鄭振鐸《貓》說課稿

1、 貓說課稿  各位評委老師：大家好！我是來自XXX ，今天我說課的題目是鄭振鐸的貓（板書：課題、作者）。下面我將從說教材、說教學目標、說教學重難點、說教法和學法、說教學過程五個方面來對本課進行說明。一、說教材： 貓是人教版七年級上冊第五單元的一篇現(xiàn)代散文。本單元圍繞著“生命之趣”選編了四篇寫動物的文章，不僅反映了人對動物的了解和認識，而且還試圖從動物世界里折射人類的生活軌跡。本文用樸實無華的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，意境深遠、含蓄，留給人深深的思考。學習這篇散文，可以激發(fā)學生關愛動物，善待生命的情感，學會與動物和諧相處。二、說教學目標： 結合單元教學要求和課本特點，依據新課程標準

2、中所提出的三個維度，我制定了三個教學目標如下： 1、 知識技能目標：正確讀寫本課要求掌握的生字詞，了解作者的相關知識。 2、 過程方法目標：自主、合作、探究 3、 情感價值觀目標：通過對文章的學習，體會作者對第三只貓之死的悔恨之情，思考其中蘊含的人生哲理。三、說教學重難點：教學重點： （1）學習默讀的技巧，養(yǎng)成圈點勾畫和做摘錄的習慣。 （2）概括比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，理清文章結構。 教學難點：體會作者對第三只貓之死的悔恨之情，思考其中蘊含的人生哲理。 四、說教法和學法：科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。因此，我準備采用的教法是講授法、談

3、話法和討論法。講授法便于教師系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導作用；談話法和討論法，可以調動學生參與閱讀的主動性，更好地凸顯學生的主體地位。學法上，我貫徹把“學習的主動權還給學生” 的指導思想，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體采用的學習方法是朗讀法、討論法和勾畫圈點讀書法，讓學生在閱讀中養(yǎng)成動手動腦的良好閱讀習慣。此外我準備用多媒體手段輔助教學。五、說教學過程：本文的教學時間安排為一課時。教學過程可分六個環(huán)節(jié)：1、 導入新課： 貓是農村孩子很熟悉的一種小動物，大部分學生能講出一兩個與貓有關的故事。因此，我決定用談話的方式，導入新課。1、 提出問題：同學們有沒有養(yǎng)過貓的？請你給大家講講自

4、己和貓之間所發(fā)生的故事。通過這一問師生對話的方式就此展開了，消除了學生上課伊始的緊張感，也激發(fā)學生的閱讀興趣。通過學生們的故事，順理成章的引出新課貓。 2、通過多媒體展示與貓有關的圖片，讓學生們更直觀的欣賞貓給你帶來的快樂。 3、點明課題：今天，我們一起來學習鄭振鐸先生的散文貓。 4、介紹作者：多媒體出示作者相關文學常識，對作者的了解是使學生更好的了解他寫作的目的。二、初讀課文，整體感知。 1、多媒體出示本文相關的生字詞，有針對性地對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，這既為學生閱讀課文掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學科工具性的特征。 2、語文課程標準強調“在語文教學中，學生是學習的主體，教學應激發(fā)學

5、生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣”。且“學習默讀的技巧，養(yǎng)成圈點勾畫和做摘錄的習慣?！笔潜竟?jié)課的教學目標，因此，放手讓學生自己讀，并鼓勵學生多動手。默讀課文，根據下列問題（多媒體展示），在課文中勾畫出相關句子。（1) 、作者一共養(yǎng)了幾只貓？ (2)、這幾只貓的外形，性格各有什么特點？（3）、“我”和家人對這幾只貓的態(tài)度怎樣？（4）、這幾只貓的結局怎樣？ 3、學生作答，教師適時地進行點撥，并完成課后練習一的表格。這一環(huán)節(jié)，不僅訓練學生快速默讀的能力，也培養(yǎng)了學生搜集、篩選、分析、歸納信息的能力。3、 合作探究，感悟內容 語文課程標準的基本理念之一,就是積極倡導學生主動參與、樂于探究

6、、勤于動手,培養(yǎng)學生交流與合作的能力。而課堂教學中的小組討論活動就是實現(xiàn)這一理念的重要途徑。在學生已經從整體上把握課文內容的基礎上，我決定讓學生再讀課文并采用小組研討的學習方式，實現(xiàn)對課文內容更深層次的理解。 1、出示問題： （1）、找出第一只貓與第二只貓給作者及作者家人帶來樂趣的句子。 （2）、三只貓分別帶給作者怎樣的感受？三只貓遭遇不幸后作者的情感有怎樣的發(fā)展變化？ （3）、說說為何“我”對第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過得多”？ （4）、作者借這個故事，想要告訴我們什么樣的人生哲理？ 2、學生四人為一個小組，分組討論。 學生先在小組內說說自己的看法，再針對不同的看法進行討論

7、，讓學生在這個過程中學會合作學習。 3、學生代表發(fā)表各小組的看法。結合學生的發(fā)言，教師適當?shù)剡M行點撥，在合作交流中明確（多媒體展示）： （1）、 A“它便撲過來搶，又撲過去搶?！?B“有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時，它也會撲過去捉。” C“有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽。” D“隱身在陽光隱約的綠葉中，好像在等待著要捉捕什么似的?！?（2）、第一只貓： 快樂 酸辛 第二只貓： 愉悅 悵然 第三只貓： 厭惡 憤怒自責 （3）“芙蓉鳥事件”。 （4）A、平等地對待生命 B、對人對事不能存有偏見 C、做事不能主觀臆斷 這一環(huán)節(jié)通過小組合作學習，讓學生通過交流從而體會文中表達的思想情感。四、理解延伸：感知貓心 出示問題：如果你是第三只貓，你會對作者或是人類說些什么呢？ 這一問將課文內容與學生的思想認識緊密地聯(lián)系了起來，一步步地走進了學生的心靈，使學生很輕松地領悟本文寫作意圖。五、總結，作業(yè)布置 語文課程標準指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用”。對文本學習的結束并不意味著教學任務的結束。我準備在對本課所學內容進行總結后，布置作業(yè)拓展學生的思維。 1、總結課文。 2、布置作業(yè)：（1）完成課后練習。 （2）課后觀察一種你喜歡的小動物，寫一篇300字左右的短文。布置此項作業(yè)，其目的是讓學生進一步鞏固課堂所學內容，。6、 板書設計 貓鄭