”生涯規(guī)劃“作文講評

1、“生涯規(guī)劃生涯規(guī)劃”作文講評作文講評閱讀下面的材料，按要求作文。閱讀下面的材料，按要求作文。材料一：光緒三十二年（材料一：光緒三十二年（1906年）年）1月，魯迅課間觀月，魯迅課間觀“日俄戰(zhàn)爭教日俄戰(zhàn)爭教育片育片”，深受刺激，決定棄醫(yī)從文，以喚醒國人為己任。那一年，深受刺激，決定棄醫(yī)從文，以喚醒國人為己任。那一年，他他25歲。歲。材料二：材料二：2008年年7月，石磊從清華大學(xué)精密儀器與機械學(xué)系畢業(yè)后，月，石磊從清華大學(xué)精密儀器與機械學(xué)系畢業(yè)后，成為成為名大學(xué)生村官。他說：名大學(xué)生村官。他說：“未來怎樣，沒有必要刻意去設(shè)計，未來怎樣，沒有必要刻意去設(shè)計，踏實走好每一步，認(rèn)真辦好一件件小事，對群

2、眾負(fù)責(zé)，對自己負(fù)責(zé)，踏實走好每一步，認(rèn)真辦好一件件小事，對群眾負(fù)責(zé)，對自己負(fù)責(zé)，對后來的大學(xué)生村官負(fù)責(zé)就好。對后來的大學(xué)生村官負(fù)責(zé)就好?！蹦且荒?，他那一年，他20歲。歲。材料三：材料三：1993年，馬化騰大學(xué)畢業(yè)后進入深圳潤迅通訊發(fā)展有限公年，馬化騰大學(xué)畢業(yè)后進入深圳潤迅通訊發(fā)展有限公司做編程工程師，專注于尋呼機軟件的開發(fā)。該段經(jīng)歷使馬化騰明司做編程工程師，專注于尋呼機軟件的開發(fā)。該段經(jīng)歷使馬化騰明確了開發(fā)軟件的意義就在于實用，而不是自娛自樂。確了開發(fā)軟件的意義就在于實用，而不是自娛自樂。1998年，馬化年，馬化騰和同學(xué)張志東注冊成立騰和同學(xué)張志東注冊成立“深圳市騰訊計算機系統(tǒng)有限公司深圳市騰

3、訊計算機系統(tǒng)有限公司”。那。那一年，他一年，他27歲。歲。 學(xué)校要組織以學(xué)校要組織以“生涯規(guī)劃生涯規(guī)劃”為主題的征文活動，請你為主題的征文活動，請你結(jié)合閱讀這幾則材料時生發(fā)的聯(lián)想、感悟或思考寫一篇文結(jié)合閱讀這幾則材料時生發(fā)的聯(lián)想、感悟或思考寫一篇文章。章。要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意范圍作文，不要套作，不得抄襲；不少于內(nèi)容及含意范圍作文，不要套作，不得抄襲；不少于800字。字。一、材料內(nèi)容分析一、材料內(nèi)容分析 第一則材料：魯迅先生的第一則材料：魯迅先生的生涯規(guī)劃生涯規(guī)劃是在現(xiàn)實的刺激下，是在現(xiàn)實的

4、刺激下， 將將國家民族的責(zé)任扛在肩上，具有強烈的國家民族的責(zé)任扛在肩上，具有強烈的社會責(zé)任感社會責(zé)任感。 第二則材料：石磊的第二則材料：石磊的人生規(guī)劃人生規(guī)劃強調(diào)強調(diào)“踏實踏實”“”“負(fù)責(zé)負(fù)責(zé)”，也強，也強調(diào)對調(diào)對他人和對社會的責(zé)任感他人和對社會的責(zé)任感。 第三則材料：馬化騰的第三則材料：馬化騰的生涯規(guī)劃生涯規(guī)劃是根據(jù)認(rèn)識的提高、時代的是根據(jù)認(rèn)識的提高、時代的需要并在實實踐中摸索探究出來的，同時強調(diào)需要并在實實踐中摸索探究出來的，同時強調(diào)生涯規(guī)劃應(yīng)該與社生涯規(guī)劃應(yīng)該與社會的實用需求緊密結(jié)合會的實用需求緊密結(jié)合。 文題屬于多材料，建議采用文題屬于多材料，建議采用異同分析法異同分析法，立意應(yīng)，立意

