課堂教學(xué)中有效提高低年級(jí)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力

1、課堂教學(xué)中有效提高低年級(jí)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)就把低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)列入了教學(xué)的重點(diǎn)，而“在語(yǔ)文素養(yǎng)方面還提出學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，初步感受漢字的形體美”等等。并考慮到低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)多識(shí)字、少寫(xiě)字，并且由原來(lái)一學(xué)期要認(rèn)識(shí)的350個(gè)字的要求提高到了500個(gè)字。由此看來(lái)，在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力是非常必要的。 一、 充分課前準(zhǔn)備，搶占識(shí)字時(shí)間。 多年來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)，曾經(jīng)在一定程度上忽視了識(shí)字教學(xué)這一環(huán)節(jié)，課堂上重視的是朗讀、理解，而這對(duì)于一個(gè)剛剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)是多么難的一件事！試想一個(gè)連認(rèn)字都困難的學(xué)生從何談起理解呢？識(shí)字的不扎實(shí)，必然導(dǎo)致后面學(xué)習(xí)的

2、困難，所以說(shuō)要在有限的時(shí)間內(nèi)讀熟課文且認(rèn)識(shí)生字，就必須充分課前準(zhǔn)備，為識(shí)字教學(xué)搶時(shí)間。1、教師的準(zhǔn)備：教師的“教”都是為了達(dá)到用不著“教”，要實(shí)現(xiàn)由教到不需要教的過(guò)渡，就識(shí)字教學(xué)而言，就是引導(dǎo)學(xué)生掌握形式多樣的識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，擴(kuò)大識(shí)字量。而要讓學(xué)生達(dá)到這些，作為教師的我們，也就必須做好充分的準(zhǔn)備工作：（1）教給學(xué)生識(shí)字的方法：有看字形認(rèn)字法，比如“山”“水”；借助拼音認(rèn)字法；看上下文猜字法；聲旁類(lèi)推法（用于形聲字）；查字典等方法，為獨(dú)立識(shí)字打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（2）課前對(duì)課文中的漢字查閱資料進(jìn)行研究，自己想想有什么更有趣的、學(xué)生更愿意接受的識(shí)字方法。并對(duì)這些漢字進(jìn)行深究，找出相似

3、或類(lèi)似的字。同時(shí)還在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣上做文章。2、學(xué)生的準(zhǔn)備一段時(shí)間以來(lái)，我深深體會(huì)到只有教師的準(zhǔn)備是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不少學(xué)生往往跟不上學(xué)習(xí)的節(jié)奏，對(duì)于老師的提問(wèn)有些不知所以然，這反而阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的增長(zhǎng)。因此我開(kāi)始有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，把可以在家獨(dú)立完成的任務(wù)分階段教其學(xué)會(huì)完成。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們現(xiàn)在已經(jīng)初步養(yǎng)成了在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，預(yù)習(xí)步驟是：（1）讀熟課文，讀準(zhǔn)音，查閱和課文有關(guān)的資料；（2）圈出你的生字朋友；（3）思考：你想怎樣記住這些生字朋友？對(duì)于一個(gè)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能獨(dú)立做到這些，就會(huì)為課堂學(xué)習(xí)生字贏(yíng)得了很多時(shí)間，提高了課堂效率。同時(shí)還初步培養(yǎng)了學(xué)生獲取新知

4、識(shí)的能力、搜集和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力。 二、優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)識(shí)字興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有興趣，才是最好的老師?！闭Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。低年級(jí)學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。在課堂上，老師的識(shí)字方法是：字不離詞，詞不離句，識(shí)中有讀，讀中有悟。在課堂上，識(shí)字方法決不是單調(diào)的，枯燥的。 (一)識(shí)字教學(xué)要突出重點(diǎn)，避免平均用力。 一篇課文中的生字有的完全可以讓學(xué)生自學(xué)，對(duì)于學(xué)生易錯(cuò)的字，要先強(qiáng)調(diào)，給學(xué)生一個(gè)先入為主的印象。對(duì)生學(xué)生特容易出

