談學生提出問題能力的培養(yǎng)

1、談學生提出問題能力的培養(yǎng)問題解決，首先得有問題。強調問題提出比強調問題解決更重要，更具創(chuàng)新成分。它不但包含在問題解決過程中，還強調在問題解決后提出更有創(chuàng)意或擴展成果的問題。如何培養(yǎng)學生提出問題能力呢？ 一、改變傳統(tǒng)教學觀念，形成現(xiàn)代教學理念 創(chuàng)新源于問題，沒有問題就不可能有創(chuàng)新，問題是創(chuàng)新的基礎和源泉。疑問既是數學思考的起點，也是學習進步的標志之一。因此，教師的角色由知識的傳遞者轉化為學生構建知識的促進者，由學生們的指揮者轉變?yōu)榇_定學生主體地位的鼓勵者、贊賞者。二、營造良好氛圍，培養(yǎng)提出問題意識首先，讓學生意識到提出問題的重要性。其次，還要培養(yǎng)學生對自然界和社會現(xiàn)象的好奇心。再有，教師要尊重并

2、認真思考學生的提問。最后，還要保證給學生提供有效的數學思考的時間和空間。三、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題提出問題，首先必須發(fā)現(xiàn)問題，恰當的問題情境是發(fā)現(xiàn)問題的邏輯起點！由于學生有比較強的好奇心、好勝心以及顯示欲，所以精心設計情境能激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題的欲望、探索的動機。四、訓練提問能力，掌握有效方法要讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的，就是培養(yǎng)和訓練他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的思想方法。1、歸納猜想通過對一事物中個別事物所具有的規(guī)律作為該類事物的普遍規(guī)律的猜想。歸納是發(fā)現(xiàn)問題的橋梁與先導。其思維模式是：觀察、試驗歸納猜想。2、類比聯(lián)想根據兩個對象或兩類事物的屬性相同或相似，由一事物的屬性猜測另一類事物屬

3、性也可能具有相同或相似的屬性。類比是獲得發(fā)現(xiàn)的偉大源泉。其思維模式是：類比聯(lián)想猜想。3、逆向思考通過考慮一個命題的逆命題是什么，否命題是什么，公式、法則能否逆向應用，如何運用“正難則反”、“順難則逆”、“直難則曲”、“補集思想”等提出問題。4、追溯過程教育學生保持旺盛的好奇心和求知欲，腦海中要經常出現(xiàn)“為什么”三個字，要經常問數學概念為什么要這樣定義，數學性質，規(guī)律是如何得來的，做錯題時更要問一下為什么會做錯，原因是什么。5、改變屬性提出問題的步驟是：一一列出所研究對象的各個“屬性”。改變若一個（或幾個）“屬性”，觀察思考問題是否發(fā)生變化？發(fā)生了怎樣的變化？根據以上各種情況的分析提出問題：6、 拓廣、引申引導學生，不僅僅為解