5、應(yīng)建立在建立在對三則材料整體的把握上對三則材料整體的把握上，探究三則材料之間，探究三則材料之間內(nèi)在的邏輯關(guān)系內(nèi)在的邏輯關(guān)系。首先，三則材料出現(xiàn)的人物雖然同。首先，三則材料出現(xiàn)的人物雖然同屬不同時代，不同行業(yè)，但在生涯規(guī)劃上都是成功的，屬不同時代，不同行業(yè)，但在生涯規(guī)劃上都是成功的，富有意義的，他們的生涯規(guī)劃對年輕人具有正向啟發(fā)、富有意義的，他們的生涯規(guī)劃對年輕人具有正向啟發(fā)、導(dǎo)引作用。導(dǎo)引作用。 綜合三則材料，可以看出材料中三位人物在做出人綜合三則材料，可以看出材料中三位人物在做出人生規(guī)劃時，都處于生規(guī)劃時，都處于青年時期青年時期，他們的生涯規(guī)劃，都是立，他們的生涯規(guī)劃，都是立足高遠，經(jīng)過了自

6、己獨立思考，是足高遠，經(jīng)過了自己獨立思考，是在實踐中深思熟慮不在實踐中深思熟慮不斷摸索探究的結(jié)果斷摸索探究的結(jié)果；同時，都把；同時，都把自己的生涯規(guī)劃和時代自己的生涯規(guī)劃和時代的需求、社會的需求、國家和民族的需求緊密聯(lián)系在一的需求、社會的需求、國家和民族的需求緊密聯(lián)系在一起。起。 據(jù)此，作文可做如下立意：據(jù)此，作文可做如下立意：1、青年人的生涯規(guī)劃，要植根于時代的需要、民族的需要，具有、青年人的生涯規(guī)劃，要植根于時代的需要、民族的需要，具有社會使命感、責(zé)任感。社會使命感、責(zé)任感。2、青年人的生涯規(guī)劃，不要一蹴而就，不是一成不變，而是要在、青年人的生涯規(guī)劃，不要一蹴而就，不是一成不變，而是要在實

7、踐中觀察、思考、調(diào)整、改變，最后才能確定自己的奮斗目標(biāo)。實踐中觀察、思考、調(diào)整、改變，最后才能確定自己的奮斗目標(biāo)。3、青年人的生涯規(guī)劃，不應(yīng)盲目從眾，而應(yīng)獨立思考，最后尋找、青年人的生涯規(guī)劃，不應(yīng)盲目從眾，而應(yīng)獨立思考，最后尋找到最適合自己的道路。到最適合自己的道路。4、青年人的生涯規(guī)劃，應(yīng)該年輕時開始明確自己的奮斗目標(biāo)、奮、青年人的生涯規(guī)劃，應(yīng)該年輕時開始明確自己的奮斗目標(biāo)、奮斗方式。斗方式。5、青年人的生涯規(guī)劃，應(yīng)該在明確目標(biāo)后，應(yīng)立足當(dāng)下，認(rèn)真踏、青年人的生涯規(guī)劃，應(yīng)該在明確目標(biāo)后，應(yīng)立足當(dāng)下，認(rèn)真踏實，知行合一。實，知行合一。二、指令性任務(wù)分析二、指令性任務(wù)分析1、明確寫作任務(wù)，、明確

8、寫作任務(wù)，包括內(nèi)容指令（如上述所論）、寫作包括內(nèi)容指令（如上述所論）、寫作指令（學(xué)校征文活動，青年學(xué)生談生涯規(guī)劃）、結(jié)合寫指令（學(xué)校征文活動，青年學(xué)生談生涯規(guī)劃）、結(jié)合寫作指令要求中的作指令要求中的“學(xué)校要組織學(xué)校要組織生涯規(guī)劃生涯規(guī)劃為主題的征為主題的征文活動文活動”，明確，明確寫作的對象應(yīng)該為在校的高中生或大學(xué)寫作的對象應(yīng)該為在校的高中生或大學(xué)生，生，這類人群正面臨著人生的規(guī)劃問題，寫作時應(yīng)該具這類人群正面臨著人生的規(guī)劃問題，寫作時應(yīng)該具有明確的對象感），有明確的對象感），綜合寫作任務(wù)為綜合寫作任務(wù)為“青年學(xué)生面向青青年學(xué)生面向青年人談人生規(guī)劃年人談人生規(guī)劃”。2、明確寫作文體、明確寫作文

