一年級數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗交流發(fā)言稿

1、各位老師：大家好！今天，非常高興能坐在這里和大家一起交流工作中的一些問題，同時也希望通過這次交流給自己在工作中有所幫助，在說得不當(dāng)之處請老師們指出。隨著課改的深入，我們農(nóng)村的教師既受到了課改帶來的益處，而更多的是深感課改在農(nóng)村小學(xué)實施起來的艱難。其主要原因就是農(nóng)村沒有一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，孩子沒有學(xué)習(xí)的動力，缺乏學(xué)習(xí)的積極性。這也是我們農(nóng)村教師教學(xué)中的一大困惑。下面是我在教學(xué)中的一點淺薄的看法，愿與大家共同交流。首先,要有積極的心態(tài)如果把教育比作大海，那教師的專業(yè)成長就好比教師駕駛著自己的小船向前航行，有的教師可能會一帆風(fēng)順，而有的教師可能會遇上大風(fēng)大浪，教師的成長，環(huán)境固然很重要，但是良好的心

2、態(tài)和積極的作為尤為重要。有這樣一個故事，也許大家都知道，有位秀才第三次進京趕考，住在一個經(jīng)常住的店里。考試前兩天他做了二個夢，第一個夢是夢到自己在墻上種白菜，第二個夢是下雨天，他戴了斗笠還打傘。秀才第二天就趕緊去找算命的解夢。算命的一聽，連拍大腿說：“你還是回家吧。你想想，高墻上種菜不是白費勁嗎？戴斗笠打雨傘不是多此一舉嗎？秀才一聽，心灰意冷，回店收拾包袱準(zhǔn)備回家。店老板非常奇怪，問：“不是明天才考試嗎，今天你怎么就回鄉(xiāng)了？”秀才如此這般說了一番，店老板樂了：“喲，我也會解夢的。我倒覺得，你這次一定要留下來。你想想，墻上種菜不是高種嗎？戴斗笠打傘不是說明你這次有備無患嗎？秀才一聽，更有道理，于

3、是精神振奮地參加考試，居然中了個探花。所以說：積極的心態(tài)創(chuàng)造人生，消極的心態(tài)摧毀人生。其次一堂課要有好的開頭，如同一出好戲要演好序幕，一篇新聞要寫好導(dǎo)語，一部好樂章要奏好序曲一樣重要。開頭開得好，就能先聲奪人，造成學(xué)生渴望追求新知的心理狀態(tài)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，吸引其注意力，就如平靜的湖面上投石，激起一片思維漣漪，產(chǎn)生急欲一聽的感染力。下面談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)新授課的導(dǎo)入的做法。再次，充分利用教材。了解低年級教材編寫特點，了解低年級學(xué)生的認知特點。最好能深層次的了解編寫教材者的意圖。對每一部分內(nèi)容，要了解其在生活中的原型，了解它在現(xiàn)實生活中的價值。只有了解了它在生活中的價值和意義，我們才會被這些內(nèi)容所

4、感動。試想一下，如果老師都沒有被感動過，怎么能在教學(xué)中讓學(xué)生也被這樣的內(nèi)容感動呢？學(xué)生能學(xué)好這些內(nèi)容嗎？因此，不去上一節(jié)無準(zhǔn)備的課。作為農(nóng)村學(xué)校，一個教師在教材的理解上是更重要，結(jié)合學(xué)生自身的特點，我積極幫助學(xué)生作好認知準(zhǔn)備。比如 ：在教學(xué)時鐘的認識之前，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，和老師一起制作鐘面模型具，通過這個過程，將學(xué)生的生活經(jīng)驗作用于新知識的學(xué)習(xí)上。 第四,組織游戲 激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲小學(xué)生容易被新穎的、活動的、直觀形象的刺激物所吸引。在教學(xué)過程中，如果組織學(xué)生通過靈活多變的游戲活動來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，他們就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣并且愿意表達自己的想法。并且爭先恐后的參與到游戲

