十分鐘小課課堂教學(xué)模式的嘗試_英語論文

1、十分鐘小課課堂教學(xué)模式的嘗試_英語論文         十分鐘小課課堂教學(xué)模式的嘗試 隨著改革開放的步伐，我們英語教學(xué)的要求越來越高。我們農(nóng)村小學(xué)三年級現(xiàn)在也開設(shè)了英語課，不久的將來將在一年級就開設(shè)英語課?，F(xiàn)在根據(jù)低年級的年齡特點，把每周兩節(jié)四十分鐘的大課改成了四節(jié)二十分鐘的小課。所以二十分鐘的英語小課作為一種新的形式展現(xiàn)在我們的面前，如果我們?nèi)砸运氖昼姷恼n堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式來進(jìn)行教學(xué)顯然是不行的，本人摸索并進(jìn)行了一些嘗試，其做法是：一以英語語言功能及結(jié)構(gòu)為主體，增加語言實踐的總量。 1 堅持日常會話。 把一節(jié)大課分

2、成二節(jié)小課，其中一個目的就是為了縮短二次學(xué)習(xí)之間的間隔時間，有利于學(xué)生的記憶，讓他們在記憶保留時就得到及時的復(fù)習(xí)鞏固。雖說如此，但外語教學(xué)缺乏語言環(huán)境，又極易受母語的影響，所以經(jīng)常進(jìn)行兩三分鐘的日常會話，有助于學(xué)生記住一些常用的口語，日積月累，為學(xué)生提高口語能力提供了一定的條件。2 在課堂中開展多種活動，培養(yǎng)及提高學(xué)生的語言能力。 我們農(nóng)村的學(xué)生在日常生活中很少有機會進(jìn)行外語學(xué)習(xí)或交流，所以他們必須通過課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)鞏固，達(dá)到熟練運用語言的目的。作為教師應(yīng)該在課堂中為他們創(chuàng)設(shè)各種練習(xí)的機會，為他們開展多種活動，讓他們進(jìn)行聽說練習(xí)?；顒有问娇啥喾N多樣，如：師生對話活動結(jié)對子活動小組自由對話活動聽力

3、訓(xùn)練活動看圖說話活動等等，通過各種活動，來增加學(xué)生的操練機會，培養(yǎng)及提高學(xué)生的語言能力。3 交際訓(xùn)練貫穿始終。 二十分鐘小課有利于教師分散教學(xué)難點，每堂小課可以著重讓學(xué)生掌握一兩句句型，達(dá)到非常熟練的程度，但每句句子單獨會用，并不等于學(xué)生真正掌握了這種句型，必須讓學(xué)生把學(xué)到的內(nèi)容自然地組合，進(jìn)行真正的交際活動。所以教師要創(chuàng)設(shè)一定的情景，給予一些適當(dāng)?shù)膸椭寣W(xué)生經(jīng)常有機會進(jìn)行交際訓(xùn)練，這樣學(xué)生就能把所學(xué)的內(nèi)容不斷地組合不斷地內(nèi)化，最終達(dá)到能用英語進(jìn)行交際的目的。我平時比較重視這方面的訓(xùn)練，后來這些學(xué)生特別是一部分尖子生到了六年級已經(jīng)有了教強的語言交際能力，對于一些模擬的情景他們能編出較為精彩的

4、對話。在農(nóng)村小學(xué)中往往有些老師對交際訓(xùn)練不夠重視，認(rèn)為二十分鐘的小課時間太緊，不愿擠出一些時間讓學(xué)生進(jìn)行交際活動，只是一味地讓學(xué)生讀熟句子，能講出中文意思，結(jié)果學(xué)生表面上已經(jīng)掌握句子，但并沒提高學(xué)生的素質(zhì)，以后在真正的交際中這些學(xué)生還是不會靈活地運用學(xué)到的句子。我認(rèn)為長此以往學(xué)生學(xué)的還是啞巴英語。二創(chuàng)設(shè)情景，營造語言訓(xùn)練的環(huán)境，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。三四年級的小學(xué)生抽象思維能力很差，所以整個教學(xué)過程，從感知語言材料開始，到反復(fù)模仿，強化記憶，學(xué)會運用，一切活動都要在直觀形象的情景中進(jìn)行。只有這樣才能讓學(xué)生充分去感知，加深印象，加深理解，從而加速對語言材料的吸收和運用。新教材本身以其色彩艷麗的圖片

5、給我們提供了很好的教學(xué)情景，但實踐中我們知道，僅靠書中的彩圖遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能為學(xué)生的感知理解記憶運用提高最佳的語言情景。我們還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和模擬許多其它的情景，如：（一）利用具體的實物，如教學(xué)用品，文具用品，玩具等創(chuàng)設(shè)實物情景。讓學(xué)生進(jìn)行簡單的仿說訓(xùn)練。（二）利用自制圖片和投影等圖片情景，對學(xué)生進(jìn)行看圖說話等的訓(xùn)練。（三）利用語言動作和臉部表情等來表達(dá)教學(xué)中的情趣，讓學(xué)生全面感知內(nèi)容，并從中習(xí)得知識和技能。（四）利用聲音圖象等聲像情景，讓學(xué)生進(jìn)行口頭的交際練習(xí)。（五）利用頭飾服飾道具場景等創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生在逼真的情景中自編對話，相互交際，養(yǎng)成敢說愛說英語的好習(xí)慣。例如：我在教學(xué)第四冊U5中Iam

