關(guān)于學(xué)校開展課外閱讀經(jīng)驗(yàn)介紹閱讀,讓生命蓬勃豐盈

1、關(guān)于學(xué)校開展課外閱讀經(jīng)驗(yàn)介紹 閱讀，讓生命蓬勃豐盈蘇聯(lián)教育思想家蘇霍姆林斯基說(shuō)，一個(gè)學(xué)?？梢允裁炊紱]有，只要有為學(xué)生和教師精神成長(zhǎng)的書，那就是學(xué)校。可見 書籍對(duì)一個(gè)學(xué)校的重要性。為此，我們做了以下工作。（一）啟動(dòng)書香校園建設(shè)工程學(xué)校研究確定了“主渠道引領(lǐng)，多途徑推進(jìn)，全過(guò)程研究”的工作思路及“書香潤(rùn)六一，閱讀傳六藝”書香校園 活動(dòng)主題，多措并舉推進(jìn)書香氛圍的營(yíng)造。學(xué)校以圖書館、班級(jí)圖書角、讀書亭等為基地，整體 規(guī)劃，優(yōu)化閱讀環(huán)境， 讓校園彌漫書香氣息。 學(xué)校圖書館310平方米，現(xiàn)有圖書20179冊(cè)，生均近10本。學(xué)校為全體師 生辦理借閱卡，每天開放圖書館，讓圖書“活動(dòng)”起來(lái)，讓 讀書“便捷”起

2、來(lái)。同時(shí)圖書館管理員合理排課，讓每個(gè)班 級(jí)、每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)在圖書館上一節(jié)酣暢淋漓的閱讀課。為 進(jìn)一步擴(kuò)大師生閱讀覆蓋面，實(shí)現(xiàn)好書共享，我們將圖書漂流到每一間教室，充實(shí)每一個(gè)圖書角，豐盈每一個(gè)孩子的心 靈，使書的香氣彌散在校園的各個(gè)角落。（二）明確書香氣質(zhì)教師要求2019年初， 學(xué)校明確提出六一教師要以 “四有好教師” 為標(biāo)準(zhǔn),做敬業(yè)、仁愛、智慧型教師，做擁有正氣、大氣、 書香氣的教師。學(xué)校支持教師不斷讀書，汲取知識(shí)和營(yíng)養(yǎng)，與學(xué)生一 起共讀、共寫、共話。讀書使我們精神飽滿、精力充沛，讓 我們充滿自信地面對(duì)生活和挑戰(zhàn)，讓我們有“腹有詩(shī)書氣自 華”的底氣，為我們的育人注入源頭活水，為生命成長(zhǎng)提供 優(yōu)

3、渥土壤。二、吸納，夯實(shí)生命基本素養(yǎng)對(duì)于教師而言，讀書不僅是精神生活的重要內(nèi)容，更 是專業(yè)發(fā)展的一條捷徑。漫長(zhǎng)的閱讀之旅，我們?yōu)槔蠋熖峁┝藦?qiáng)有力的支持（一）書籍推介學(xué)校組織各學(xué)科教師代表組成閱讀提升團(tuán)隊(duì)，商定研 討出六一共讀書目，先后為老師配備道德經(jīng)蘇霍姆林 斯基教育箴言 給教師的100條建議我的閱讀觀等10本書籍。其中道德經(jīng)是一部充滿人生智慧的書籍，老師 們從中知道了世間萬(wàn)物變化發(fā)展的規(guī)律， 知道了如何成為一 個(gè)智慧的人。 蘇霍姆林斯基 給教師的100條建議用生動(dòng) 的實(shí)際事例、精辟的理論分析、深入淺出的講述，解決了老 師工作中的實(shí)際問(wèn)題，給老師帶來(lái)收獲與體驗(yàn)。 我的閱讀 觀更是顛覆了我們對(duì)閱讀

