“滔滔黃河”教學(xué)設(shè)計(jì)

1、【教學(xué)設(shè)計(jì)】第二章 中國的自然環(huán)境第三節(jié) 中國的河流（3）“滔滔黃河”“滔滔黃河”教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容分析“滔滔黃河”是湘教版八年級(jí)上冊(cè)第二章中國的自然環(huán)境第三節(jié)中國的河流第三課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。黃河是中華民族的母親河，我國第二長河，也是世界著名大河之一。了解黃河的有關(guān)知識(shí)，是義務(wù)教育階段學(xué)生必需具備的基礎(chǔ)知識(shí)。而且本節(jié)富含智能培養(yǎng)因素和國情教育因素，體現(xiàn)著地理課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理和學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用地理的基本理念。本節(jié)課與前面所學(xué)的地形、氣候等知識(shí)聯(lián)系緊密，為中國區(qū)域地理的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析由于學(xué)生在前面中國的地形、氣候的學(xué)習(xí)中已了解地形及氣候?qū)恿鞯挠绊懀⑶覍?duì)我們

2、的母親河黃河或多或少已有一定的了解，所以本節(jié)課對(duì)教材的處理方面，學(xué)生已知的內(nèi)容就無需重復(fù)講解。而對(duì)于學(xué)生不熟悉或不了解的內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)提供資料、合理置疑，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、合作學(xué)習(xí)，最后達(dá)到提出自己的解決方案為目的，要使每一位學(xué)生不論成績好壞，通過積極動(dòng)腦，或多或少都能說出些自己的看法與建議。三、設(shè)計(jì)思想新一輪基礎(chǔ)教育課程改革用課程標(biāo)準(zhǔn)取代教學(xué)大綱，實(shí)際上就隱含著教師要用教材而非教教材。教師不僅是教材的使用者，更是教材的開發(fā)者和研究者。因此，在教材處理時(shí)，必須沖破教材的束縛，根據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)造性地使用教材。1.開放教學(xué)內(nèi)容 在教學(xué)中注意聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際、實(shí)事熱點(diǎn)，如黃河的斷流等。在教材

3、之外找“教材”，引進(jìn)必要的素材與知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生走向自然、家庭和社會(huì)，走向?qū)W生的內(nèi)心世界。2.精心設(shè)計(jì)活動(dòng) 在教學(xué)中，努力把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，活動(dòng)的設(shè)計(jì)以探究和發(fā)現(xiàn)為核心，注重啟發(fā)性和趣味性，增強(qiáng)教材的實(shí)踐性和探索性，著力體現(xiàn)課改綱要中的“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程”這一理念。3.充分利用圖像 充分利用中國地形圖、中國政區(qū)圖、黃河流域水系圖等，使地理圖像成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具，發(fā)展智能的重要載體。主要采取的教學(xué)方法有：探究式教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；角色扮演；計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等。四、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能知道黃河的源流概況；了解上、中、下游的分段及各段的自然特征；了解黃河水能資源的開發(fā)

4、和著名的水利樞紐的分布；理解黃河下游形成“地上河”的原因；了解對(duì)黃河的治理和開發(fā)所取得的成就。2.過程與方法指導(dǎo)學(xué)生收集整理資料，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。開展小組討論，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力以及合作學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示，提高學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維能力，語言表達(dá)能力，解決問題的能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀通過黃河治理的案例，幫助學(xué)生初步形成因地制宜、興利除弊的觀念；逐步樹立辯證唯物主義、人地協(xié)調(diào)觀念及可持續(xù)發(fā)展的觀念；不斷增強(qiáng)民族自豪感和社會(huì)責(zé)任感。五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：分析黃河為中華民族所做出的貢獻(xiàn)及帶來的災(zāi)難，了解黃河當(dāng)前所面臨的問題，探究黃河治理方案。難點(diǎn)：運(yùn)用有關(guān)資

5、料和已有知識(shí)儲(chǔ)備，探究黃河所產(chǎn)生問題的原因。六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)流程活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課播放一段氣勢(shì)磅礴的黃河景觀錄像，配上對(duì)白和音樂，使學(xué)生感受到黃河博大的胸懷，增加對(duì)祖國壯麗河山的熱愛。把學(xué)生帶入到黃河的意境中，激起學(xué)習(xí)的欲望。教 授 新 課知 黃 河（過渡）今天就讓我們走進(jìn)黃河，先來了解黃河的概況。要求學(xué)生讀“黃河水系圖”，并配合“中國地形圖”和“中國政區(qū)圖”，沿源頭到入?？谝来握页鳇S河的發(fā)源地、注入的海洋、主要的支流、流經(jīng)的地形區(qū)和省區(qū)、上中下游的分界點(diǎn)河口、舊孟津。各小組充分討論后，派代表上臺(tái)交流，并填繪在板圖上。小組討論并上臺(tái)交流，提高了學(xué)生的繪圖能力、語言表達(dá)能力，以及參與意