6、.,You are.句型時我首先通過錄音中各種動物的叫聲，來引出cow, duck, cat 等動物，進(jìn)行單詞操練和復(fù)習(xí)，再通過頭飾來操練句型NowI am a cow. Yes, you are a cow. 第二節(jié)課再通過動作表情和一些簡單的道具把句型改換成I am a pupil. Yourea teacher.上來，并反復(fù)操練。最后，讓學(xué)生自己扮演各種角色，如醫(yī)生，護(hù)士，工人等運用I am . You are .進(jìn)行自由交談，也可利用自制的投影操練句型，達(dá)到運用語言的目的。這樣學(xué)生就在情景中理解內(nèi)容，學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且產(chǎn)生了對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣。三幫助學(xué)生學(xué)會求知，變知識結(jié)果為運用能力。

7、1從實際出發(fā)，降低難度，采取小坡度，大密度的教學(xué)方法。在平時教學(xué)中常常會遇到一些老師埋怨學(xué)生真是太笨了，連怎樣怎樣簡單的問題一堂課都學(xué)不會，有時我也會遇到如此的情形。但細(xì)細(xì)想來，這并不完全是學(xué)生的笨。而是我們教師沒能正確地根據(jù)學(xué)生地認(rèn)知規(guī)律去進(jìn)行教學(xué)。在教師看來非常簡單明了的事情，但對小學(xué)生來說，有時確實很難理解。因為學(xué)生的思維和成人的思維有相當(dāng)大的差距，特別是學(xué)生的邏輯思維能力較弱，所以在教學(xué)中要避免知識間的層次跳躍過大，要從實際出發(fā)，降低難度，采取較小的坡度，層層遞進(jìn)，循序漸進(jìn)，但由于二十分鐘小課時間緊湊，我們的教學(xué)環(huán)節(jié)必須緊密銜接，采取高密度，快節(jié)奏的教學(xué)方法，讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)增加語

8、言操練的機會。例如：有一次我聽了一位老師上Whats your name? My name is .這個句型。這個句型看來很簡單，他利用投影引出Whats yourname ? My name is Peter. 后，就讓學(xué)生把一問一答兩句句子一起仔細(xì)地聽，認(rèn)真地模仿，然后采用對子形式練習(xí)，又通過游戲進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，教師不斷地為學(xué)生指正發(fā)音中的不足，整堂課目標(biāo)明確，重點突出，但學(xué)習(xí)的效果卻不怎么樣，學(xué)生不是說得含糊不清，就是說了上句忘了下句。究其原因就是有點囫圇吞棗，缺少教學(xué)上的坡度，后來我也上了這個句型，也沒采取什么特別高明的教學(xué)方法，結(jié)果效果不錯。我只是先讓學(xué)生復(fù)習(xí)用Im. 來介紹自己的名字

9、，然后通過錄音和教師的講解引出介紹自己的名字也可以用 My name is .，通過錄音投影學(xué)習(xí) My name isPeter. 再讓學(xué)生用自己的名字來替換，通過答句的學(xué)習(xí)，學(xué)生已在無意中聽熟了問句，在學(xué)問句時顯得非常簡單。最后學(xué)生在交際活動中把這句話運用得非常熟練。 2打破常規(guī)，大膽變動教材中有關(guān)的內(nèi)容程序。 課本的內(nèi)容是經(jīng)過專家們的精心安排，合理布局，是非常符合學(xué)生的認(rèn)知特點的。 但我們根據(jù)自己的教學(xué)特點以及本班學(xué)生的實際情況，適當(dāng)變動一部分內(nèi)容的程序，對教學(xué)也有很大的幫助。我經(jīng)常這樣做，比如：有些歌曲對教學(xué)內(nèi)容有很大的幫助，我就先教歌曲，再教句型，因為學(xué)生對歌曲很感興趣，他們可以在歌唱

10、中學(xué)到知識，這樣再教句型時相當(dāng)簡單。有些單詞，句子，在教其它內(nèi)容時很容易引出，或被理解，就順便引出，讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)。有些單元和前面單元沒有層次遞進(jìn)關(guān)系，而且對前面單元的學(xué)習(xí)有所幫助，我就采取提前教學(xué)。最常見的就是我們把單詞和句型結(jié)合教學(xué)，有利于學(xué)生記憶，也避免了學(xué)生學(xué)習(xí)單詞時的枯燥感。3幫助學(xué)生建立動力機制，積極參與教學(xué)全過程。 二十分鐘小課雖說時間不長，但對于三四年級的學(xué)生來說，他們活潑好動，課堂中只是枯燥的講練，很容易使他們失去學(xué)習(xí)興趣，不能參與課堂教學(xué)的全過程。所以我經(jīng)常從學(xué)生的心理特點出發(fā)，創(chuàng)設(shè)寬松，和諧，自由的氛圍，不斷改變教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生自我發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，利用一切機會，刺激，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生以主體形象，貫穿語言習(xí)得的全過程。如：在教學(xué)中，我十分注意自己的語言和神情，課堂用語盡量講得簡明流利，而且富有感情，以激勵學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的羨慕和興趣。我還注意學(xué)生在學(xué)習(xí)中的點滴變化，經(jīng)常表揚先進(jìn)，鼓勵進(jìn)步，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心