5、錯(cuò)的字，教師要用彩筆標(biāo)出，例如：“鳥(niǎo)”、“太”字，教師書(shū)寫(xiě)的時(shí)候就要將“、”用醒目的紅色標(biāo)出，以引起學(xué)生的注意，避免學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)漏掉。 (二)靈活多樣的識(shí)字教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。 1.隨文識(shí)字(聽(tīng)讀識(shí)字)：學(xué)生在聽(tīng)讀、跟讀課文時(shí)，要訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行指讀，然后練習(xí)讓學(xué)生將生字按課文的順序?qū)μ?hào)入座，找到字音所對(duì)應(yīng)的字形，手指那個(gè)字，眼睛看著那個(gè)字，做到手、眼、腦、口綜合運(yùn)用。使學(xué)生對(duì)生字有個(gè)初步的感知，印象。 2.比較聯(lián)系法識(shí)字，幫助學(xué)生區(qū)別音近字、形近字。 在學(xué)習(xí)生字的過(guò)程中，教師要注意不要讓學(xué)生單獨(dú)去認(rèn)識(shí)本課的生字，而是把相同或相近的字一并出現(xiàn)，在比較中識(shí)字，在聯(lián)系中區(qū)別。如學(xué)習(xí)“目”字可

6、與“日”字相比較。如學(xué)習(xí)“地”字，可與“池、他、她”相聯(lián)系比較，在學(xué)生觀(guān)察、比較后，讓他們自己總結(jié)出：這四個(gè)字的右邊都是“也”，但又各有不同，有水(氵)是池，有土(土)是地，男人他是亻，女人她是女。這樣學(xué)生通過(guò)比較它們的偏旁及其表示的意義，便不會(huì)再混淆了。 3.理序分類(lèi)，體現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。 教師在教學(xué)中，并不一定要按照課文中先后出現(xiàn)的順序來(lái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，可按照一定的內(nèi)容來(lái)分類(lèi)。如在學(xué)習(xí)第14課小魚(yú)的夢(mèng)一課的生字時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：出示本課的生字后，讓學(xué)生觀(guān)察，這課中哪些字表示動(dòng)作與手有關(guān)，學(xué)生很快便找出了“把、搖、推、擺”這四個(gè)字。然后讓學(xué)生進(jìn)一步觀(guān)察后自己總結(jié)出，因?yàn)樗鼈儽硎镜囊馑级寂c

7、手有關(guān)，所以都是“扌”。最后再讓學(xué)生想好辦法區(qū)別這四個(gè)字的不同之處。這樣學(xué)生不僅學(xué)的方便，記的簡(jiǎn)單，又向?qū)W生滲透了漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。 4.趣味識(shí)字，培養(yǎng)識(shí)字興趣。 漢字的特點(diǎn)是音形義結(jié)合緊密。在教學(xué)生字過(guò)程中，應(yīng)特別注意聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行趣味教學(xué)。 (1) 形象識(shí)字：例如學(xué)習(xí)“目”字，可讓學(xué)生摸摸眼睛，“口”表示眼睛，“二”是兩個(gè)眼眶，所以有兩道橫。再如“雨”字，“一”表示天，再看“冂”，它多么像房子呀，天上下雨，小雨點(diǎn)在房檐上“吧嗒吧嗒”往下滴，教師適時(shí)的點(diǎn)上“雨”字中的四個(gè)點(diǎn)。開(kāi)始的時(shí)候，可能是教師來(lái)講，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生在想好辦法識(shí)字的時(shí)候也會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)字的特點(diǎn)，自己聯(lián)系生活實(shí)際開(kāi)動(dòng)腦筋去編。 (

