章能透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示事物規(guī)律。（三）深入解析重點(diǎn)講解“以小見(jiàn)大” “探究因果” “比較鑒別” 1、以小見(jiàn)大以一名物理學(xué)家的教育歷程鄒忌諷齊王納諫為例。引導(dǎo)學(xué)生回憶課文，復(fù)述課文內(nèi)容，重溫“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)作手法。由觀察小池中的鯉魚(yú)而想象水池中鯉魚(yú)“科學(xué)家”的一系列思維活動(dòng)，從而想到鯉魚(yú)生活的世界，想到整個(gè)宇宙。鄒忌將生活小事與國(guó)家大事有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)。從自己受蒙蔽想到“王之弊甚矣”的結(jié)果，從而諷諫齊王廣開(kāi)言路。教師總結(jié)：所謂以小見(jiàn)大，就是通過(guò)細(xì)小的、人們熟悉的事物來(lái)闡明抽象、 深刻的道理。 這里的“大”是大的話題、大的

5、道理，它可能關(guān)系到自然社會(huì)、人生生命、天地宇宙等。研究“見(jiàn)大”的走向，可以從這兩個(gè)角度：一是在人與社會(huì)的關(guān)系上著力，走客觀的、向外的路，重哲理感悟。一是在人類(lèi)自身的觀照上著力，走主觀的、向內(nèi)的路，重人性開(kāi)發(fā)。2、探究因果根據(jù)實(shí)例進(jìn)行分析，分析產(chǎn)生這一事實(shí)的直接或間接的原因，內(nèi)因或外因。例1三國(guó)時(shí)的馬謖乃蜀軍一員大將。鎮(zhèn)守街亭，他把二十萬(wàn)大軍駐扎在高山上，久經(jīng)沙 場(chǎng)的老將王平力勸他撤離此山，理由讓在場(chǎng)的將士信服， 但唯有馬謖仍然堅(jiān)持自己的意見(jiàn)，結(jié)果被司馬氏圍山斷水， 放火燒山，蜀軍不戰(zhàn)而亂，幾乎全軍覆沒(méi)。馬謖也依軍法被處斬， 身首異處。街亭失守，是因?yàn)轳R謖不懂兵法嗎？不，他自幼熟讀兵法，曾獻(xiàn)計(jì)于

6、諸葛亮，使其七 擒孟獲，平定南方邊境；又離間曹睿與司馬懿，使司馬懿被罷官歸田。馬謖的失敗，是因 為他狂妄自大，固執(zhí)己見(jiàn)，不能聽(tīng)取別人的正確意見(jiàn)。街亭失守，僅僅是馬謖個(gè)人原因造成的嗎？從總的方面來(lái)看，諸葛亮的錯(cuò)誤最大，諸 葛亮的最大缺點(diǎn)就是專(zhuān)權(quán)不放，手下的人得不到歷練，其實(shí)就馬謖的才干來(lái)看，稍加歷練 就可以擔(dān)當(dāng)大任的；主帥諸葛亮用人不明，難辭其咎，必須承擔(dān)主要責(zé)任。前事不忘，后事之師”，我們?cè)跊Q策、辦事時(shí)不能盲目自信，要擇善而從，虛心聽(tīng)取 他人的意見(jiàn)，任人唯賢，這樣才能獲得成功。根據(jù)例1的方法修改例2。例2:嫉妒使人走向毀滅。龐涓孫臏師出同門(mén)。當(dāng)初，兩人同拜一師，同習(xí)兵法，共論天 下，情同手足。

7、按照常理，他們都會(huì)成為叱咤風(fēng)云的將才。然而，遺憾的是，龐涓卻無(wú)法 容忍師弟比自己聰明，心生嫉妒。他把孫臏騙到魏國(guó)，在魏王面前進(jìn)讒言，殘忍地剜掉孫 臏的膝蓋骨，而自己最終在馬陵之戰(zhàn)中戰(zhàn)敗而亡。修改：為什么同樣才華卓群龐涓下場(chǎng)竟如此可悲？那是因?yàn)樗男鬲M窄，容不下師弟強(qiáng)于自己;那是因?yàn)樗模?生怕師弟搶占自己權(quán)利地位； 那是因?yàn)樗惫y于辨別師弟減灶 的計(jì)謀。嫉妒之心沖昏了他的頭腦以至于他迷失人生航向，也迷失了自己，最終戰(zhàn)場(chǎng)上一敗涂地；人生身敗名裂。可見(jiàn)，嫉妒使人走向毀滅！同學(xué)們討論比較前后文段。教師總結(jié)： 修改后的文段從“探究因果” 的思維角度入手，分析性的語(yǔ)言側(cè)重挖掘論點(diǎn) 和論據(jù)之間

