骨干教師培訓個人總結—總結報告.doc

1、骨干老師培訓個人總結總結報告骨干老師培訓個人總結 - 總結報告篇一：20_ 省級骨干老師培訓總結 ? 20_ 省級骨干老師培訓個人總結 ? 6 月 14 日，我又來到母校-河北師范大學，參加為期 20 天的省級骨干老師培訓, 有幸與來自全省各地的高中數(shù)學老師一起交流學習，回憶所有培訓學習的日子，收獲宏大，感受頗多。? 一、學習教育理論，更新教學觀念 ? 學習期間，有多位專家為我們做了精彩的報告。6 月 23 日，張建躍博士做了深化數(shù)學課改，落實立德樹人根本任務的報告，6 月 26 日王尚志教授做了名為學科核心素養(yǎng)與中、小學數(shù)學教學主題-單元教學的報告。? 十八大提出了立德樹人的教育目的，而且社

2、會在進步、科學技術迅猛開展 ，21 世紀根本才能會與以往不同，教育深化開展-法制化、制度化 ，都需要進展新課程標準的修訂。高中課程修訂-思路：立德樹人工程 -落實在幼兒園到研究生課程 -以高中課程修訂為打破 -中國學生應具備的核心素養(yǎng) -每一個學科應具備核心素養(yǎng) 。? 核心素養(yǎng)是學生在承受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終身開展和社會開展需要的必備品格和關鍵才能。數(shù)學核心素養(yǎng)：學生在承受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終身開展和社會開展需要的數(shù)學思維品質與關鍵才能。它包括數(shù)學抽象 、邏輯推理 、數(shù)學建模 、直觀想象 、數(shù)學運算 、數(shù)據(jù)分析p 。數(shù)學每一個核心素養(yǎng)有自身獨立性，在

3、學習數(shù)學過程中，在發(fā)現(xiàn)與提出、分析p 與解決數(shù)學問題和實際問題中，它們各自在不同環(huán)節(jié)會發(fā)揮不同作用。但是，我們更需要強調整體性，六個核心素養(yǎng)是一個有機聯(lián)絡的整體，它們不是兩兩“不交”的獨立素養(yǎng)，而是互相“交著”互相“浸透”的。在直觀想象中，蘊含著抽象、推理運算、模型；在抽象概括中，也離不開直觀、推理運算、模型； 在數(shù)學建模的過程中，更是需要直觀、推理、運算、模型交互發(fā)揮作用，數(shù)據(jù)分析p 是特殊的數(shù)學建模，統(tǒng)計建模。? 數(shù)學核心素養(yǎng)不是獨立于知識、技能、思想、經(jīng)歷值外的“神秘”概念，它們綜合表達了對數(shù)學知識理解、對數(shù)學技能方法的掌握、對數(shù)學思想的感悟、對數(shù)學活動經(jīng)歷的積累。數(shù)學核心素養(yǎng)不能分開數(shù)

4、學的學習、應用、創(chuàng)新，它們綜合表達在“用數(shù)學目光觀察世界，用數(shù)學思維分析p 世界，用數(shù)學語言表達世界”的過程中，綜合表達在“發(fā)現(xiàn)與提出問題、分析p 與解決問題”的過程中。在將來工作中，數(shù)學核心素養(yǎng)會隨著不斷地運用數(shù)學發(fā)現(xiàn)與提出問題、分析p 與解決問題，不斷地提升數(shù)學核心素養(yǎng)。? 二、擴大專業(yè)知識、拓寬職業(yè)視野 ?這次培訓，內(nèi)容豐富，形式多樣，有專題講座，互動討論，理論模擬等?；厥捉粋€月的培訓，自己觀念上承受洗禮，理論得到升華，教學技能得到一定的進步自己。陳云平老師的數(shù)學的根本特點與數(shù)學教學，陳教授認為：我們很多學生學不好數(shù)學的原因就是不理解數(shù)學的上述特點，用學文史的方式學數(shù)學，那結果一定是可想而知的！局部老師教不好數(shù)學的原因也在這里。那么如何在數(shù)學教學中克制這些問題呢？陳老師提出：? 1.跳出題海，開發(fā)好題島。? 試想：假設你把如今世界上的所有題都做完了，但考考時又會出出新題來的！? 2.題海無邊，回頭是岸。講題不是給出正確解法，而是教想法，教得到正確答案的探究過程。“學數(shù)學最好是到-” ? 3.試題講評應注重“評”，而不是“講” 。? “評”的精華在于首先理解學生存在的問題，