自主學(xué)習(xí)論文

1、? 讓自主學(xué)習(xí)走上理性化的軌道 摘 要：自主學(xué)習(xí)在小學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有很重要地位，是課程改革的重要理念之一。新課程要求下，更加尊重了學(xué)生在課堂的主體地位，這就要求我們教師也要改變自己在課堂的角色，真正培養(yǎng)學(xué)生具有自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)，樹立學(xué)生是語文學(xué)習(xí)主人翁的觀點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，參與耳聽、眼看、動(dòng)腦、動(dòng)手的學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)展智力、情感，使學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的能力，讓自主學(xué)習(xí)走上理性化的軌道。本文主要探討了如何幫助教師培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。 關(guān)鍵詞: 課程改革 自主學(xué)習(xí) 理性化 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”，還提出：“學(xué)

2、生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。因而，小學(xué)語文課應(yīng)該重視學(xué)生的主體角色，給予學(xué)生足夠的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，使學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的能力。而小學(xué)生在語文課上自主學(xué)習(xí)形式多樣，但都體現(xiàn)在做課堂的小主人。 在新一輪的課程改革中，學(xué)習(xí)方式的核心就是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)就是把學(xué)生作為主動(dòng)的求知者，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)探求、主動(dòng)應(yīng)用的能力，使學(xué)生真正成為課堂的主體。那么在小學(xué)語文教學(xué)中，如何從學(xué)生的主體需要出發(fā)，促進(jìn)學(xué)

3、生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力呢？我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)看法。 一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識 教學(xué)過程中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的有效保證。教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 1 、選擇貼近學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容的選擇,除了要考慮課標(biāo)與教材布置的學(xué)科教學(xué)任務(wù)與要求,還要考慮本地本班的教學(xué)實(shí)際,充分照顧到學(xué)生的年齡、性別、性格、愛好和特長,照顧到學(xué)生自身的要求,適時(shí)整合滲透些貼近實(shí)際生活、實(shí)效性和趣味性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)樵绞琴N近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際的內(nèi)容,學(xué)生就越容易理解和掌握,為他們帶來成就感、自信心,形成更持久的興

4、趣。 2、 選擇新穎活潑的教學(xué)方式教學(xué)方式的選擇應(yīng)該以學(xué)生為本,重視學(xué)生的主體地位,應(yīng)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)方式的選擇要力求“新、異、變、趣”。在教學(xué)過程中,教師首先要了解學(xué)生,摸清學(xué)生的認(rèn)知水平和身心特點(diǎn),知道怎樣的學(xué)習(xí)方式學(xué)生最感興趣;其次,教師通過挖掘教材中的趣味因素,運(yùn)用學(xué)科知識與技能特有的魅力來激發(fā)學(xué)生的興趣,提高學(xué)生自主參與學(xué)科學(xué)習(xí)的熱情。例如,將教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)設(shè)置成若干教學(xué)問題,然后基于學(xué)科知識特點(diǎn)與要求,創(chuàng)設(shè)適當(dāng)而富有情趣的教學(xué)情境,開展生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)(如游戲、競賽類),讓學(xué)生以小組為單位,通過大家的合作探究,設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方案,先小組交流,再集中展示。這樣的教學(xué)方

5、式,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃,參與面廣,積極性高,較好地體現(xiàn)了“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式。 二、營造良好的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境 教學(xué)內(nèi)容是通過課堂教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的。對于課堂教學(xué)而言,營造良好的課堂教學(xué)氛圍至關(guān)重要。民主平等的師生關(guān)系是創(chuàng)造和諧活躍的教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)。羅杰斯的非指導(dǎo)性教學(xué)認(rèn)為：“教學(xué)的主要任務(wù)是創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的課堂氣氛，為此，教師需要有真誠的感情，表現(xiàn)出溫暖和同情。一旦和諧氣氛形成，隨之而來的是兒童的自我指向?qū)W習(xí)?！贝罅康慕虒W(xué)實(shí)踐表明，只有在一個(gè)民主的、和諧的、平等的教學(xué)氛圍中，師生才會(huì)彼此尊重、相互信促進(jìn)。德國教育家第斯多惠說過：“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于教授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)

