小學(xué)數(shù)學(xué)教師講課答辯題目

1、一、請簡單說說你對“情感與態(tài)度”這一課程目標(biāo)的理解。    答：1、能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲。        2、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。        3、初步認(rèn)識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系及對人類歷史發(fā)展的作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。       

2、4、形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣。二、在一年級講數(shù)的組成時(shí)，為什么不說0和幾組成幾？    答：所謂數(shù)的組成，是指一個(gè)數(shù)里含有多少個(gè)自然數(shù)的單位。因?yàn)?不是自然數(shù)的計(jì)數(shù)單位，且不含有計(jì)數(shù)單位，所以計(jì)數(shù)的組成時(shí)都不包括0。三、新課程對于教師角色的要求是多方面的。請簡單談?wù)劷處熃巧霓D(zhuǎn)變主要有哪些？    答：1、由傳統(tǒng)的知識傳授者向新課程條件下的知識傳授者的變化。        2、教師成為學(xué)生的促進(jìn)者。  &

3、#160;     3、教師成為研究者。四、教學(xué)“1112各數(shù)的認(rèn)識”時(shí)，學(xué)生常把12誤寫成21,為了防止學(xué)生出現(xiàn)這種情況，你怎樣處理？    答：在教學(xué)時(shí)，要著重強(qiáng)調(diào)數(shù)位的意義?？筛鶕?jù)低年級學(xué)生的特點(diǎn)，把書上的方格圖做成教具，通過左右兩邊放的方格數(shù)量來說明。另外，還要通過讓學(xué)生操作學(xué)具來進(jìn)一步鞏固數(shù)位的初步認(rèn)識。五、教師是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“促進(jìn)者”。請談?wù)劇按龠M(jìn)者”這種角色的特點(diǎn)。    答：（1）積極地旁觀。      

4、  （2）給學(xué)生以心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。        （3）注重培養(yǎng)學(xué)生的自律能力。  六、怎樣教學(xué)萬以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法？    答：教學(xué)萬以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法的關(guān)鍵是熟記數(shù)位，所以教學(xué)時(shí)一定要牢牢地把握這一關(guān)鍵。教學(xué)萬以內(nèi)的數(shù)的讀法和寫法時(shí)，必須讓學(xué)生理解數(shù)位的概念，熟記各位的記數(shù)單位及其位置。在組織學(xué)生讀數(shù)和寫數(shù)練習(xí)時(shí)，要特別注意學(xué)生對中間和末尾有0的數(shù)的讀法和寫法的掌握情況，及時(shí)糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤。七、小學(xué)數(shù)學(xué)常用的教學(xué)方法有哪

5、些？    答：1、講授法；2、談話法；3、討論法；4、觀察演示法；5、實(shí)驗(yàn)法；6、參觀法；7、練習(xí)法；8、復(fù)習(xí)法；9、指導(dǎo)小學(xué)生自學(xué)法。八、0表示沒有嗎？到了小學(xué)高年級關(guān)于0的教學(xué)，可以講到什么程度？    答：0除了表示一個(gè)物體也沒有之外，還有許多重要作用：      （1）表示數(shù)位。寫數(shù)時(shí)如果空位，必須用0占位；      （2）表示起點(diǎn)。如直尺的刻度是從0開始的；    

6、0; （3）表示界線。如數(shù)軸上0表示正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界；      （4）表示精確度。如3和3.0,這兩個(gè)數(shù)大小相等，精確度卻不同。      （5）用于編號。如車牌號00487,這個(gè)車牌號為487,并表明最大號為五位數(shù) 。九、小學(xué)數(shù)學(xué)教材中數(shù)量關(guān)系方面的概念有哪些？試舉出五個(gè)。    答：數(shù)量關(guān)系方面的概念有：大于、小于、等于、約等于、增加、減少、擴(kuò)大、縮小等。十、小紅說“3/5是倒數(shù)“，這種說法對嗎？為什么？    答：這種說法不對，

