五育并重,德育為先

1、五育并重，德育為先大水小學德育管理紀實 德育不僅占學校工作首要地位，更是學校教育的核心。然而，當前德育工作在學校工作中的地位非常尷尬，德育往往是學校提得最響卻抓得最軟，教育效益較差的一項工作。教師們普遍反映：社會越進步，學生越難教。有人總結，現(xiàn)在的學生存在：虛榮心強，誠信減弱；對自己寬，對別人嚴；沒有親情，沒有愛心，沒有責任感。孩子有“四缺四不缺”即：缺志氣，不缺錢；缺精神，不缺物質；缺實干，不缺愿望；缺創(chuàng)造，不缺享受。有“三個一”：一聽就懂，一說就會，一做就錯（知、行脫節(jié)）。還有“四大特點”：懶（貪玩、怕吃苦，志向雖遠大，但不行動）、饞（好吃、貪欲心強，不考慮承受力）、軟（意志品質薄弱，遇事

2、易退縮）、刁（性格倔犟，好鉆牛角尖）。德育教育效果不佳主要有以下幾個方面的原因：1、在思想認識上：一些領導和教師存在重“智”輕“德”思想，片面認為：德育工作是德育部門和班主任的事，與自己無關。也有教師錯誤地認為：進行德育教育要花時間和分散教學精力。2、在德育工作上：存在學校德育目標抽象化；德育內(nèi)容空洞化，遠離學生實際，與現(xiàn)實生活存在著相當大的落差、錯位；德育方法單一化，陳舊化、想象化：以說教、灌輸和強迫執(zhí)行為主，缺乏靈活性、生活化；德育途徑和手段形式化：單一、機械、照搬。3、學校德育資源沒有得到充分、有效利用，沒有形成德育教育合力，德育部門唱“獨角戲”，學校各部門與德育部門工作不協(xié)調，使德育工

3、作的效率不高、實效性差。4、在德育管理上：一是存在管理不到位；二是把德育程序化，形成“例行公事”的德育，而不是做“走進學生生活，走進學生心靈的德育”。(一)我校實施“三維一體”德育工作體系，構建全員德育教育模式。為了改變學校德育工作現(xiàn)狀，我們認真總結和反思了過去抓德育工作的經(jīng)驗教訓，在大膽實踐探索的基礎上，總結出了“三維一體”德育工作模式和“四點一線，雙軌并行”的德育工作機制，形成了人人參與德育的工作格局。1、“三維”是指“學校領導成員、班主任和學科教師”；“一體”，即融為一個整體。“三維一體”德育工作模式，即：學校領導成員、班主任和學科教師形成一個整體抓德育,“全員育人”的管理目標責任體系。

4、“三維一體”的德育模式使全體教師人人都成為了育人的主體，管理的主人。無論領導，還是教師“人人都既是德育的管理者，又都是德育工作的執(zhí)行者、實踐者”，從而實現(xiàn)了“全員育人，全程育人”。2、“四點一線，雙軌并行”?！八狞c”，即：教導處、教研組長、班主任、科任教師組成德育教育執(zhí)行線（簡稱：執(zhí)行線）和教導處處、班干部、學生組成自我教育、自我管理線（簡稱：自治線）。 “雙線”，即：執(zhí)行線和自治線?！半p線”同屬于教導處領導，同時運行：執(zhí)行線的職能是貫徹執(zhí)行學校的德育工作計劃，落實各項德育常規(guī)要求，組織開展各項德育教育活動，實施教書育人?！白灾尉€”是在教導處的指導下，由班干部組織學生具體負責對衛(wèi)生掃除與保持、

