問題學生教育對策與啟示

1、問題學生教育對策與啟示“問題學生”是指那些品行上有缺點、學習上有困難、心理上有障礙的學生。我們當班主任的知道，目前在農(nóng)村中小學校，“問題學生”絕大多數(shù)來源于“留守學生”， 因此，在目前“留守兒童”占了我們農(nóng)村中小學校在校生的絕大多數(shù)的背景下，重提“問題學生”的轉化，具有重大而深遠的現(xiàn)實意義。但作為班主任不僅要做好班級工作，還要把“問題學生”的轉化當為我們的教育之重。如何轉化，我作了一些嘗試。一、做學生的知心朋友，倍加關愛每一位問題學生 一般的“問題學生”和教師的感情比較疏遠。為此，教師必須做他們的知心朋友，給予全心的呵護，給他們更多的理解和信任，更多的一份關愛，少一些怨恨和責難，用博大無私的愛

2、去感化他們，用真誠的愛心去排除他們的戒備心理，讓他們能與教師同學的感情融洽起來?！坝H其師，信其道”，在心理激勵中產(chǎn)生良好的情感效應，使他們遇到問題會毫不隱瞞，有的放矢地進行教育。二、更新評價觀念，以欣賞的眼光看待學生，挖掘他們的積極因素好與差是相比較而言的，不能用同一個標準來評價問題學生。成績差并不等于就不可以教好，習慣差并不等于智力差，成績差并不等于未來的人生就差。教師要有一雙慧眼，多一把衡量的尺子，善于發(fā)現(xiàn)后進生的亮點，只要他比以前取得了些許進步，就要毫不吝嗇地予以表揚和鼓勵。對于后進生來說，表揚和鼓勵是稀罕的，也是十分在乎的。表揚和鼓勵是后進生不斷取得進步的加速器、催化劑。 三、尊重問題

3、學生，消除其逆反心理有過錯的學生由于擔心受到或曾經(jīng)受到人們的嚴厲指責與嘲笑，往往比較“心虛”、“敏感”、“有戒心”、“有敵意”，常常主觀認為教師偏心，輕視自己、厭棄自己，甚至會“迫害”自己，以至于對真正關心他們的教師不愿接近，采取回避、沉默甚至對抗的態(tài)度。作為班主任如何才能消除學生的“對抗逆反”心理呢？蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出“人類有許多高尚的品格是人性的頂鋒，那就是個人的自尊心。”教育者應要本著循序漸進的原則，尊重“問題學生”學生的人格，耐心地教育指導他們，熱心地幫助他們，即使批評也要注意“藝術性”，甚至加以策略性地“包庇”，如同在藥片的表面涂上一層糖衣，做到良藥不苦口，這樣才能消除“問題學生”

4、的逆反心理，引導他們在學習的道路上穩(wěn)步前進，并且從內(nèi)心對教師產(chǎn)生好感、信任和尊敬，激發(fā)他們的學習動機，并進一步產(chǎn)生良好的雙向反饋，從而促進學生智力發(fā)展，促進其成才。總之，對“問題學生”的教育，教育者必須尊重他們愛護他們，使他們像好學生一樣健康成長。四、經(jīng)常與家長溝通，共同促進學生成長轉化“問題學生”需要調(diào)動一切積極因素。學校教育與家庭教育是育人的“兩條腿”，離開了家庭的支持與配合，學校教育永遠只能是“一條腿走路”。所以，班主任必須經(jīng)常與家長取得聯(lián)系，通過家長了解“問題學生”的全貌，家校形成的合力，才能有的放矢地進行有效的教育。俗話說：“擒賊先擒王，攻人先攻心”。因此我們每個教師都必須重視對“問題學生”的家訪，以便了解更多的情況，特別是了解“問題學生”的主要心理障礙，這樣可以和家長互通情況，共同幫助“問題學生”排除心理障礙，對癥下藥，以便達到轉化的目的。大多數(shù)的問題學生也往往是留守學生，由于缺少父母的管教，養(yǎng)成很多不良習慣，但我們作為班主任、老師要主動擔負起教育轉化的擔子，要花上功夫，要有耐心，最大限度地挽救、教育他們。“人非草木、孰能無情”、“精誠所至、金石為開”。我相信，只要