對中等藝術職業(yè)學校文化課程管理與質量的反思

1、對中等藝術職業(yè)學校文化課程管理與質量的反思 武漢市藝術學校 江紅霞內容摘要：通過對中等藝術職業(yè)學校文化課程管理中存在的問題的反思，對文化課程管理機制的現(xiàn)狀作具體分析，指出學校負擔較重，行政和教學事務繁忙；教研活動不規(guī)范，文化課程設置與學校性質不相符；教育培養(yǎng)目標不明確，設置課程脫離學生實際；文化教師隊伍長期不穩(wěn)定等一系列問題。提出了理順責權關系，建立規(guī)范獎懲制度的管理模式；教學研討制度化；培養(yǎng)目標合乎學生實際；培養(yǎng)教師責任心，轉變教師觀念，建立和諧師生關系的具體解決辦法。最終實現(xiàn)提高文化教學質量，達到促進藝術學?？沙掷m(xù)發(fā)展的目標。關鍵詞：藝術學校 文化課程 課程管理 教學質量曾幾何時，中等專業(yè)

2、藝術學校培養(yǎng)的人才炙手可熱，學校辦學紅火，生源質量好，就業(yè)和升學比例高。因此有著“皇帝的女兒不愁嫁”的思想，重專業(yè)而輕視文化課程管理，對文化課存在“有勝于無”的思想，沒有真正沉下心來抓文化教學管理和提高教學質量。隨著就業(yè)壓力和社會對人才的高質量要求，迫使中等專業(yè)藝術學校不得不重視文化課，因為它不僅關系到學生升學，而且關系到學校能否生存的問題。這個問題的出現(xiàn)既是機遇，也是挑戰(zhàn)，給了我們一次反思文化課程管理的機會，成績已經成為過去，如何面對挑戰(zhàn)才是生存之本。作為一名長期從事文化課教學管理的普通教師，對待藝術教育愛之深切，同時也憂患于心。結合自身學校的實際，對中等藝術職業(yè)學校文化課程管理機制的現(xiàn)狀做

3、如下分析：1、 雙重主管領導模式使學校負擔較重，行政事務和教學事務都較繁忙。 藝術學校作為中等職業(yè)學校，屬于雙重領導管理體制。行政主管部門文化局對學校的關心很多，在學校的建設發(fā)展中功不可沒。但是，文化局對學校的管理過于行政化，將學校作為一個二級單位進行管理，大到黨委工作的部署、政治任務的下達，小到演出活動，學校都必須服從上級的安排，都必須參與。教師除了教育教學管理工作之外，還要完成局黨委下達的各項政治任務，精力受到限制，教學受到一定程度的沖擊。文化局下達的演出任務也沖擊了教學，專業(yè)課排練之外大量占用文化課時，使本來就少的課時更少，加之學生排練精力分散，在文化課堂的表現(xiàn)隨之變化，教學質量也受到影

4、響。業(yè)務主管部門教育局對學校的管理，主要是各類辦學評估，從一定意義上也推動了學校的發(fā)展，使學校的辦學更加規(guī)范，但是過多的評估也牽扯了學校的精力，有時也影響了學校的正常教學。2、 教研活動不規(guī)范，文化課程設置與學校性質不相符。學校由包分配到自主擇業(yè)，文化課的重要性才逐漸顯現(xiàn)出來，為了給學生提供更多的出路，學校的文化課程開始采用普通全日制初中和高中教材，由于學校屬于中等職業(yè)學校，所以在業(yè)務上直接從屬于教育局職成處管理，參加的自然是市教研室組織的職業(yè)教育各類教研活動。由于課程設置不同，導致文化課教研活動處于長期松散狀態(tài)，有些學科如地理甚至無法開展教研活動。參加高中的教研活動屬于打擦邊球，只有利用與教

5、育系統(tǒng)同學或朋友的關系，參與高中的教研活動，因為不規(guī)范，所以教研活動長期不能順利進行。教研活動的不規(guī)范，直接導致教師交流少、學習少，基本是閉門造車，學科新觀點、教育新觀念了解較少，制約了教師發(fā)展，間接影響了教育教學質量的發(fā)展。3、 學校培養(yǎng)目標不明確，設置課程脫離學生實際。職業(yè)教育的目標是“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”，培養(yǎng)的目標很明確，就是使學生掌握如何實現(xiàn)高效成功就業(yè)的知識、技能、心態(tài)并形成習慣。而藝術類學校培養(yǎng)目標并不明確，有些“摸著石頭過河”，對學生的培養(yǎng)順其自然，存在“一鍋端”，普遍要求參加高考，但是對老師的要求寬松大度，沒有可供參考的指標和衡量的標準，導致師生存在得過且過的思想。文

6、化部、國家教育委員會關于中等藝術學校招生暫行規(guī)定第二條：普通中等專業(yè)藝術學校招生應堅持專業(yè)和文化兩種考試，貫徹德智體全面考核?？墒?，實際上，招生讓藝校別無選擇，專業(yè)都顯得薄弱，文化課更是基本不考慮。學生文化基礎知識不過關很普遍，但是課程設置沒有考慮學生的實際，有些專業(yè)的學生甚至有拔高的現(xiàn)象，特別是舞蹈專業(yè)，跨跳一、二個年級的文化課程。4、 文化教師隊伍長期不穩(wěn)定，存在“一個蘿卜一個坑”的現(xiàn)象。多年來，受到文化教師編制不足的影響，文化教師隊伍更換頻繁，既不利于管理，也不利于教師的自我發(fā)展。由于目前觀念更新不具備條件，年青的合同制教師看不到轉正的希望，加上工資待遇不理想，存在跳槽、想跳槽和得過且過