5、課間操和眼保健操、升旗和集會、全校性活動、各班學生到校、紀律、學習及規(guī)范教育、板報宣傳等情況進行檢查評比，對各班和學生中的不規(guī)范現(xiàn)象進行督查，并督促整改。協(xié)助、配合學校落實德育常規(guī)和進行規(guī)范養(yǎng)成教育。實現(xiàn)學生自我教育、自我改進完善和自我管理?！半p軌并行”，促進師生共同參與，實現(xiàn)了德育教育學生主體與教師主導的密切配合，形成了和諧德育，使教育管理更富有針對性和實效性。(二)推行“四制”1、實施班主任負責制2、實施科任教師協(xié)作制每個班給科任教師明確職責要求。堅持定期考核，這樣，既有利于強化班級管理，又能壯大德育骨干隊伍，有效培養(yǎng)班主任后備力量，又減輕了班主任工作負擔。3、實施德育導師制 任課教師（與

6、學生自愿組合）各自“承包”若干名學生，成為學生的成長導師，在學習、生活、品德、心理等方面為這些學生提供全方位、個性化的指導和幫助，促進了學生身心健康發(fā)展。由學生認可的德育導師，做學生的“學習引路人”和“心理臨床醫(yī)生”，對幫助他們擺脫學科學困、矯正行為偏差和恢復心理信心有明顯效果。4、實施“學科滲透德育”制落實備課“三滲透”即：一是“目標滲透”；二是“內(nèi)容滲透”；三是“方法滲透”。上課“四滲透”，即：一是“師表滲透”；二是“語言滲透”，教師一句關心、鼓勵的話語，能對學生產(chǎn)生巨大、甚至一生的影響；三是“教態(tài)滲透”，教師課堂上的每一次期望的目光，每一個甜蜜的微笑和一舉一動，都會給學生以鼓勵。四是“內(nèi)

7、容滲透”。(三)堅持“四抓”1、抓德育觀念更新我校樹立“教書育人、德育為先”和“抓德育就是抓質量、抓安全”的觀念。落實了德育觀念“四個轉變”，即：一是變管理為“引導”；二是變規(guī)章為“常規(guī)”；三是變“說”為“做”；四是變“虛”為“實”。貼近實際、貼近生活、貼近未成年人開展德育教育活動,增強了德育工作實效性。2、抓德育載體創(chuàng)新校園內(nèi)人人是德育工作者，處處是德育工作陣地，事事是德育工作內(nèi)容，項項活動是德育載體。我校不斷創(chuàng)造條件，促進學生的道德踐行，豐富學生的情感體驗，感悟和理解社會的思想道德價值要求，逐步形成正確的道德觀和行為習慣。讓德育走進生活實施規(guī)范教育 生活世界是德育魅力的源頭?；貧w生活是當前

8、德育改革的主要趨勢，更是學生形成主體德育的源泉。德育必須通過生活發(fā)出力量才能成為真正的德育?，F(xiàn)代的教育越來越開放，“德育已不可能在一個相對封閉的環(huán)境中給學生灌輸一種脫離現(xiàn)實社會生活實際的思想價值觀念”。 豐富的校內(nèi)德育活動是生生之間、師生之間對話的舞臺，是促進品德發(fā)展的動力。例如：由于多方面的原因，導致現(xiàn)在相當部分孩子的行為不規(guī)范，學習習慣差，學校、老師和家長都難管理。為此，我們開展了植精神，養(yǎng)習慣，塑人格規(guī)范養(yǎng)成教育系列活動，通過指導學生勤學習、嚴訓練和在日常生活中進行怎樣當主人、怎樣接待客人，見了長輩、老師要問好，飯前便后要洗手，以及學習常規(guī)等行為規(guī)范實踐體驗和展示，逐步養(yǎng)成了良好的規(guī)范習

9、慣。我們在抓規(guī)范養(yǎng)成教育中，通過實施“三步走”策略，實現(xiàn)了“要我做，我要做，我會做”和“學習知行、訓練導行，規(guī)范植根、體驗樹魂”道德升華。其主要操作過程是：第一階段：“要我做”分為以下幾個步驟：新生入學集中訓練，“逼”著做（一般為一周）一是“學”，把規(guī)范植入腦海。抓6個環(huán)節(jié)：“學”：分集體學、分班學、小組學和自學，與家長一起學，學規(guī)范教育要求和考評扣分細則；“講”，聽領導講、教師講、同學講；自己講，講學習收獲體會?！翱础?，看相關影視錄像，尋找自己身邊的學習榜樣，同時發(fā)現(xiàn)自己和身邊存在的不規(guī)范現(xiàn)象?！坝洝?，通過學、講、看，在理解基礎上達到熟記?！皽y”，自測，同學互測，小組測，全班測和年級、學校隨