8、2) 猜謎語(yǔ)識(shí)字，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字愿望。 學(xué)生喜歡猜謎語(yǔ)，猜謎語(yǔ)本身也是饒有興趣的一項(xiàng)活動(dòng)。有心理學(xué)可知，兒童好奇心強(qiáng)，根據(jù)這一特點(diǎn)，編一些謎語(yǔ)讓學(xué)生猜，能激起他們識(shí)字的愿望。猜謎語(yǔ)可分為猜字謎和猜物謎兩種。如教學(xué)“全”字時(shí)，可讓學(xué)生猜字謎“一人膽子大，敢把王子踩在腳下。”學(xué)生在愉快之中即學(xué)會(huì)了新字(全)，又鞏固了舊字(“人”和“王”)，做到了新舊知識(shí)的聯(lián)系，可謂是兩全其美，何樂(lè)而不為呢!教學(xué)中也可以編一些物謎讓學(xué)生猜，使的有形的文字與事物結(jié)合起來(lái)。如“雪”字可以編成下面的謎語(yǔ)： 小小白花天上栽，一夜北風(fēng)花盛開(kāi)。 千變?nèi)f化六個(gè)瓣，飄呀飄呀落下來(lái)。 通過(guò)猜謎語(yǔ)，學(xué)生不僅知道了雪花的形狀，特點(diǎn)，而且

9、使“雪”字在學(xué)生腦海里留下了深刻的印象。 有趣的謎語(yǔ)能引起學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，使他們?cè)诳鞓?lè)之中識(shí)字，更重要的是久記不忘。除了課堂上老師出的謎語(yǔ)以外，鼓勵(lì)學(xué)生課下自己開(kāi)動(dòng)腦筋自編謎語(yǔ)。編的好者可獲得“謎語(yǔ)大王”稱(chēng)號(hào)。學(xué)生興趣很高，編的五花八門(mén)。例如：什么彎彎像小船?(月)；一個(gè)人是什么字?(大)；兩個(gè)人是什么字?(天)如此簡(jiǎn)單而有趣的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自學(xué)生字的興趣。 (3) 編順口溜，幫助記憶生字。 如教學(xué)“田”字，可教給學(xué)生編成“四四方方一個(gè)口，一個(gè)十字在里頭”這就是田地的田字。在老師的帶動(dòng)下，學(xué)生在學(xué)習(xí)生字的過(guò)程中，也編出了許多順口溜，如：“大口里面套小口”是“回”字；“一口咬掉牛尾巴”是“

10、告”字，又如：“朝”字，“上十對(duì)下十，日頭對(duì)月亮”；“真”字，“一橫長(zhǎng)，一豎小，放個(gè)具字真正好，真字里面是三橫，少了一筆也不行”等等。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)覺(jué)的有趣，興致高，能激起學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)情緒。給學(xué)生樂(lè)學(xué)創(chuàng)造了條件。 5.動(dòng)動(dòng)做做想想中識(shí)字。 (1) 動(dòng)作識(shí)字游戲。如在學(xué)“跳”字時(shí)，讓學(xué)生跳一跳，知道是用腳跳，所以是足字旁，類(lèi)似這樣表示動(dòng)作的字，都可以讓學(xué)生實(shí)際做一做來(lái)體會(huì)，來(lái)學(xué)習(xí)。 (2) 做拆字合字游戲。教學(xué)時(shí)我常常把一些字按“部件”構(gòu)造分成兩部分或三部分，制成卡片分給學(xué)生(等學(xué)生了解了這種做法之后，再讓學(xué)生自己制作)，讓學(xué)生拼一拼，拆一拆，合一合，看看分別都能組成哪些新的朋友?這樣學(xué)生手