7、的思想；外聘教師多以退休教師為主，年齡偏大，需經常更替，對學生的適應性也參差不齊，所以也是令人堪憂；在編的教師人數(shù)少，并且多數(shù)承擔了各類行政事務工作，教學任務十分繁重，對文化課教師隊伍的管理沒有制度化，存在“睜一只眼閉一只眼”的現(xiàn)象。隨著職業(yè)教育的發(fā)展，全國中等藝術職業(yè)學校面臨的困境和壓力基本一致，文化課教學的發(fā)展成為了藝術學校發(fā)展的一個重要瓶頸。大家一致認為，文化課不可或缺，關鍵在于改革文化課教學，規(guī)范文化教學管理，提高教師隊伍素質，提升文化教學質量。針對文化課程管理中存在的問題，提出以下幾點改革的意見。1、 主管部門要居安思危，責權明確，大力扶持中等職業(yè)藝術學校的發(fā)展。主管部門文化局應從學

8、校實際出發(fā)，讓學校黨委根據(jù)教學實際安排政治學習，還原學校的本來職責，以教育為主導，減輕師生的負擔，給教師更多的空間，給學生更多的學習時間，使學校能夠輕松上陣，職責分明，專注從事教育事業(yè)，努力培養(yǎng)新時期所需要的藝術人才。同時，提高對學校的投資力度，使學校有能力提高教師的待遇，關心教師的發(fā)展，解決教師的實際問題，根據(jù)每年的教學考核和師德師風的評定，結合教師的其他表現(xiàn)，予以適當解決合同制教師的編制問題，讓他們看到希望，安于教學、樂于教學，起到激勵教師的作用。學校在提倡建立良好的師德師風，提高教師隊伍素質的同時，建立有效的責權利激勵機制，使有責任心的教師得到褒獎，使得過且過的教師受到批評和處罰。建立規(guī)

9、范的獎懲制度，建立“以制度管人、以理服人、以情動人”的和諧管理模式。2、 教學研討制度化，激勵教師開展教研，著重研究教育教學中的問題。教育主管部門要重視對中專學校的教研指導，注重培訓文化課教師，使他們的教育教學能力得到不斷提升。一是師資培訓規(guī)范化，使各類教師有機會參加不同層次的培訓，骨干教師和青年教師各盡其能，相互借鑒，共同推動學校教研的發(fā)展，以研促教，解決實際中的難點問題。二是教研活動具有針對性，如果中職藝術學校一直面對文化高考，那么就要重點研究文化高考的特點，把握高考考點，參加普通高中的教學研究活動，以提高教學的質量。而不是像目前，教材和教研脫節(jié)，既牽制了教師的精力，又得不到輔助教學的目的

10、。當務之急，要理順文化課程教學與教研的關系，使兩者有機結合，相互促進。3、 培養(yǎng)目標合乎學生實際，使學生自身素質和社會素質培養(yǎng)都得到提升。由于生源質量下滑，學生的文化基礎知識參差不齊，家長對孩子的期望值也有差異，針對學生的不同實際，學校應區(qū)別對待，設置不同的培養(yǎng)目標。一類以高考為目標，使學生能夠進入藝術類高校深造；一類以就業(yè)為導向，使學生在學好一技之長的同時，能夠在文化上提高自身修養(yǎng)，為步入社會作好準備。針對高考的培養(yǎng)目標，文化課程設置采用普高教材，以“設門檻、抓基礎、提興趣、重能力”為原則，提升學生學習文化課的興趣，為文化高考打下堅實的基礎；針對就業(yè)的培養(yǎng)目標，文化課程設置采用中職教材或校本

11、教材，以“重實際、抓基礎、提興趣、活考核”為原則，使學生的文化與專業(yè)學習相結合，激發(fā)學生愛崗敬業(yè)，注重自身文化素質的培養(yǎng)，為就業(yè)提前作好準備。4、 培養(yǎng)教師責任心，轉變教師觀念，建立寬松和諧的師生關系。師生關系和諧是開展有效教學的前提，而構建民主和諧的師生關系，教師觀念的轉變勢在必行。一是確立民主平等意識，教師不要高高在上，視學生如仇人的觀念使教學有百害而無一利。教師要尊重每一個個體，即使學生的行為已經嚴重干擾了正常的教學秩序，教師的嚴管也要以尊重為前提，嚴中有愛，要受得住氣，包容學生，讓學生體會到教師的諄諄教導，從內心去反省自己的行為。而不是諷刺加挖苦，使學生產生叛逆心理，導致事態(tài)的進一步惡

12、化，造成師生關系的緊張。二是堅持教學適度原則，不能一味趕進度，而忽視了學生的吸收與理解。俗話說：一口吃不了個胖子，教師在教學中要注重備教材與備學生相結合，堅持教法和學法相結合，教育激勵和方法指導相結合，注重課后總結，將教學中遇到的問題及時反饋解決。三是堅持教育與教學結合，教育中存在的問題不能忽視，不要做“上課來，下課走”的教師，要注重與學生的心靈溝通，進入到學生的內心深處，做關愛學生的有德之師，通過與學生的溝通，建立和諧的師生關系，使學生“親其師，信其道”，自愿接受教師知識的傳播和心靈的培育。四是不斷提高自身素質，力爭做一個教育的智者。新時期的教師要樹立終身學習的觀念，不斷學習掌握新的知識，使教育觀念不斷更新，教學水平不斷提高，教學智慧不斷積累，與時俱進，使學生們體會