10、機抽測，查找不足進行“幫扶”，不過關的進行“補課”。“賽”，開展日常行為規(guī)范知識競賽，進行評比，表彰先進，激勵后進。使規(guī)范熟記心中，為內(nèi)化為行動奠基。二是“練”，把規(guī)范變?yōu)樾袆?。抓三個環(huán)節(jié)：集中“示范”，如：紅領巾的規(guī)范佩戴。集中“訓練”，根據(jù)學校實際選擇重點項目進行規(guī)范訓練，如：上下樓梯，升旗和集會、課桌上的書本擺放等。分班、組訓練和自我訓練：摳細節(jié)，嚴要求，勤督導，確保訓練到位（這是關鍵的一環(huán)），使學生明確具體做法，初步體驗由知到行的轉化。三是“評”，營造規(guī)范為榮氛圍。訓練結束時，組織匯報表演和相關人員進行全面考核評比，對考核不合格的繼續(xù)進行訓練，直到驗收合格為止。在集中訓練階段，全體教師

11、必須人人參與，兼任有其他年級課的，除上課外其余時間，都必須按統(tǒng)一安排到班參加組織訓練和輔導，否則按曠課處理。實踐體驗，由“知”到“行”，“牽”著做（12學月）各班科教師結合教學對學生進行規(guī)范養(yǎng)成教育訓練和指導，學校領導、教導處、教研組把重點精力放在新生規(guī)范實踐體驗訓練落實督導上；指導班干部進行督查評比，對不規(guī)范行為進行扣分，每天一公布，每周一小結，對達不到合格要求的班實行停課訓練，達不到“底線”要求的學生落實專人強化訓練，在規(guī)定時限內(nèi)仍不合格的，請家長配合訓練。在這期間，“嚴”和“細”是兩大關鍵，“嚴”，就是從嚴要求，從嚴管理，不合格的必須糾正并從做，這樣，才能糾正學生以前的壞習慣和不良行為，

12、使規(guī)范在腦海里植根，行動上體現(xiàn)；“細”，就是在每項規(guī)范的細節(jié)上要求到位、指導到位，學生行為到位。如：打掃清潔衛(wèi)生：前幾次，班主任要親自示范，使學生掌握掃工地、拖地扳、擦玻窗、講桌的技術要領和達到的標準要求?！跋确龊蠓拧保瑢崿F(xiàn)由知到行，逐步內(nèi)化。這個階段要十分注意抓“重點”，做好“不規(guī)范”生的轉化工作。展示風采，初露雉形,“扶”著做（12學月）這個階段各班要在學生中挑選骨干，為他們提供展示風采的平臺，發(fā)揮其引領作用。班主任逐步把規(guī)范要求的常規(guī)管理工作轉移給學生干部去做，把管理的重點放在對個別“不規(guī)范生”上，讓大多數(shù)學生逐步做到在無教師監(jiān)控下，由學生干部管理和學生進行自我管理，展示規(guī)范風采（教師，

13、特別是班主任可有意識“躲”在背后操作，觀察情況）；學校則逐步把管理的重心移交給學生會。這個階段的重點：一是培養(yǎng)骨干，使他們在學生中起好引領作用；二是建立信息系統(tǒng)，配備“千里眼”、“順風耳”。班主任要逐步做到人不“在”，但信息“靈”，使個別“不規(guī)范生”不敢“違規(guī)”。三是防止“反彈”，這個階段是學生“規(guī)范”形成的過渡期，防止“反彈”是關鍵，校領導、教導處和班主任要注意在逐步“放”的同時，加強對學生會、班干部工作的督導，“該出手時就出手”。規(guī)范植根，凈化心靈，“放”手做（23學月）這是規(guī)范形成習慣的穩(wěn)定“維護期”。在這階段的重點： 一是要大膽讓學生在學習、生活各方面進行規(guī)范實踐快樂體驗，在實踐中，體