5、中來，努力的自我表現(xiàn)。在數(shù)學(xué)課上經(jīng)常采用的游戲有：數(shù)學(xué)接龍，打撲克牌，開火車，奪紅旗，數(shù)學(xué)小醫(yī)生，小博士等數(shù)十種數(shù)學(xué)游戲。例如，我在教學(xué)：8的乘法總之，要想讓學(xué)生的主體性得到充分的發(fā)揮，就要根據(jù)學(xué)生的實際展開教學(xué)，樹立起學(xué)生主體的意識。確立學(xué)生為主體，培養(yǎng)個性全面發(fā)展的人是蘇霍姆林斯基教育理論的核心。在教學(xué)中，要抓住學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的興趣，因為興趣是最好的老師。如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的愿望，那么老師的一切設(shè)想都會落空。我們要從傳統(tǒng)的教學(xué)方式中解脫出來，從“獨奏者”的角色過度到“伴奏者”的角色。以學(xué)生為主角，讓學(xué)生在開放、自由、愉悅、自信的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，運用數(shù)學(xué)。第五，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。農(nóng)村學(xué)生沒

6、有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)上缺乏主動性，上課不愛發(fā)言，作業(yè)不認真做，家庭作業(yè)常常完不成，所以，考試下來成績不甚理想。其次，行為習(xí)慣差，意志品質(zhì)薄弱。自我約束能力不強，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上也缺乏自覺性。造成山區(qū)小學(xué)生成績差,缺乏學(xué)習(xí)積極性的原因是多方面的。再有就是山區(qū)的農(nóng)村家庭普遍不太重視教育,對于孩子的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心,只任其自由發(fā)展.加上父母大多都外出打工?！傲羰刈优钡呢?zé)任就放在了爺爺奶奶身上,而他們更是以照顧好孩子的安全、吃、穿為“重任”。至于孩子的學(xué)習(xí),很少管,因文化少和年齡大也管不了。另外,好玩是小孩子的天性,在學(xué)?？梢砸揽坷蠋煹谋O(jiān)督,但是一回到家,就缺乏了有效的監(jiān)督。加上自控能力不強,所以玩的時間多

7、,學(xué)習(xí)的時間甚少,作業(yè)常常是置之不理。針對農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)上的現(xiàn)狀和存在的原因.作為教師,我們有必要為提高孩子的學(xué)習(xí)成績和培養(yǎng)他們的能力而盡到應(yīng)有的責(zé)任。那么,我認為首要的任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性。在進行教學(xué)設(shè)計時盡量考慮直觀形象。如一年級上冊83頁的小人圖就用盒子這個直觀的學(xué)具幫助學(xué)生思考如何計算進位加法。用形象的畫面幫助學(xué)生理解算理的例子還很多，如前面所講的汽車圖和一年級下冊的月餅圖等。直觀形象的教學(xué)內(nèi)容還表現(xiàn)在教學(xué)教材呈現(xiàn)的措施上，如一年級上冊要求學(xué)生圓球、圓柱、長方體和正方體滾一滾，用這些物體搭積木，通過這些操作活動的組織，引導(dǎo)學(xué)生直觀地認識物體。運用"直觀-半抽象-

8、抽象"的方式對教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)。這種方式符合兒童的認知規(guī)律，經(jīng)實驗證明也是有效的。課堂活動也是強化直觀操作，幫助學(xué)生深入理解知識的重要內(nèi)容，不過它和前面操作不同的是，它多數(shù)是通過對比操作或合作學(xué)習(xí)來深化對所學(xué)知識的理解。教材幾乎在每個課題后面都安排了課堂活動，且活動形式也豐富多彩，有操作，對口令、游戲、分一分、玩一玩、畫一畫、說一說等，豐富多彩的課堂活動讓教學(xué)過程生動活潑，很受師生喜愛。因此我緊緊把握住課堂活動這一教學(xué)資源。對所學(xué)知識進行強化鞏固。低年級學(xué)生的思維具有直觀、具體性特征，他們對知識，概念的理解和掌握要依賴于真實的實物。讓學(xué)生動手操作不僅符合小學(xué)生的認識規(guī)律，豐富他們的感性認識，增強學(xué)習(xí)效果，而且改變了那種老師講學(xué)生聽的枯燥無味的教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)有興趣。例如，教學(xué)“6的認識”時，我先讓學(xué)生用小棒擺圖形，引導(dǎo)學(xué)生思考說：6可以分成1和5，2和4，3和3。讓學(xué)生在興趣昂然的動手操作過程中，伴隨著動口，動腦，不僅輕松地認識了6，而且學(xué)會了6的分解和組成，