8、的邏輯聯(lián)系； 由果溯因的過(guò)程又從紛繁的矛盾關(guān)系中抓住了主要矛盾， 強(qiáng)化了論 點(diǎn)的正確，論證過(guò)程自然明確、透徹、深刻 （ 由此可提升學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)層次，引出方法三）。3、比較鑒別人類(lèi)認(rèn)識(shí)事物的主要方法是比較，通過(guò)比較很容易看出兩種事物的差別，比較是將認(rèn)識(shí) 也引向深刻的重要思維方式?？梢詮墓沤裰型狻M向縱向、顯性（迥然不同）隱性（同中有 異）的角度進(jìn)行比較鑒別。分析事例：中國(guó)和美國(guó) 30 年前互派教育考察團(tuán)所作的報(bào)告摘要1979 年 6 月，中國(guó)和美國(guó)曾互派訪問(wèn)團(tuán)，考察對(duì)方的初級(jí)教育。美國(guó)教育考察團(tuán)在看了 北京、上海、西安的幾所學(xué)校后，寫(xiě)了一份報(bào)告，在見(jiàn)聞錄部分談及四點(diǎn)：1中國(guó)的小學(xué)生在上課時(shí)喜歡把手

9、端在胸前，除非老師發(fā)問(wèn)時(shí)，舉起右邊的一只， 否則不輕易改變。幼兒園的學(xué)生則喜歡將手背在后面，室外活動(dòng)時(shí)除外。2中國(guó)的學(xué)生喜歡早起， 七點(diǎn)鐘之前，在中國(guó)的大街上見(jiàn)到最多的是學(xué)生， 并且他們喜歡 邊走路邊用早點(diǎn)。3中國(guó)學(xué)生有一種作業(yè)叫“家庭作業(yè)” 。據(jù)一位中國(guó)老師解釋?zhuān)囊馑际菍W(xué)校作業(yè)在家 庭的延續(xù)。4中國(guó)把考試分?jǐn)?shù)最高的學(xué)生稱(chēng)為學(xué)習(xí)最優(yōu)秀的學(xué)生。他們?cè)趯W(xué)期結(jié)束時(shí)， 一般會(huì)得到一張證書(shū)，其他人則沒(méi)有。在報(bào)告的結(jié)論部分， 他們是這么寫(xiě)的： 中國(guó)的學(xué)生是世界上最勤奮的， 在世界上也是起 得最早、 睡得最晚的。 他們的學(xué)習(xí)成績(jī)和世界上任何一個(gè)國(guó)家的同年級(jí)學(xué)生比較，都是最好的。可以預(yù)測(cè)， 再用二十年的時(shí)

10、間， 中國(guó)在科技和文化方面， 必將把美國(guó)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在后面。中國(guó)教育專(zhuān)家們回國(guó)后， 也寫(xiě)了一份三萬(wàn)字的報(bào)告。 在見(jiàn)聞錄部分談到美國(guó)小學(xué)生： 1學(xué)生無(wú)論品德優(yōu)劣、能力高低，無(wú)不趾高氣揚(yáng)、躊躇滿志，大有“我因我之為我而不同 凡響”的意味。2小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，大字不識(shí)一斗，加減乘除還在掰手指頭，就整天奢談發(fā)明創(chuàng)造。在 他們手里，讓地球調(diào)個(gè)頭，好像都易如反掌似的。3重音、體、美，而輕數(shù)、理、化。無(wú)論是公立還是私立學(xué)校，音、體、美活動(dòng)無(wú)不如火 如荼，而數(shù)、理、化則乏人問(wèn)津。4課堂幾乎處于失控狀態(tài)。學(xué)生或擠眉弄眼，或談天說(shuō)地，或翹著二郎腿。更有甚者，如 逛街一般，在教室里搖來(lái)晃去。結(jié)論部分是這么寫(xiě)的：美國(guó)的初

