9、古詩(shī)兩首（自備、反思）

1、古詩(shī)兩首教學(xué)目的：1、認(rèn)識(shí)“促、憶、異、”等7個(gè)生字。會(huì)寫“促、深、憶”等10個(gè)字。2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。學(xué)情分析： 兩首古詩(shī)中九月九日憶山東兄弟學(xué)生在準(zhǔn)備閱讀考級(jí)時(shí)早已會(huì)背，因此對(duì)兩首古詩(shī)做祥略不同處理。著重指導(dǎo)學(xué)生借助注釋學(xué)第一首， 第二首古詩(shī)略學(xué)。教學(xué)過(guò)程：第課時(shí)(一)導(dǎo)入新課：1、簡(jiǎn)介作者。我們讀過(guò)哪些葉紹翁寫的詩(shī)？背誦游園不值。師介紹葉紹翁（南宋詩(shī)人，江湖派，有的寫江南水鄉(xiāng)景色，有的寫田園農(nóng)家生活，含蓄精麗，耐人尋味。）2、今天我們學(xué)習(xí)葉紹翁另一首很有名的詩(shī)板書課題。解題：這里老師給出“書”字四種解釋，看看該

2、選哪種？書寫；記錄。字體。裝訂成冊(cè)的著作。文件。理解了“書”的意思，你能解一解詩(shī)題嗎？（記錄夜晚所看見的）3、由這個(gè)詩(shī)題，你會(huì)提出哪些問(wèn)題？（看見了些什么？為什么要在夜晚記錄？）（二）初知詩(shī)意1、自主學(xué)習(xí)，放聲朗讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把這首古詩(shī)讀通、讀準(zhǔn)確。2、同桌互讀。要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同著聽，互相評(píng)議，相互指正。3、指名讀古詩(shī)，正音。（三）合作學(xué)習(xí)1、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎，這篇課文在古詩(shī)的下面還給我們編排了“注釋”，注釋有什么作用？（將詩(shī)中難解的字義告訴讀者，使讀者更容易讀懂古詩(shī)）看來(lái)，注釋還真是我們學(xué)古詩(shī)的好幫手。2、同桌合作，借助注釋、結(jié)合圖意，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？劃出自學(xué)時(shí)不能解決的

3、問(wèn)題。3、全班交流，理解詩(shī)意（1）同桌匯報(bào)對(duì)詩(shī)意的大致理解。（2）交流不懂的地方。（四）抓 “夜”字，體會(huì)詩(shī)人心情1、詩(shī)人寫這首詩(shī)已經(jīng)是什么時(shí)候了？（深夜）夜這么深了，詩(shī)人因?yàn)槭裁炊凰?？仔?xì)讀讀1、2句。（詩(shī)人客游在外，因?yàn)樗监l(xiāng)而失眠。那蕭蕭的秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐葉的聲音，更讓詩(shī)人有種悲秋孤獨(dú)之感。）2、補(bǔ)充閱讀的豐子愷的梧桐葉。自古以來(lái)，詩(shī)人尤其會(huì)感物傷懷，看到一種自然景象，就會(huì)聯(lián)想到人生，特別是秋天的梧桐落葉常被詩(shī)人看做是繁華落盡的象征。難怪詩(shī)人聽到如此蕭瑟的秋風(fēng)，看到紛紛飄落的梧桐葉，心情更加孤獨(dú)苦悶了。3、朗讀1、2句。4、就在詩(shī)人觸景傷懷的時(shí)候，他看見了溫馨的一幕（讀3、4句）5、說(shuō)說(shuō)詩(shī)

4、人看見了什么？展開想象說(shuō)說(shuō)兒童捉蟋蟀的情景。6、對(duì)于古時(shí)的孩童來(lái)說(shuō)，沒(méi)有我們這些現(xiàn)代化的玩具，到野外捉蟋蟀最常見的游戲?？吹竭@番情景想起自己小時(shí)候和小伙伴一起，在老家的郊外捕捉蟋蟀，內(nèi)心不由升起一股溫馨之情。那一盞燈明啊，照亮了詩(shī)人的寒冷的心也溫暖了詩(shī)人孤寂的心。7、朗讀3、4句。8、誦讀全詩(shī)自由讀賽讀評(píng)讀齊讀9、練習(xí)背誦（四）指導(dǎo)寫字“促、深”。 第課時(shí)一、揭題今天我們學(xué)習(xí)一首古詩(shī)九月九日憶山東兄弟，作者是唐代著名詩(shī)人王維。王維很有才華，他的詩(shī)被人譽(yù)為“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)?！边@首詩(shī)是詩(shī)人十七歲時(shí)離開家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)在京城長(zhǎng)安寫的。二、初讀1、我們先把詩(shī)讀正確、連貫。2、教師范讀自由讀指名讀。3、請(qǐng)?jiān)?/p>