14、驗成功、體驗成長，感受言行規(guī)范給自己、給他人帶來的快樂，使規(guī)范在學生腦海里“生根”，學生的心靈在規(guī)范體驗中逐步得到凈化。二是要“放手”把規(guī)范養(yǎng)成教育的日常檢查評比交給學生會干部去做，樹立他們的威信、培養(yǎng)能力，使學生學會自我管理、自我教育，使規(guī)范從不穩(wěn)定期過渡到穩(wěn)定期。從“要我做”過渡為“我要做”，三是領導和班主任要當好“幕后指揮”，“該出手時才出手”。第二階段：“我要做”通過第一階段的教育，絕大部分學生的言行規(guī)范已成為習慣，已不再是被動的“要我做”，而是“我要做”。這個階段的重點：一是要用學生群體的規(guī)范去教育、影響和規(guī)范學生中的“不規(guī)范”現(xiàn)象。二是要進一步放手讓學生在生活、學習中進行規(guī)范自我體

15、驗，并在體驗中實現(xiàn)由植“根”到樹“魂”的道德升華。三是要充分利用學生會和班干部做好規(guī)范教育日常工作，不定期對他們的工作進行督導；對他們工作中遇到的困難和問題及時給予幫助和解決。四是班主任要注意對個別“掉隊生”進行幫扶、指導。第三階段：“我會做”通過前兩階段的規(guī)范養(yǎng)成教育，學生普遍已達到“我要做”和“我會做”。這個階段的重點是要引導學生進一步實現(xiàn)由植“根”到樹“魂”的道德升華和指導學生為實現(xiàn)自己的人生理想而發(fā)奮學習，拼搏進取。在生活中我們有過這樣的經(jīng)驗：當我們用力拉著豬耳朵要豬向前走時，豬總要拼命爭扎不肯前進，即使用盡力氣把豬拉到了目的地，一放手，豬卻又跑了，結果是白費了力氣；如果用力拖豬尾巴，

16、豬反而爭扎著向前走；如果手里有一把豬喜歡吃的苕騰，豬就會乖乖地跟你向前走，你可以輕松地、毫不費力氣地把豬趕到目的地。從這一生活體驗，我們可以總結出管理中的“趕豬理論”：“拉耳模式”、“拖尾模式”、“誘餌模式”。我們在規(guī)范教育的第一階段的第一步，就是采用“拉耳模式”，以后逐步采用“拖尾模式”和“誘餌模式”，到第一階段后期和二、三階段則主要采用“拖尾法”。如：每周星期一升旗后的規(guī)范教育評比，對扣分超過3分的班進行“亮黃牌”警示等?！叭阶摺币?guī)范教育策略，用一周時間“拉”，12月時間“牽”、12月時間“扶”，雖然“拉”得累，“牽”得苦，“扶”得也不輕松，但卻用不到一學期的時間爭取到了以后五年半的“輕

17、松”時間，教師們都感覺值得。更為重要的是：實現(xiàn)了由“拉”、“牽”、“扶”、“引”到“放”的過渡；實現(xiàn)了由“要我做”、到“我要做”再到“我會做”的轉化；實現(xiàn)了由“植根”到“樹魂”質的升華。這樣，學生上了高年級教師基本上可以不愁課堂紀律和學生學習積極性問題，這就使師生有時間和精力抓教學質量提高。這也就是我校學生的學習成績成正上升的原因所在，也是我校教學質量年年實現(xiàn)新突破的秘密。 讓德育走進學生心靈實施“孝敬教育”、“感恩教育”針對現(xiàn)在的許多孩子由于家長過分溺愛，成了家里的“小太陽”、“小皇帝”，一切以自己為中心，對人不感恩，對物不愛惜，根本不懂得如何去理解、關心他人，導致許多家庭最基礎、最重要的“