4、的認(rèn)知，閱讀可以改變命運(yùn)、改 變性格、改變?nèi)松慕K點(diǎn)，增加人生的厚度和寬度，使我們 更加理性地看待問(wèn)題。與此同時(shí)，學(xué)校還購(gòu)買了捕捉兒童敏感期愛的教 育 第56號(hào)教室的奇跡等書籍作為日?；顒?dòng)的獎(jiǎng)勵(lì)。最 近，為提升教師身體素質(zhì)，學(xué)校組織教師冬季長(zhǎng)跑比賽，在活動(dòng)中取得優(yōu)異成績(jī)的20多位老師得到獎(jiǎng)勵(lì)的書籍后紛紛 贊嘆很有價(jià)值。每學(xué)期，學(xué)校會(huì)有近萬(wàn)元專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于購(gòu)買 獎(jiǎng)品書籍，以此激發(fā)老師閱讀的愿望與熱情，達(dá)到豐富精神 世界的目標(biāo)， 我們相信， 以書為石， 閱讀必將筑起生命之基、 夯實(shí)生命之力。（二）專業(yè)引領(lǐng)教文體局組織老師利用學(xué)習(xí)通平臺(tái)進(jìn)行閱讀，這種新 型的方式，為我們提供了新的更廣闊的學(xué)習(xí)空間，也在

5、悄然 改變著我們的學(xué)習(xí)觀念和閱讀方式。如追求理解的教學(xué)設(shè) 計(jì)中，名師導(dǎo)讀為老師的閱讀提供了強(qiáng)有力的引領(lǐng)，可以 反復(fù)觀看，提取文章主要內(nèi)容和精髓。另外，通過(guò)平臺(tái)的交 流學(xué)習(xí)，老師們更加清晰地明白，要使教學(xué)有成效，教師必 須圍繞一系列明確的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)，盡量避免知識(shí)的灌輸，只有讓學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)的過(guò)程，才可以幫助學(xué)生完成知識(shí) 的建構(gòu)。另外學(xué)校為每位老師購(gòu)買了樊登讀書平臺(tái)的會(huì)員賬號(hào)，老師們可以隨時(shí)利用碎片化時(shí)間聽書、學(xué)習(xí)，一年中聽 書量平均每人達(dá)到32本。有幾位老師，兩年的聽書量達(dá)到150本左右。讀書平臺(tái)的引領(lǐng)深受老師們的喜歡。（三）同伴互助“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋寡聞。 ”我們以“閱讀共同體” 的形式同

6、伴互助，在共讀、共寫、共話中獲得成長(zhǎng)。特別是 一些專業(yè)書籍，以教研組共讀的方式，在閱讀中研討交流， 共生成長(zhǎng)。同時(shí)，每個(gè)人把自己的心理路程記錄下來(lái)，作為 老師成長(zhǎng)道路上的寶貴財(cái)富，一系列共讀活動(dòng)形成同伴之間 的共同語(yǔ)言和密碼，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。（四）倡導(dǎo)解決問(wèn)題的閱讀有時(shí)，老師的閱讀是以解決問(wèn)題為導(dǎo)向的閱讀，是與 教育教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合在一起的。我校李紅紅老師是四年級(jí)語(yǔ)文老師兼班主任，一次批改學(xué)生讀書筆記時(shí)，她發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生筆記還停留在上周五， 也就是沒有完成周末的讀書筆記。老師找學(xué)生談話，學(xué)生氣 定神閑地說(shuō)：“寫了呀，您還給我寫了評(píng)語(yǔ)呢！”。原來(lái)是上周五老師只寫了評(píng)語(yǔ)， 沒有寫日期，讓這個(gè)小家伙

7、鉆了空子。 李老師剛好讀了簡(jiǎn)尼爾森的正面管教這本書，書中提 到經(jīng)常選擇懲罰來(lái)對(duì)待孩子的不良行為會(huì)讓孩子產(chǎn)生憤恨、 報(bào)復(fù)和反叛心理。老師意識(shí)到運(yùn)用傳統(tǒng)的教育方式來(lái)解決孩 子的誠(chéng)信問(wèn)題會(huì)比較困難。于是，她用正面管教中和善而堅(jiān) 定的方法與學(xué)生進(jìn)行溝通，營(yíng)造和諧、民主的氛圍，與學(xué)生 建立情感鏈接，讓學(xué)生找到歸屬感和安全感，在學(xué)生感受不 到威脅的情況下認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并改正。李老師讀了這些專業(yè)的書籍，與教育實(shí)際緊密結(jié)合在 一起，讓教育更有生命力。也正是因?yàn)檫@些多樣化的閱讀和 吸納，才夯實(shí)了教師的基本素養(yǎng)。三、分享，支撐生命自覺生長(zhǎng)閱讀本身是一個(gè)輸入的過(guò)程，在閱讀中不斷吸收好的 想法、經(jīng)驗(yàn)，而閱讀后的分享