9、體，包括表達方式可以靈活多樣，或以議，包括表達方式可以靈活多樣，或以議論為主，或以記敘為主，或綜合運用記敘、議論、抒情論為主，或以記敘為主，或綜合運用記敘、議論、抒情等表達方式行文。應(yīng)注意行文的感染力，以情理完備、等表達方式行文。應(yīng)注意行文的感染力，以情理完備、打動讀者、說服讀者為主要目的。打動讀者、說服讀者為主要目的。三、三、參考參考立意立意1制定生涯規(guī)劃時要遵從自己的興趣與內(nèi)心制定生涯規(guī)劃時要遵從自己的興趣與內(nèi)心深處的想法，不必盲從。深處的想法，不必盲從。2制定生涯規(guī)劃時要敢于創(chuàng)新，敢于面對來制定生涯規(guī)劃時要敢于創(chuàng)新，敢于面對來自外界的挑戰(zhàn)與考驗。自外界的挑戰(zhàn)與考驗。3制定生涯規(guī)劃時要以解

10、決實際問題為目標(biāo)。制定生涯規(guī)劃時要以解決實際問題為目標(biāo)。4制定生涯規(guī)劃時心中要有使命感、責(zé)任感。制定生涯規(guī)劃時心中要有使命感、責(zé)任感。四、學(xué)生問題四、學(xué)生問題 1 1、文章文章拋開生涯規(guī)劃拋開生涯規(guī)劃，空談人生理想、奮斗、成功，空談人生理想、奮斗、成功與價值，選擇角度與材料內(nèi)容及含意涉及的范圍無關(guān)與價值，選擇角度與材料內(nèi)容及含意涉及的范圍無關(guān)切切合題意。合題意。 2 2、文章的表達與論述缺乏緊密的、文章的表達與論述缺乏緊密的有機聯(lián)系有機聯(lián)系，內(nèi)在邏，內(nèi)在邏輯思維性不突出。輯思維性不突出。 3 3、不會概括材料，擴寫材料。、不會概括材料，擴寫材料。 4 4、個別同學(xué)逆向思維，與材料立意背道而馳，

11、認(rèn)為、個別同學(xué)逆向思維，與材料立意背道而馳，認(rèn)為“不能過早制定人生規(guī)劃不能過早制定人生規(guī)劃”。 5 5、錯別字，卷面勾畫嚴(yán)重。、錯別字，卷面勾畫嚴(yán)重。五、寫作思路指導(dǎo)五、寫作思路指導(dǎo) 擬寫標(biāo)題，如擬寫標(biāo)題，如“規(guī)劃人生，成就未規(guī)劃人生，成就未來來”“”“規(guī)劃未來，走向成功規(guī)劃未來，走向成功” 引：恰當(dāng)引材料提出中心論點，如引：恰當(dāng)引材料提出中心論點，如“”“” 議：適當(dāng)闡述某則材料解釋規(guī)劃的意義。議：適當(dāng)闡述某則材料解釋規(guī)劃的意義。 聯(lián)：先談規(guī)劃的切入點，規(guī)劃的雖說是自聯(lián)：先談規(guī)劃的切入點，規(guī)劃的雖說是自己的人生，但是不能跳不出小我的圈子，己的人生，但是不能跳不出小我的圈子，要有家國情懷，要有

12、責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。力爭在要有家國情懷，要有責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。力爭在實現(xiàn)人生價值的同時實現(xiàn)社會價值。實現(xiàn)人生價值的同時實現(xiàn)社會價值。 聯(lián)：再談人生規(guī)劃要有長遠意義，著眼未聯(lián)：再談人生規(guī)劃要有長遠意義，著眼未來。結(jié)合魯迅談。來。結(jié)合魯迅談。 再談規(guī)劃切忌高達空，再美的愿望，也要再談規(guī)劃切忌高達空，再美的愿望，也要符合自身實際。符合自身實際。 最后談，規(guī)劃畢竟只是紙上談兵，最主要最后談，規(guī)劃畢竟只是紙上談兵，最主要的是依據(jù)自己的人生規(guī)劃去努力奮斗拼搏。的是依據(jù)自己的人生規(guī)劃去努力奮斗拼搏。 文章主體部分文章主體部分“聯(lián)聯(lián)”是一個遞進的結(jié)構(gòu)。是一個遞進的結(jié)構(gòu)。 結(jié)：照應(yīng)開頭，再明主旨，讓人生在規(guī)劃結(jié)：照應(yīng)開頭，再