6、識(shí)。學(xué)習(xí)成果的展示，大大地激發(fā)了學(xué)生的自豪感，興趣盎然。頌 黃 河（過渡）假設(shè)你是水電站建設(shè)專家，應(yīng)該把水電站建在黃河的哪些河段，才能充分開發(fā)黃河的水能資源？（學(xué)生獨(dú)立思考）教師再出示“黃河流域水系圖”，讓學(xué)生從地圖上找出黃河的主要水電站，印證自己的結(jié)論。最后課件展示有關(guān)黃河水電站建設(shè)的圖片。采用發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。課件展示寧夏平原、黃河源頭、壺口瀑布、華北平原的景觀圖，分組討論黃河水資源的利用類型，說一說母親河的奉獻(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，擴(kuò)大知識(shí)視野，豐富課本知識(shí)，強(qiáng)化思想教育。憂 黃 河（過渡）千百年來黃河就像慈祥的母親哺育著兩岸的人民，我們稱它母親河，可有人說它是害河

7、，這是怎么回事呢？閱讀教材50頁的“河水一石，其泥六斗”、51頁的“黃河凌汛”、“黃河斷流”并結(jié)合課前收集的有關(guān)黃河的文字資料、圖片等，學(xué)生思考，分組討論：黃河憂患在上、中、下游各有哪些表現(xiàn)？說一說造成黃河憂患不斷的自然和人為因素各有哪些？【學(xué)情預(yù)設(shè)】黃河憂患是多個(gè)方面的，可讓每一小組側(cè)重于其中的一個(gè)方面展開討論，再全班交流。教師要參與其中，同時(shí)關(guān)注討論的進(jìn)程，了解各組討論的情況，做到心中有數(shù)，以便及時(shí)點(diǎn)撥，適時(shí)調(diào)控?！局R(shí)鏈接】黃河的憂患：上游的荒漠化與凌汛問題；中游的水土流失問題；下游的“地上河”隱患與凌汛問題。提高學(xué)生獲取信息、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

8、治 黃 河角色扮演：假如你是“黃河治理委員會(huì)”的專家，你認(rèn)為治理黃河應(yīng)采取什么措施？【學(xué)情預(yù)設(shè)】這是一個(gè)開放性的課題，參與角色扮演的學(xué)生對(duì)活動(dòng)的效果有較大的影響，要注意選定合適的學(xué)生。教師在學(xué)生角色扮演活動(dòng)中要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，恰當(dāng)?shù)貙?duì)他們的活動(dòng)給出反饋和評(píng)價(jià)。播放視頻，介紹新中國成立以來，治理黃河所取得的偉大成就。創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，讓學(xué)生扮演具體的社會(huì)生活角色，幫助他們體會(huì)和理解各種地理問題，使課堂教學(xué)回歸現(xiàn)實(shí)生活。調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。課 堂 小 結(jié)（制定以下綜合性活動(dòng)題，作為黃河一節(jié)課的課堂小結(jié)。）某環(huán)?？瓶缄?duì)沿黃河流域進(jìn)行資源與環(huán)境科學(xué)考察，在考察資料中有以下幾幅

9、自然與人文景觀圖片。你能否將這些景觀按一定的規(guī)律排列成序，并說明排列的理由。請(qǐng)你選擇其中1項(xiàng)分析介紹其所在黃河流域的哪個(gè)地區(qū)（或地形區(qū)），反映當(dāng)?shù)卦鯓拥淖匀画h(huán)境特點(diǎn)或說明形成的主要原因。 黃土高原的治理 地上河 小浪底水利工程 黃河源 窯洞 龍羊峽 “塞上江南”復(fù)習(xí)鞏固，再現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，也作為學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋，為以后教學(xué)提供參考。課 外 探 究（選做一題，在課外完成）（1）針對(duì)黃河生態(tài)環(huán)境遭破壞這一現(xiàn)象，設(shè)計(jì)一則公益廣告，呼吁保護(hù)母親河，要求有創(chuàng)意。（2）調(diào)查本地河流存在的問題并提出治理建議。（3）收集黃河的有關(guān)資料，出一期有關(guān)黃河的手抄報(bào)，并在班級(jí)交流。（4）訪問黃河的相關(guān)網(wǎng)站?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】關(guān)

10、注學(xué)生個(gè)體差異，滿足不同要求，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生想象能力、動(dòng)手能力、自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。七、板書設(shè)計(jì)滔 滔 黃 河一、黃河的概況二、黃河的奉獻(xiàn)塑造平原、富蘊(yùn)水能、提供水源三、黃河的憂患1.上游：土地荒漠化、凌汛2.中游：水土流失3.下游：“地上河”、凌汛四、黃河的治理八、教學(xué)反思本節(jié)課給我最大的感觸是：課堂上學(xué)生的大腦始終處在積極的思維狀態(tài)，課堂氣氛活躍。并且隨著教學(xué)內(nèi)容的層層深入，學(xué)生的情感也隨著跌宕起伏，時(shí)而驚喜，時(shí)而憂思，真正達(dá)到了對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，探究問題能力以及合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。之所以能夠取得如此效果，得益于學(xué)生課前大量收集相關(guān)資料圖片，教師整理并制作出精美課件；課堂上采用形式多樣的教法和學(xué)法，特別是注意用自己的情感流露來感染學(xué)生，使他們觸景生情。由于學(xué)生課前準(zhǔn)備充分，有關(guān)黃河方面的信息了解較多，在一些開放式的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的思維異常活躍，回答的內(nèi)容有的超出了教師的意料，給教師駕馭課堂教學(xué)增加了一定難