8、是知識(shí)升華的過(guò)程，也是生命 自覺生長(zhǎng)的過(guò)程。為了將分享效益最大化，我們開展“三個(gè)一”活動(dòng)。（一）“三個(gè)一”活動(dòng)每一學(xué)期教師制定讀書計(jì)劃，全體教師根據(jù)個(gè)人閱讀 興趣及專業(yè)能力提升需求列出讀書計(jì)劃，并認(rèn)真落實(shí)。每一 個(gè)月，每位老師至少寫兩篇讀書心得和一篇教育隨筆發(fā)至鄭 州博客，這是記錄教育心路歷程的最好方式。每周一例會(huì)前 開啟閱讀分享時(shí)刻，老師以演講的形式把近段時(shí)間所讀書目 或者感悟分享給大家，既是好書推薦又是讀書共享。（二）精華博客博客是一個(gè)很好的分享平臺(tái)，我們把學(xué)校的精華博文 進(jìn)行分類、編輯成書。教師讀書心得匯集在“靜思讀書 卷有益”欄目；學(xué)生作品匯集在“小小作家 妙筆生花”欄 目；生活感悟類

9、文章匯集于“心有山海不負(fù)時(shí)光”欄目中我們努力將生命中的美好留存，將精彩的點(diǎn)滴記錄、分享，正是因?yàn)檫@些分享，支撐了師生生命的自覺生長(zhǎng)。四、沙龍，潤(rùn)澤生命競(jìng)相綻放閱讀沙龍一直是六一師生共同交流的方式之一。教師沙龍閱讀豐盈生命，沙龍帶來(lái)精彩。2019年初，學(xué)校以教 研組為單位成立十個(gè)閱讀小組，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家定期進(jìn)行讀 書沙龍活動(dòng)?；顒?dòng)中老師們或聆聽、或思考、或暢所欲言， 以各種形式表達(dá)讀書給自己在學(xué)習(xí)和生活中帶來(lái)的感悟與 成長(zhǎng)。例如：在“書香縷縷溢六一”主題沙龍中，教師從自 己的閱讀經(jīng)歷出發(fā)，暢談自己的讀書感悟。在“以書為友， 以學(xué)增慧”中，教師圍繞兒童心理教育書籍捕捉兒童敏感 期暢談自己的育兒經(jīng)驗(yàn)

10、，并將其指導(dǎo)學(xué)生行為的實(shí)踐方法做廣泛交流。孩子的成長(zhǎng)伴隨著不同的敏感期，在此過(guò)程中 應(yīng)學(xué)會(huì)耐心等待，給予孩子理解和支持，為孩子的每一種狀 況給予鼓勵(lì)、欣賞和陶醉。家校沙龍家校一盤棋，學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步與發(fā)展都離不開家長(zhǎng) 的關(guān)注和支持，因此我們特邀堅(jiān)持親子閱讀的優(yōu)秀家長(zhǎng)一起 圍坐，交流讀書育人的經(jīng)驗(yàn)和心得。在“書香浸潤(rùn)心靈閱讀引領(lǐng)成長(zhǎng)”讀書沙龍活動(dòng)中，學(xué)生張志鈞媽媽不僅分享 了自己育兒的感受和收獲，還著重分享了意大利教育家蒙臺(tái) 梭利撰寫的童年的秘密，一起互通有無(wú)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共 同進(jìn)步。（三）師生沙龍尊重學(xué)生的想法和意見，讓他們大膽地說(shuō)出自己的觀點(diǎn)是我們一直堅(jiān)持做的工作，在讀書沙龍上也不例外在一次“我是你的眼睛”師生沙龍活動(dòng)中，學(xué)生和老 師共讀了給我三天光明，他們靜靜地讀、靜靜地感知， 然后以角色自居的方式去分享自己的想法和感受，最后師生 以聊天的方式分享海倫凱勒和莎莉文