5、讀題目，想一想，哪個(gè)字寫出了詩(shī)人離開親人的心境？（憶）圍繞“憶”字，你能提問(wèn)，啟發(fā)大家思考嗎？（根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，板書）（簡(jiǎn)單的疑問(wèn)根據(jù)詩(shī)題釋疑，重點(diǎn)為：“九月九日”：重陽(yáng)節(jié)，古人有在重陽(yáng)節(jié)這天插著茱萸，登高飲酒風(fēng)俗；“山東”：指華山以東王維的家鄉(xiāng)蒲州，與今天常說(shuō)的山東不同。）三、精讀理解1、四人一組思考、討論黑板上的問(wèn)題。2、全班交流。教師相機(jī)引導(dǎo)。如：第一句詩(shī)?！皯洝笔鞘裁匆馑?？請(qǐng)同學(xué)們看看一二兩行，找找哪個(gè)字就是憶的意思？詩(shī)人會(huì)怎樣思念親人呢？（“倍思親”?！氨丁保杭颖叮┦裁磿r(shí)候“倍思親”？（“每逢佳節(jié)”，“逢”：遇到。）可見詩(shī)人平時(shí)怎樣？詩(shī)人為什么會(huì)平時(shí)思親，“每逢佳節(jié)倍思親”呢？從而理解

6、“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”朗讀指導(dǎo)：“是啊，詩(shī)人所處的環(huán)境是陌生的，看見的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤獨(dú)、寂寞呢？讓我們讀出詩(shī)人寂寞的，極度思念親人的感受。（指名讀評(píng)：突出獨(dú)、異、倍范讀指名讀、評(píng)議）如：第二句詩(shī)詩(shī)人極度思念親人，想到兄弟們干什么？（生齊讀三四行）有什么不理解的字詞？（標(biāo)出字：遙、遍，說(shuō)字義）再說(shuō)句意。（板書：登高）詩(shī)人在家時(shí)，總和兄弟們一起登高，可見獨(dú)自在外，多么遺憾啊。他知道家鄉(xiāng)的兄弟們此時(shí)此刻也一定在思念著詩(shī)人呢?，F(xiàn)在，就請(qǐng)你們做詩(shī)人的弟弟妹妹，說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的兄弟們會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？3、朗讀指導(dǎo)，并背誦。自由練讀配樂(lè)范讀自由讀指名讀齊讀。練習(xí)背誦。（師生接龍背指名背）四、寫字指

7、導(dǎo)重點(diǎn)寫“異、遙、插”字反思： 教學(xué)完第一首詩(shī)，我覺(jué)得做得比較好的幾點(diǎn)是：一，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)注釋的作用，并借助注釋同桌互學(xué)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主的課堂理念，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生自學(xué)的能力。 二，為了幫助學(xué)生理解“蕭蕭梧葉送寒聲”而觸動(dòng)的“客情”，我給學(xué)生補(bǔ)充閱讀豐子愷的梧桐葉，老師聲情并茂的朗誦，作家情感豐沛的文筆，無(wú)不讓學(xué)生對(duì)梧桐葉落、悲秋情懷有較深刻的感悟。然后抓牢一個(gè)“客”字來(lái)追問(wèn)：“客指誰(shuí)？詩(shī)人為何稱自己為客？客居他鄉(xiāng)的詩(shī)人深夜難以入睡在想什么？此時(shí)的詩(shī)人心情如何？”一步步地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出葉紹翁客居他鄉(xiāng)、思念故土、思念親人的孤寂、悲涼的情懷，接下來(lái)的朗讀就水到渠成了。古詩(shī)教學(xué)補(bǔ)充相關(guān)的美文閱讀，

8、讓古詩(shī)變得更豐盈，文學(xué)與文學(xué)之間找到通感，學(xué)生對(duì)詩(shī)中的人文情懷也體悟得更深。附： 豐子愷梧桐葉片段：一個(gè)月以來(lái)，我又眼看見梧桐葉落的光景。樣子真凄慘呢！最初綠色黑暗起來(lái)，變成墨綠；后來(lái)又由墨綠轉(zhuǎn)成焦黃；北風(fēng)一起，它們大驚小怪地鬧將起來(lái)，大大的黃葉子便開始辭枝起初突然地落脫一兩張來(lái)，后來(lái)成群地飛下一大批來(lái)，好像誰(shuí)從高樓上丟下來(lái)的東西，枝頭漸漸地虛空了，露出樹后面的房屋來(lái)，終于只剩下幾根枝頭，回復(fù)了春初的面目。這幾天它們空手站在我的窗前，好像曾經(jīng)娶妻生子而家破人亡的光棍，樣子怪可憐的！我想起了古人的詩(shī)：“高高山頭樹，風(fēng)吹葉落去。一去數(shù)千里，何當(dāng)還故處？”現(xiàn)在倘要搜集它們的一切落葉來(lái)，使它們一齊變綠，重還故枝，回復(fù)夏日的光景，即使仗了世間一切支配者的勢(shì)力，盡了世間一切機(jī)械的效能，也是不可能的事了？選回黃轉(zhuǎn)綠世間多，但象征悲哀的莫如落葉，尤其是梧桐的落葉。落花也