教學(xué)案例：關(guān)注---后進(jìn)生進(jìn)步的動力--劉景艷

1、關(guān)注-后進(jìn)生進(jìn)步的動力 -七年級上學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)案例自開學(xué)以來的兩個月時間里,通過課堂和課下對我所任教班級198班學(xué)生的共同交往中,使我對每個學(xué)生的具體情況有了初步的了解,更使我感覺到對于這些剛從由小學(xué)升入初中的新生的教育和教學(xué)方法是有法可循,有理可依的.班內(nèi)有接近四分之一的后進(jìn)生基礎(chǔ)很薄弱,更讓我頭疼的是這部分后進(jìn)生里也存在幾個問題學(xué)生,他們存在的最大問題是課上不聽課愛搞小動作,作業(yè)拖拉,抱著混和等的態(tài)度.基于這樣的情況,我在平時的教學(xué)和課下的時間里有意識的多注意了這些后進(jìn)學(xué)生,給了我很多啟發(fā).使我意識到他們需要的是關(guān)注,需要愛,他們才有動力有自信去學(xué)習(xí).下面是我實際教學(xué)工作中發(fā)生的一個小事例

2、,望能引起無論是老師還是家長們的共鳴.夏宇航同學(xué)是這個班里的一個后進(jìn)生,很聰明,但是不學(xué)習(xí),我布置的任務(wù)通常完不成,上周他做了闌尾炎手術(shù),請了一周的假,這周才來上學(xué).第二節(jié)(講的是第二章第一節(jié)單項式)下課后,由于沒有恢復(fù)好沒有去上課間操,以前就想找他單獨聊聊,想了解到底是為什么不學(xué)習(xí),這正是一個機會,我就以朋友的身份很輕松的和他聊了起來.”怎么樣?這節(jié)課聽懂了嗎,會了嗎?”他有點膽怯的吱吱唔唔,沒說出什么來,旁邊另一個較好的學(xué)生就說了哪里哪里有點不懂,就在我和那個成績較好的學(xué)生交流的時候,他也開口跟著說了起來,”單項式系數(shù)和次數(shù)那里不知道啥是系數(shù),啥是次數(shù)”我很欣喜,他竟然也有疑問,那我得抓住

3、了這個機會,好好給他講了起來,他聽的過程中,我看出他也很認(rèn)真和用腦去思考,感覺和我像普通的朋友一樣在交流,很輕松,很自然.接著我又順勢囑咐了他幾句”上課得跟著老師聽課,有不明白的地方可以隨時問我,我很愿意幫你”.由于時間關(guān)系,我們的交流就在上課鈴響后結(jié)束了.沒想到這短暫的交流有了如此大的成果,在那次交流之后的課上,他表現(xiàn)得積極,活躍,從表情中流露出了無名的渴望學(xué)習(xí)之意,我也趁勢給他發(fā)言的機會.一節(jié)課下來,他幾乎都是跟著大家的節(jié)奏,沒有溜號.對于他有這樣的表現(xiàn)我感到萬分欣喜.同時我也陷入了思考:對于后進(jìn)生,我們除了責(zé)備,懲罰,批評之外還給予了他們什么?我們往往忽略了從他們自身的基礎(chǔ)能力出發(fā)去給予

4、正確的教學(xué)評價,這對他們是不公平的,正是這樣的環(huán)境使后進(jìn)生的學(xué)習(xí)生活陷入了一種惡性循環(huán).經(jīng)歷了幾次類似上面的事件,使我認(rèn)識到了對提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)采取強制性的手段是不妥的,這樣治了標(biāo)沒有治本,我想應(yīng)該從他們的心理和思想方面去找到解決問題的突破口, 利用教育學(xué)、心理學(xué)原理教育學(xué)生給他們更多的關(guān)注,讓他們受到尊重、引導(dǎo)、信任、培養(yǎng)、關(guān)心、嚴(yán)教、理解、寬容、勉勵等這些教育手段，使學(xué)生能正確認(rèn)識自己，認(rèn)知社會，提高自律意識.我們教育學(xué)生，要把欣賞的目光投向每一個學(xué)生，多為學(xué)生找優(yōu)點，把他們當(dāng)朋友，沒有長幼高低之分，沒有聰明愚蠢之別，讓后進(jìn)生感受到殷切的期望，體驗到成功的喜悅，獲取到向上的動力，正因為是有了老師對他們的關(guān)愛，問題學(xué)生才會變得沒問題。對一個教師而言，一個問題學(xué)生，是百分之一、千分之一、甚至萬分之一；對一個家庭而言，一個問題學(xué)生卻是百分之百的