18、孝敬長輩”的道德規(guī)范都嚴重缺失等現(xiàn)狀，我們開展了“走進學生心靈孝敬教育”系列活動：要求每個學生在家中做到：為父母長輩盡一份孝心：1）、為父母長輩沏一壺茶，削一盤水果，送一條毛巾，盛一次飯，為父母端一次洗腳水，捶一次背，洗一次自己的衣服，整理一次房間，買一趟菜，做一回廚房和衛(wèi)生間的清潔工作，上學時向父母說一聲“再見”，每天放學回家后向父母道一聲“辛苦了”。2）、在父母生日時為父母送上一份生日禮物，唱一首生日歌，自制賀卡、合影留念等表達自己對老人的孝敬之心。3）、每周向父母介紹一件發(fā)生在學?；蛏磉叺挠幸饬x的事；與父母推心置腹的交流一次。在學校：（1）、要求教導處每期組織辦一次以孝敬教育主題的櫥窗，

19、組織一次關于母愛（或父愛）的征文比賽。2）、要求各班辦一期以孝敬為主題的的黑板報，開展一次孝敬主題的班隊活動。3）、要求學生學習一首獻給父母的歌，朗誦一首歌頌母愛（或父愛）的詩，收集一句孝敬格言，講一個孝敬故事，閱讀一篇贊美父愛（或母愛）的文章，寫一篇讀后感，讓教育活動深入每個學生的心中。針對學生中存在的不尊重老師、不接受老師教導，老師難當?shù)痊F(xiàn)象，我們開展了濃濃恩師情，款款學子心謝師恩系列活動通過指導學生講學生尊師和老師愛生的動人故事，講教師嘔心瀝血、無私奉獻的先進事跡；組織學生唱歌頌教師的歌曲；引導學生觀察老師為了教好同學們每天忙碌、操勞的工作，觀察老師們的頭發(fā)和額頭上過早布滿的皺紋，啟發(fā)學

20、生思考，激發(fā)學生對老師的敬仰、熱愛之情，營造尊師氛圍。同時，學校開展了謝師恩主題班隊活動和爭創(chuàng)尊師模范生及示范班活動；各班設置尊師臺，開展每天為老師敬上一杯水、送上一句感恩的話、完成老師交辦的事等系列活動。通過營造濃厚的尊師愛師氛圍，開展實踐體驗活動，引導學生學會感恩，收到了很好的效果。過去不理解老師和后進的學生也在活動中受到了很大教育，他們領悟到了教師的良苦用心和純真愛心。他們變化了：自發(fā)給老師寫感謝信，為老師做力所能及的事。他們學會了感恩。感師恩、感父母恩、感社會主義大家庭之恩，把對老師、對父母、對祖國的感恩之情化作了巨大的學習動力，他們學習更自覺、更刻苦了，成績進步更大了。3、抓德育常規(guī)

21、創(chuàng)新德育常規(guī)是學校德育的基石。沒有基石的德育就象“無根豆芽”是沒有生命力的。因此，我校十分重視德育常規(guī)工作的落實，總結出“摳細節(jié)，重配合，抓落實，勤小結，廣借鑒，常改進”常抓常新管理模式。如：佩戴紅領巾這樣一件事雖小，但對養(yǎng)成學生規(guī)范的行為習慣，培養(yǎng)愛校情感和保護學生安全意義重大。因此，我們不僅要求學生必須天天堅持佩戴，而且對佩戴的位置，佩戴的規(guī)范都作了明確具體的要求，并堅持進行督查指導和每周公布評比結果，使我校學生的紅領巾佩戴成了一道亮麗的風景。學生以規(guī)范佩戴紅領巾為榮，以是一名大水小學學子為榮。又如：規(guī)范養(yǎng)成教育。我們堅持從學生課桌上的書本擺放、學生上下樓梯、升旗活動等每件事的每一個細節(jié)抓起，教導處、后勤處等部門齊抓共管，嚴格要求，指導學生會堅