11、級(jí)教育已經(jīng)病入膏肓?？梢灶A(yù)言，再用二十年的時(shí)間， 中國(guó)的科技和文化必將趕上和超過(guò)這個(gè)所謂的超級(jí)大國(guó)。二十年過(guò)去了，三十年過(guò)去了，美國(guó)科技和文化仍然處于世界領(lǐng)先地位。 “病入膏肓” 的美國(guó)教育制度依然生氣勃勃。據(jù)統(tǒng)計(jì)， 1979 年到 1999 年的 21 年間，美國(guó)教育制度共培育了 43 位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者和 197位知識(shí)型億萬(wàn)富翁。 2000 年至 2010 年的 11年間，美國(guó)涌現(xiàn)了 45 位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者。 倒是有“世界上最勤奮”學(xué)生的中國(guó)本土，沒(méi)有一所學(xué)校培養(yǎng)出一名這樣的人才。學(xué)生討論后發(fā)言，教師適當(dāng)引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。（四）勇于實(shí)踐課堂練習(xí)古時(shí)候有個(gè)漁夫，是出海打魚(yú)的好手。可他卻有一個(gè)不好的習(xí)

12、慣， 就是愛(ài)立誓言， 即使 誓言不切實(shí)際， 一次次碰壁也將錯(cuò)就錯(cuò)， 死不回頭。這年春天， 聽(tīng)說(shuō)市場(chǎng)上墨魚(yú)的價(jià)格很高， 于是他便立下誓言： 這個(gè)次出海只捕撈墨魚(yú)。 但是，此次魚(yú)汛遇到的全是螃蟹，他只好空手 而歸。上岸后，他才得知，現(xiàn)在市場(chǎng)上螃蟹的價(jià)格最高。漁夫后悔不已，發(fā)誓下次出海一定 只打螃蟹。 第二次出海， 他把全身注意力全放到了螃蟹上，可這一次遇到的全是墨魚(yú)， 他只 好空手而歸。 晚上，漁夫躺在床上， 十分懊悔。 于是，他發(fā)誓： 無(wú)論是遇到螃蟹， 還是墨魚(yú)， 他都捕撈。可第三次出海，墨魚(yú)、螃蟹，漁夫都沒(méi)有遇到，他遇到的只是馬鮫魚(yú)。于是，漁 夫再一次空手而歸。漁夫沒(méi)有趕上第四次出海，就在自己

13、的誓言中饑寒交迫地離開(kāi)了人世。閱讀材料，根據(jù)你對(duì)材料的理解，寫(xiě)一段200 字左右的議論性文字。（五）課后小結(jié) 我們?cè)谏钪兴龅降亩嗍切┢椒残∈?，它們粗看不起眼，?xì)究大有深意。我想通過(guò)這堂 課讓大家學(xué)習(xí)運(yùn)用“以小見(jiàn)大” “探究因果”“比較鑒別”等方法，去緣事析理，并將自己的 感悟記在摘抄本上， 我相信只要大家堅(jiān)持不懈， 一定能寫(xiě)出深刻的文章， 最終成為一個(gè)目光 銳利，思想深刻的人。（六）布置課后作業(yè)（七）板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思 這堂作文課的主要目的是進(jìn)行思維訓(xùn)練，通過(guò)深入思考一件事例“故宮中的星巴克”來(lái)讓 學(xué)生明確， 事物之間是相互聯(lián)系的， 因此思考問(wèn)題不能就事論事， 事物又是發(fā)展變化的，要 以發(fā)展變化的眼光來(lái)看待事物 。由此，我們緣事析理的方法主要就是以小見(jiàn)大、 比較鑒別、 探究因果、預(yù)測(cè)未來(lái)等。我覺(jué)得本課的教學(xué)要注意如下幾點(diǎn)：1、在課堂中凸現(xiàn)以小見(jiàn)大、 比較鑒別、 探究因果、 預(yù)測(cè)未來(lái)這幾種方法， 讓學(xué)生學(xué)有所獲， 舉一反三，在分析其他事例時(shí)運(yùn)用