6、、喚醒、鼓舞?！币虼?，教師首先要把自己放在一個(gè)平等的地位，使學(xué)生的價(jià)值、尊嚴(yán)、自由、潛能在課堂中得以充分實(shí)現(xiàn)。給學(xué)生平等、寬松、和諧的民主氛圍，使學(xué)生積極思維，這樣學(xué)生才能主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)。營造良好的教學(xué)氛圍，以下兩點(diǎn)很重要： 1 、角色轉(zhuǎn)換。新課標(biāo)要求教師樹立教學(xué)民主意識,樹立“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”理念,從決定學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么、怎樣學(xué)的主宰,轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生合作學(xué)習(xí)的朋友;從過去單純的技術(shù)教練員,轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的、真正意義上的“學(xué)生能力培育者”“學(xué)生人生領(lǐng)路人”。在這里,教師仍然是教師,學(xué)生仍然是學(xué)生,但教育的觀念已經(jīng)發(fā)生很大的變化,教師不再是“威風(fēng)凜凜”的權(quán)威形象,課堂不再是“教

7、者發(fā)令、學(xué)者強(qiáng)應(yīng)”的場所,學(xué)生也不再是“機(jī)械接受”的機(jī)器。新課程改革之初,對于習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)的師生,一時(shí)很難適應(yīng)。教師需要真正俯下身來,開展多項(xiàng)富有針對性的活動(dòng),進(jìn)行多次嘗試,與學(xué)生談心交朋友等,讓學(xué)生不再畏懼,不再羞澀,而能敞開胸懷,真情參與其中。由生活而課堂,師生終于實(shí)現(xiàn)艱難的角色轉(zhuǎn)換。 2、 情感體驗(yàn)。為了營造良好課堂氣氛,保證課堂教學(xué)順利開展,課堂上,做到師生“共情”顯然是非常重要的?！肮睬椤本褪顷P(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn),并與之“同呼吸,共命運(yùn)”。一般情形下,這一點(diǎn)并不難做到。教學(xué)遭遇尷尬的時(shí)候,就需要特別注意。比如,當(dāng)教師宣布完教學(xué)內(nèi)容時(shí),有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生無精打采,甚至發(fā)出“噓”聲。這時(shí)

8、課堂上就可能出現(xiàn)師生對立的局面,學(xué)生不愿意參與活動(dòng),即使參加,也是“出工不出力”。為有效避免后續(xù)情形發(fā)生,教師可以通過聲情并茂、風(fēng)趣幽默的具有感染力的語言來直接激活學(xué)生的情緒;也可以繞個(gè)彎子,先虛心向?qū)W生詢問不感興趣的緣由,在表示理解的基礎(chǔ)上與學(xué)生進(jìn)一步探討交流,然后再揭示現(xiàn)在看似平淡無奇的教學(xué)內(nèi)容的重要性,在取得學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,轉(zhuǎn)入常規(guī)的教學(xué)活動(dòng)。 三、靈活運(yùn)用教學(xué)手段,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力 靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。日常教學(xué)過程中,為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,我在關(guān)注知識、技能傳授的同時(shí)

9、,嘗試以下幾種教學(xué)活動(dòng),取得較好的教育教學(xué)效果。 1、讓學(xué)生嘗試自主確定學(xué)習(xí)任務(wù),自主創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,自由結(jié)合,在游戲中學(xué)習(xí)體驗(yàn),在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)造的能力。 2、提倡并在學(xué)生中培養(yǎng)各種各樣的“小老師”,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的組織能力。 3、拓寬信息渠道,積極引導(dǎo),為學(xué)生創(chuàng)新能力與學(xué)科知識應(yīng)用能力培養(yǎng)開辟途徑,搭建豐富多彩的平臺(tái)。 四、培養(yǎng)質(zhì)疑品質(zhì)，引發(fā)學(xué)生探究 大膽質(zhì)疑是學(xué)生主動(dòng)精神的充分體現(xiàn)，是自主閱讀的標(biāo)志。培根說過：疑而能問，已得知識大半。古人亦云“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)”。要開展自主式教學(xué)，就必須培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，讓學(xué)生自己通過閱讀提出疑問，并通過動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等親身

