培優(yōu)補差材料

1、培優(yōu)補差經驗交流 “一切為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的核心理念在教學中的具體體現，這就要求我們廣大教師既要做好培養(yǎng)優(yōu)等生的工作，更要做好輔導差生的工作在培優(yōu)輔差中帶動中間學生。只有及時而細致地做好這一工作，才能使優(yōu)生更優(yōu)，差生不差，從而全面提高全體學生的思想品德素質和科學文化素質，達到比較理想的教學效果。一、 無論是培優(yōu)還是輔差我認為有兩點是必不可少的：1、學習氛圍的極力營造，學生的互幫互助。一個教師面對四、五十個學生，難免有時會顧此失彼，無論在哪個方面都無法輔導到位，只有發(fā)揮集體力量才能事半功倍。因此本學期我借著“問題導學”教學模式中“小組合作學習 ”的東風，著重建立幫扶小組，確

2、立學習目標，在課堂上，讓幫扶小組成員一起學習、互相探討，相互檢查，共同督促，這樣，既激發(fā)了優(yōu)生學習得動力，又可以發(fā)揮他們小老師的作用，學困生在一對一的幫助、督促下，各方面都有了一些進步，一周下來我對進步較大或平時配合最好的幫扶小組給予一定的獎勵。這樣經過一段時間的實施，雙方的積極性都大大提高了。另外優(yōu)秀小組其實也在無形地對其它小組起著激勵作用。    2、激勵機制的巧妙運用我們都知道：任何人都喜歡別人的表揚肯定，小孩子更是如此也一樣。所以作為教師我們一定要巧妙運用激勵機制，不要一味地批評學生，遇事換個角度多思考。優(yōu)生我們可以嘗試給出更高的目標，并激勵他們

3、積極努力地朝著目標去奮斗。學困生要用發(fā)展的眼光看他們,積極對待他們身上每一個閃光點,施以恰如其分的鼓勵性評價,另外還要積極與家長聯系，取得家長的支持。使得每一位學生能安心于課堂的學習,把學困生的厭學情緒抑制在一個最低點上。二培優(yōu)工作對于優(yōu)秀學生，我并沒有把很多精力放在他們身上，而是要達到一個目的：引導學生，自覺學習。重在培養(yǎng)其學習能力。比如我們班的 等同學，他們學習能力強，自覺性強，這都是他們成績優(yōu)異的一個重要原因。但盡管這樣，在課堂上，他們可能是學習的高手，但在課下，他們卻不一定會學習。因此，我更多地培養(yǎng)他們學習的方法和習慣。例如，在課堂上，從復習，新授，練習，提高，小結等方面培養(yǎng)他們獨立自

4、主學習的習慣要敢于對他們放手。這些“優(yōu)秀生”既是是班上的學習骨干，也是教師的得力助手，為了好好發(fā)揮他們的聰明才智，我還把他們組織起來，進行一幫一的活動，每人掛鉤一個學困生，從課本內容，到作業(yè)完成，都能指點，一來可以培養(yǎng)同學間相互幫助的良好風氣，二來可以為教師的小助手，緩解教師當前事情繁多的壓力。 而且這些學生在學習上，紀律上他們都起到模范帶頭的作用，很有威信，利用他們這樣優(yōu)異的成績、健康的思想和良好的紀律去幫帶“學困生”，會取得好的成效。 三、輔差工作    在輔導差生方面我一直堅持做到“三要三不要”，即要了解后進生，要尊重后進生，要對后進生要

5、有信心。思想上不歧視，感情上不厭惡，態(tài)度上不粗暴。對后進生的教育我主要采?。旱推瘘c，小步子，一點點引導，一步步向前，積小勝為大勝，讓學生既要看到希望，又要對學生每一點進步要及時賞識。在平時的工作中我是這樣做的：1、對于本班的后進生，我首先采用“拉攏法”就是利用下課時間或放學后與他們談話，消除他們的敬畏心理，拉近他們與老師的距離。班里某某同學，多方面的因素，他的成績一直跟不上，尤其在數學方面，一些基礎的知識、基本的方法都沒有掌握，數學的思維能力更差了。但如果就這樣放棄了，影響到他的以后的學業(yè)。于是，我主動與他談心，了解他對數學學習的想法，在數學學習上存在哪些困難，對自己有什么目標等等。通過多次的

6、談心，我了解到，李小明以前上課的時候，隨著數學學習的難度加大，而自己的數學理解能力又差，經常是上課聽不懂就開小差，作業(yè)馬虎了事，經常抄襲。針對他的現狀，我想，一味的批評、責罵肯定解決不了問題，雖然他的數學成績很差，但看得出來，學習的欲望沒有缺失，而我當時所需要做的就是要點燃他的熱情，喚起他的自信。2、賞識法也是對“學困生”一個必不可少的教育方法，對學困生的每一點滴進步，都要及時鼓勵，及時賞識，這樣可以增強他們的自信心，讓他們覺得自己確實進步了。在課堂回答問題，要多點他們，課間及時溝通，詢問。在他們的作業(yè)本上，可以留下一兩句話激勵的話。有一次，成績較差的某某作業(yè)比往常錯的題明顯減少，我在高興之余

7、，在等級下面寫道“你的進步是老師最最高興的事情，老師期待你有更出色的表現，加油?！蹦枪?jié)課，某某聽得格外認真，作業(yè)自然更讓人滿意，學習的信心增強，成績慢慢趕上來了。發(fā)現學困生的點滴進步 ，都可以誠懇地在對他們說 “你的進步是老師最高興的事”、“再努力一點，肯定會更好的”“老師相信你能行”等等，都可以讓他們明白：自己，原來也行的。3、優(yōu)先批改作業(yè)。作業(yè)練習是學生鞏固所學知識的重要環(huán)節(jié)，作業(yè)批改是教師檢查教學效果的必要手段。在批改差生的作業(yè)時，為不打消他們的學習積極性，在作業(yè)的評價中，只打“”，不打“×”錯誤的地方怎么辦呢？只畫一條橫線，提醒學生紅線上面有錯誤，必須改正。學生經過認真思考后

8、，會做了，就將錯誤的擦掉，填上正確的，老師看到改對后，在紅線的末尾填上一個較長的“/”，這樣就變成了一個“”，如果修改后仍是錯的，紅線不動，直至改對為止。這樣既維護了學生的自尊心，增強了他們的榮譽感，又養(yǎng)成了有錯就改的好習慣，也便于老師監(jiān)督學生對錯題的修改。經過這樣反復的時間過程，一個個錯題的被改正過來的，成績一步一步提高了，我的目的也達到了。 4、持之以恒，反復教育。 后進生的轉化不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩(wěn)定四個階段。因此，在轉化過程中，后進生故態(tài)復萌，出現多次反復是一種正常現象。對這項十分艱苦的工作，我始終保持滿腔熱情，從不對他們冷言冷語。另外，我還一直遵循“反復抓抓反復”的教育規(guī)律，對學困生絕不放棄。 總之轉化后進生的教育工作是一項長期、復雜、艱巨的教育系統工程。所以我們一定要多給后進生奉獻愛心讓愛的陽光溫暖后進生的心靈讓愛的雨露滋潤后進生的成長。我會從點滴做起，關心班上每一位孩子，使自己走得更遠，我會牢記一句話“心在遠方，腳在路上”。