13、明主旨，讓人生在規(guī)劃中活出精彩。中活出精彩。范文學(xué)習(xí)范文學(xué)習(xí) 涵大我情懷，秉實干精神涵大我情懷，秉實干精神 當(dāng)今世界發(fā)展日新月異，作為新時代有擔(dān)當(dāng)今世界發(fā)展日新月異，作為新時代有擔(dān)當(dāng)?shù)囊淮鼞?yīng)著眼未來，以國家之畫筆，當(dāng)?shù)囊淮鼞?yīng)著眼未來，以國家之畫筆，描繪未來生涯規(guī)劃之藍圖。描繪未來生涯規(guī)劃之藍圖。 筆者認(rèn)為，繪生涯規(guī)劃應(yīng)立命于家國情懷，筆者認(rèn)為，繪生涯規(guī)劃應(yīng)立命于家國情懷，秉持穩(wěn)重之步伐，兼具實干之精神，庶幾秉持穩(wěn)重之步伐，兼具實干之精神，庶幾可談生涯規(guī)劃也?？烧勆囊?guī)劃也。 首先，繪生涯規(guī)劃應(yīng)以大我情懷出發(fā)。一首先，繪生涯規(guī)劃應(yīng)以大我情懷出發(fā)。一個人的命運從來都是聯(lián)系著社會的，古有個人的命

14、運從來都是聯(lián)系著社會的，古有傳統(tǒng)傳統(tǒng)“達則兼濟天下，窮則獨善其身達則兼濟天下，窮則獨善其身”，近有周樹人以筆為劍，棄醫(yī)從文，以喚醒近有周樹人以筆為劍，棄醫(yī)從文，以喚醒國人為己任的佳話。正如魯迅國人為己任的佳話。正如魯迅,當(dāng)今青年在當(dāng)今青年在規(guī)劃生涯也更應(yīng)當(dāng)立足于國家，涵養(yǎng)個人規(guī)劃生涯也更應(yīng)當(dāng)立足于國家，涵養(yǎng)個人的家國情懷。從的家國情懷。從“人人獨善其身人人獨善其身”再到再到“相善其群相善其群”最終最終“生涯為國豈邀名生涯為國豈邀名”的的社會現(xiàn)象，青少年無疑是一股源泉活水。社會現(xiàn)象，青少年無疑是一股源泉活水。因此青少年在規(guī)劃自己的職業(yè)生涯應(yīng)立足因此青少年在規(guī)劃自己的職業(yè)生涯應(yīng)立足于家國情懷。于家

15、國情懷。 其次，繪生涯規(guī)劃秉持踏實穩(wěn)重之步伐。面對眾其次，繪生涯規(guī)劃秉持踏實穩(wěn)重之步伐。面對眾多選擇，青少年難免心浮氣躁，然欲專于一方，多選擇，青少年難免心浮氣躁，然欲專于一方，最關(guān)鍵的便是腳踏實地。君不見鄧小平于改革開最關(guān)鍵的便是腳踏實地。君不見鄧小平于改革開放時期放時期“摸著石頭過河摸著石頭過河”的穩(wěn)重之舉；君不見的穩(wěn)重之舉；君不見20歲的石磊在生涯規(guī)劃上對人事負(fù)責(zé)的踏實之道，歲的石磊在生涯規(guī)劃上對人事負(fù)責(zé)的踏實之道，他此舉不僅是為后來大學(xué)生村官樹立模范，更為他此舉不僅是為后來大學(xué)生村官樹立模范，更為當(dāng)今青少年規(guī)劃職業(yè)生涯提供一破解之道當(dāng)今青少年規(guī)劃職業(yè)生涯提供一破解之道“穩(wěn)重穩(wěn)重踏實踏實

16、”。青年在規(guī)劃生涯時難免刻意為之，往往。青年在規(guī)劃生涯時難免刻意為之，往往悉心思忖，殊不知規(guī)劃生涯的關(guān)鍵在于穩(wěn)重踏實。悉心思忖，殊不知規(guī)劃生涯的關(guān)鍵在于穩(wěn)重踏實。 最后，繪生涯規(guī)劃更應(yīng)兼具實干精神。如最后，繪生涯規(guī)劃更應(yīng)兼具實干精神。如果說前兩者為定星盤，實干精神乃為規(guī)劃果說前兩者為定星盤，實干精神乃為規(guī)劃生涯的壓艙石。也許是陶行知的生涯的壓艙石。也許是陶行知的“實踐出實踐出真知真知”，抑或是，抑或是“理不可空談理不可空談”，少年時，少年時期的馬比騰便充分理解了生涯規(guī)劃的目的期的馬比騰便充分理解了生涯規(guī)劃的目的在于實用，而非自娛自樂。這些模范均啟在于實用，而非自娛自樂。這些模范均啟示著我們青少年在規(guī)劃生涯時，以實干之示著我們青少年在規(guī)劃生涯時，以實干之壤，育個人之沃土，養(yǎng)國家之根。恁時，壤，育個人之沃土，養(yǎng)國家之根。恁時，社會的枝葉上便會開出名為實干精神，繪社會的枝葉上便會開出名為實干精神，繪青年生涯規(guī)劃的繁花。青年生涯規(guī)劃的繁花