10、實(shí)踐去獲取新知，形成技能，質(zhì)疑的目的是讓學(xué)生提出的問題必須在教學(xué)中一一解決。教師應(yīng)給予學(xué)生質(zhì)疑的方法。教師在教學(xué)中不能做旁觀者，而要穿針引線，適時(shí)點(diǎn)撥，引發(fā)學(xué)生探究，這樣的質(zhì)疑過程最大限度的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘了學(xué)生的潛能?！罢n堂教學(xué)不是一個(gè)簡單的由教師向?qū)W生傳遞知識的過程，而是一個(gè)師生相生互動(dòng)的共同創(chuàng)造的過程?！闭Z文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師的角色應(yīng)定位于學(xué)生的合作者，鼓勵(lì)者，引導(dǎo)者。”教師不僅要解惑，而且要激疑，每一個(gè)學(xué)生都有著對事物探知的欲望，我們應(yīng)該以趣做引導(dǎo)，如果沒有興趣和熱情則不會(huì)激起學(xué)生好問的興趣，課堂則會(huì)變得沒有靈氣和活力，這種呆板的教學(xué)將不會(huì)有創(chuàng)新的學(xué)生。蘇霍姆林斯基這樣說：

11、“有激情的課程教學(xué)能夠使學(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)情緒從事學(xué)習(xí)和思考，兒童的思維是同他的感受和情感分不開的?！?教師要善于引導(dǎo)學(xué)生怎樣會(huì)問，問的既精又巧。開始時(shí)學(xué)生可能會(huì)問的很瑣碎和零亂，千奇百怪的，有時(shí)可能還會(huì)重復(fù)性提問，教師要引導(dǎo)學(xué)生從課題、重點(diǎn)詞句、課后習(xí)題等處尋找問題，并且希望學(xué)生自己思考，給予學(xué)生充分獨(dú)立思考的時(shí)間，以期待學(xué)生進(jìn)行解答，葉圣陶先生說過：“若疑而能自決，是非能自辯，則標(biāo)志著我們的教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)更高的境界。” 五、恰當(dāng)進(jìn)行評價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心 正確的評價(jià)是對學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的肯定，從而鞏固和發(fā)展正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心?？刂普摰膭?chuàng)始人維納說過，“一個(gè)有效的行

12、為必須通過某種評價(jià)過程來獲取信息，從而了解目的是否達(dá)到”。因此，教師必須重視學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果的評價(jià)，特別對一些中差生的評價(jià)。教育心理學(xué)研究結(jié)果表明，學(xué)生如能知道研究的結(jié)果，一能產(chǎn)生很大的激勵(lì)作用，二能收到反饋強(qiáng)化，堅(jiān)持正確的，糾正錯(cuò)誤的。對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的評價(jià)，必須以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，堅(jiān)持以人為本的發(fā)展性評價(jià)。評價(jià)只是一種手段，最終目的是要促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。：教師要善于激勵(lì)學(xué)生，只有恰當(dāng)和有效的激勵(lì)評價(jià)對學(xué)生是有調(diào)動(dòng)作用的，正如著名教育評價(jià)專家斯塔佛爾認(rèn)為評價(jià)“不在于證明，而在于改進(jìn)。”教師的包容與鼓勵(lì)會(huì)激發(fā)學(xué)生上課的積極性和自主性。“培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)并非一

13、朝一夕的事，我們必須在教學(xué)中給學(xué)生足夠的體驗(yàn)、實(shí)踐、認(rèn)識的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外，促進(jìn)學(xué)生大膽問。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為了讓學(xué)生主動(dòng)參與積極探究，大膽求問。我們要多激勵(lì)，少批評，及時(shí)表揚(yáng)孩子的閃光點(diǎn)：使師生之間、生生之間融入濃厚的平易之中。孩子在老師的賞識下才會(huì)愿說，愛說，敢說課程改革的今天，我們要千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)深思，不恥下問的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力探索問題的精神。 六、實(shí)行有效監(jiān)控，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有效進(jìn)行 自主學(xué)習(xí)的有效調(diào)控策略，旨在使學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用得以最優(yōu)組合。實(shí)施策略必須根據(jù)教材的情況和學(xué)生的特點(diǎn)靈活應(yīng)用，在教學(xué)中創(chuàng)造條件， 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。有效調(diào)控應(yīng)重視師生間的情感交流?！敖逃侨伺c人心靈上最微妙的接觸”，學(xué)生對老師情感方面地要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了對知識方面的要求。教師在教學(xué)中要采取一些有助于與學(xué)生更好的措施與學(xué)生交往：教態(tài)親切和藹、平易近人，不要使學(xué)生恐懼，尊重學(xué)生的自尊心，尊重和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，讓學(xué)生處于平等地位與自己溝通，使課堂氣氛，輕松愉快，使學(xué)生真正進(jìn)入角色提高教學(xué)效果；把握好教學(xué)的契機(jī)和程度。 總之，小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)是以以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，以教師的引導(dǎo)為主線