語文邏輯思維

1、長期以來，高中語文閱讀教學(xué)強調(diào)的是一個思想標準，一種解讀方式，一個標準答案。作文教學(xué)則過分強調(diào)與做人的關(guān)系，造成“千人一面編作文，異口同聲唱高調(diào)”的痼疾，難見學(xué)生真情實感的自然流露。因此語文教學(xué)更多的關(guān)注的是其思想意義和價值，而忽視了其思維價值。數(shù)理化教學(xué)課程因需要測繪、統(tǒng)計和運算，所以更重視邏輯推理思維的訓(xùn)練。實際上，這種看法有失偏頗?，F(xiàn)代語文課程教學(xué)要適應(yīng)新課程觀念的要求，必須重視啟發(fā)學(xué)生的思維，需要重視學(xué)生語言文字方面的邏輯思維能力的培養(yǎng)。張為民先生就曾強調(diào)說，一張語文試卷，無非包括兩樣?xùn)|西：一是語文知識，二是思維方法。思維，是語言的內(nèi)在本質(zhì)。文學(xué)作品主要表現(xiàn)為形象思維，科技文章主要表現(xiàn)

2、為邏輯思維，作文的立意深淺是思維的差異造成的。句子銜接與病句修改、語序調(diào)整與句式變換、仿造句子與修辭辨析、文章信息的篩選與整合，無不與思維有關(guān)。當然，高考不是指導(dǎo)我們教學(xué)的唯一正確的方向，但它卻能充分顯示語文教學(xué)對本身發(fā)展的思考。邏輯思維能力，是一種綜合的能力，既包括理解能力、分析能力、綜合能力和比較能力，也包括概括能力、抽象能力、推理能力、論證能力、判斷能力、表達能力、想象力等。列寧曾說過“任何科學(xué)都是應(yīng)用邏輯。”“學(xué)習(xí)邏輯是很重要的?！狈駝t，在現(xiàn)代社會里，各種信息鋪天蓋地，學(xué)生如果缺乏邏輯思維能力的話，其對信息的思維判斷力也相對較弱，直接導(dǎo)致自己錯失許多成才的機會；許多人也因邏輯思維混亂，

3、在表述現(xiàn)象、回答問題或開展相關(guān)研究時，只注重跟著文字感覺走，不知如何表述自己的所感所悟，甚至概念不清、表述不明確、推理不科學(xué)、論證不規(guī)范的情況時常發(fā)生在自己的作品中。語文是一門實踐性很強的學(xué)科。語文素質(zhì)的高低直接影響到人的其他素質(zhì)的發(fā)揮。因此更應(yīng)該抓好中學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的訓(xùn)練，只有這樣才能從根本上扭轉(zhuǎn)學(xué)生只靠語感開展語言、文字交流與對話的情況，全面提高學(xué)生的聽說讀寫能力，幫助學(xué)生認識思維規(guī)律，學(xué)會自覺而正確地運用思維規(guī)律。這樣，在日常的聽說讀寫能力訓(xùn)練中，中學(xué)生能夠較快的準確把握文章的脈絡(luò)及主旨；能夠迅速而有效地理清概念與概念之間的關(guān)系，做到判斷更為恰當，推理更合乎事理邏輯。 高中

4、語文課程教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力？首要任務(wù)是改變教師觀念！作為高中語文教師，首先要擺正邏輯思維與形象思維在語文課程中的合理位置。邏輯思維不同于直覺思維、形象思維能夠直接形成靈感、頓悟，但卻是創(chuàng)造性思維過程中的一個不可缺的思維形式。近些年來，現(xiàn)代語文和古代漢語的知識越講越細，越講越深，相關(guān)的科目訓(xùn)練也越來越多，就拿高考來說，一份高考語文試卷，有一篇科技文閱讀，一篇文言文閱讀，一篇實用類文本閱讀，還有一首古代詩歌鑒賞閱讀題。所有閱讀題總分就是64分。所占比重超過全卷分數(shù)的三分之一。但我們大部分學(xué)生的思維能力卻未見得有根本的提高。其中一個重要原因在于語文教師對學(xué)生的邏輯思維訓(xùn)練的重視程度不夠，

5、導(dǎo)致學(xué)生的邏輯思維訓(xùn)練未能得到有效實施。許多語文教師的教育方式目前仍然停留在傳統(tǒng)的字、詞、句等知識點的教育和語感教育上。邏輯思維更重視概念的明確、過程的推理與判斷、章句的先后邏輯關(guān)系等等，它是學(xué)生提高自我學(xué)習(xí)效率的基本素質(zhì)。俗話說“亡羊補牢，為時未晚”。只有扭轉(zhuǎn)了固有的思維模式，對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)工程才真正開始。 其次是教給思維方法。在平時的課堂教學(xué)中教給學(xué)生思維的方法。我們從小學(xué)開始一直到高二結(jié)束，語文課堂教學(xué)的材料主要是一篇篇經(jīng)過歷史沉淀后選出的名家名作，教師就是要通過這一篇篇名作的賞析去教給學(xué)生思維的方法。思維方法的核心是世界觀和方法論。其次是聯(lián)想、想象，縱橫比較等思維方法。所以我們要透過優(yōu)美的文字學(xué)會思維方法，進而培養(yǎng)邏輯思維能力。如朱自清的荷塘月色，由眼前荷塘的荷花想到采蓮的事情，又記起西海曲里的句子；由眼前的荷塘不見一些流水的影子，“而令我到底惦著江南了”。綠中的聯(lián)想更有特色，由梅雨潭的綠聯(lián)想到北京什剎海拂地的綠楊，聯(lián)想到杭州虎跑寺的“綠壁”，聯(lián)想到西湖與秦淮河的波。又如有位教師在教孔雀東南飛總結(jié)時講：“如果劉蘭芝沒有舉身赴清池，焦仲卿也沒有自掛東南枝，那么，他們倆能有什么結(jié)局？”這是一個非常好的問題，既加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，又促使學(xué)生合理想象。 教學(xué)的最終