11、拿卡片，一邊找，一邊想，一邊記。又動(dòng)手，又動(dòng)腦，學(xué)習(xí)合體字的效率大大提高。 6.借助電教手段識(shí)字。 如學(xué)習(xí)“尖”字，用電腦做了課件，一個(gè)三角形，越往上越尖，通過(guò)演示，使學(xué)生清楚的感知“下大上小”的字形結(jié)構(gòu)。再如“閃”字，同樣也制作了課件，“一個(gè)小孩在一個(gè)大門(mén)里閃了一下”，從而幫助學(xué)生記住了，門(mén)里有個(gè)人便是“閃”。 三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)游戲情景，鞏固加深記憶。 活動(dòng)、游戲，注重兒童思維的形象的特點(diǎn)。符合兒童從形象思維向抽象思維發(fā)展的規(guī)律，便于兒童在新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)意義之間建立聯(lián)系，這樣加深記憶，提高識(shí)字效率。1.添加筆畫(huà)游戲。 學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程由簡(jiǎn)到繁，由易到難，是有規(guī)可循的，給漢字加一筆，減一筆，都會(huì)出現(xiàn)不

12、同的字。搞好這個(gè)游戲，能增強(qiáng)學(xué)生分析生字，拆分生字的能力。 例如：“日”加一筆可以變成哪些字?(目、白、由、舊、電、田) 2.畫(huà)謎識(shí)字。讓學(xué)生根據(jù)畫(huà)面猜字，或根據(jù)字來(lái)畫(huà)畫(huà)。這樣將繪畫(huà)與識(shí)字結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在自己喜歡的繪畫(huà)中認(rèn)識(shí)了生字，激發(fā)了他們的識(shí)字愿望，有培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的繪畫(huà)和想象能力。 3.摘果子游戲。每四人為一組，選一代表上臺(tái)拿一只籃子，上面寫(xiě)著一個(gè)偏旁部首，請(qǐng)其他代表到果樹(shù)上摘下寫(xiě)著與籃子上相同偏旁的字的果子放在籃子里，如籃子上寫(xiě)的是草字頭，就要把“草、苗、菊”摘下。 4.摸字、對(duì)口令游戲。 5.拆字、合字游戲。做法同前面所講的一樣。 四、整合學(xué)生生活資源，拓寬識(shí)字空間。漢字在日常生活

13、中隨處可見(jiàn)。讓學(xué)生養(yǎng)成留意周?chē)挛?，綜合使用生活中的識(shí)字資源，養(yǎng)成識(shí)字習(xí)慣，對(duì)生字的認(rèn)識(shí)大有幫助。因此，我注意創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字，拓寬識(shí)字的空間。 1.教室內(nèi)所有物品都寫(xiě)上漢字標(biāo)簽，學(xué)生在平日接觸中便識(shí)了字，鼓勵(lì)學(xué)生將家中的物品也寫(xiě)上標(biāo)簽。 2.讓學(xué)生將自己的作業(yè)本上的名字都標(biāo)上拼音，讓學(xué)生輪流發(fā)本子，擴(kuò)大識(shí)字量。 3.通過(guò)“每日一句話(huà)”“每周一首兒歌、一首古詩(shī)”誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生鞏固學(xué)過(guò)的生字，認(rèn)識(shí)新字，訓(xùn)練提高學(xué)生的朗讀能力。每周評(píng)選出“識(shí)字能手”和“誦讀小能手”，從而激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步識(shí)字的愿望。 4.閱讀考級(jí)大賽。學(xué)生抽簽決定自己考級(jí)的內(nèi)容，準(zhǔn)備十分鐘后接著誦讀，當(dāng)場(chǎng)由評(píng)委量分決定自己的等級(jí)。如果有不滿(mǎn)意還可以補(bǔ)賽。這樣既鞏固了過(guò)去所學(xué)，又培養(yǎng)了學(xué)生借助拼音識(shí)字的能力，更重要的是將閱讀與識(shí)字結(jié)合起來(lái)，在讀中識(shí)了字，還提高了學(xué)生的朗讀能力。 學(xué)生有了成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)了他們的識(shí)字熱情和愿望。 5.剪剪貼貼中識(shí)字，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。學(xué)生人手設(shè)置一本“剪貼本”，可以每天將自己在讀書(shū)看報(bào)中認(rèn)