7、因?yàn)榈箶?shù)是對兩個(gè)數(shù)來說的，表示兩個(gè)數(shù)間的關(guān)系，它們是相互依存的，必須說一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的倒數(shù)，不能孤立地說某一個(gè)數(shù)是倒數(shù)，例如：3/5的倒數(shù)是5/3,5/3的倒數(shù)是3/5，即3/5和5/3是互為倒數(shù)，絕不能說3/5是倒數(shù)或5/3是倒數(shù)。 十一、選擇教學(xué)方法的依據(jù)是什么？    答：選擇教學(xué)方法應(yīng)從以下幾方面考慮：1、從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)。2、從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際出發(fā)。3、從教師的教學(xué)特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。十二、教學(xué)時(shí)怎樣幫助學(xué)生建立和理解好單位“1”？   答：教學(xué)時(shí)要抓住以下四個(gè)環(huán)節(jié)：  （1）通過實(shí)例說明單位“1”是可分

8、的任何事物，它不僅可以表示一個(gè)東西，一個(gè)計(jì)量單位，也可表示一個(gè)整體。  （2）單位“1”中數(shù)量可以是任意的。  （3）結(jié)合教材中的集合圖，讓學(xué)生進(jìn)一步明確，用分?jǐn)?shù)表示的部分與單位“1”的關(guān)系，說明單位“1”和部分是可以轉(zhuǎn)化的，關(guān)鍵是看把誰看做單位“1”。  （4）讓學(xué)生進(jìn)行找單位“1”的練習(xí)。十三、教學(xué)工作的全過程包括哪幾個(gè)環(huán)節(jié)？     答：教學(xué)工作的全過程包括五個(gè)環(huán)節(jié)：即：一、備課；二、上課；三、課外作業(yè)的布置和評改；四課外輔導(dǎo)；五、成績的考核和評定。十四、一部分學(xué)生在初學(xué)列方程時(shí)，常將單獨(dú)放在等號的一邊，你是

9、如何看待這種情況的？    答：用方程解題，從思維角度說，能起到化難為易的作用，但是，如果僅將“”放在一個(gè)算術(shù)式子的一邊，使其成為形式上的方程，實(shí)質(zhì)上是用的算術(shù)解法，這樣不但沒有發(fā)揮方程解題的優(yōu)勢，而且還會(huì)使本來較繁的算術(shù)解法，再添一些麻煩。教學(xué)時(shí)必須引導(dǎo)學(xué)生尋找其它的解法，不能簡單地一說了事。十五、結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勗鯓硬拍茔@研好一節(jié)課的教材？   答：1、要揭示教材的思想性。       2、研究教材的內(nèi)在聯(lián)系。       3、研究

10、教材的例題和習(xí)題。       4、研究教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。       5、要挖掘教材的智力因素。       6、合理靈活地處理教材。十六、有余數(shù)的除法各部分間有什么關(guān)系？驗(yàn)算有余數(shù)的除法有幾種方法？    答：有余數(shù)的除法各部分間的關(guān)系如下：     被除數(shù)商×除數(shù)     利用

11、這個(gè)關(guān)系，可以驗(yàn)算除法，另外，還有兩種方法可以驗(yàn)算有余數(shù)的除法：      （被除數(shù)-余數(shù)）÷除數(shù)商      （被除數(shù)-余數(shù)）÷商除數(shù)十七、在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些技能？試舉出五個(gè)。    答：1、閱讀技能；2、識別技能；3、記憶技能；4、思考技能；5、運(yùn)算技能；6、論證技能；7、操作技能；8、測量技能；9、繪圖技能；10、書寫技能等。十八、每條小船限乘4人，17人需要租幾條船？你認(rèn)為怎么分配才合適？    答：需要租5條船，應(yīng)有兩條船坐4人，三條船坐3人。十九、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的基本出發(fā)點(diǎn)是什么？答：其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。二十、數(shù)和數(shù)字有什么不同？