現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)過程中情感因素的影響研究實(shí)施方案

1、南京政治學(xué)院上海分院現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)中情感因素的影響研究課題組 Tel56662通訊地址：上海市楊浦區(qū)四平路2575號(hào)軍事心理學(xué)教研中心 郵編：200433 E-mail:helingfeng1現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)過程中情感因素的影響研究實(shí)施方案情感因素作為影響學(xué)習(xí)過程的重要因素，在認(rèn)知活動(dòng)、技能訓(xùn)練、行為態(tài)度養(yǎng)成等活動(dòng)中起著重要作用。據(jù)調(diào)查，學(xué)生學(xué)習(xí)困難問題有93%是由于智力以外的情感、動(dòng)機(jī)、人格原因造成的，而對(duì)學(xué)習(xí)缺少興趣和熱情是困擾現(xiàn)代教育的首要問題。在道德教育中，充分體現(xiàn)德育實(shí)效性的關(guān)鍵也不在道德知識(shí)的傳授，而在于道德情感的培養(yǎng)。我們可以肯定地說，解決學(xué)習(xí)問

2、題的瓶頸在于情感因素。很顯然，現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的學(xué)習(xí)具有多感官刺激性、資源無限豐富性、主動(dòng)交互性、潛在教育性，在理論和經(jīng)驗(yàn)層次上都顯示出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感因素的積極促進(jìn)作用?，F(xiàn)代腦科學(xué)對(duì)記憶與負(fù)責(zé)情感的海馬回之間的關(guān)系研究、對(duì)右腦在學(xué)習(xí)中重要功能的發(fā)現(xiàn)、對(duì)學(xué)習(xí)過程中的元記憶和元認(rèn)知功能的關(guān)注、對(duì)內(nèi)隱學(xué)習(xí)和內(nèi)隱記憶的研究都充分展示了現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)的可能影響空間主要是情感領(lǐng)域。但遺憾的是以往研究多關(guān)注現(xiàn)代教育信息技術(shù)對(duì)學(xué)生認(rèn)知過程的影響，而忽略了它對(duì)于情感過程的巨大作用。本研究將充分考察現(xiàn)代教育信息技術(shù)諸特性對(duì)學(xué)習(xí)過程中情感因素變化發(fā)展的影響，發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)對(duì)情感影響規(guī)律，對(duì)搞好教學(xué)過程和學(xué)習(xí)資源

3、的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)將起到積極和重要的作用。課題組認(rèn)為，學(xué)習(xí)中的情感因素是解決現(xiàn)代學(xué)習(xí)問題的關(guān)鍵所在，而現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)人的情感的發(fā)生、變化、發(fā)展可以產(chǎn)生有效的影響。本課題的研究，就是要在實(shí)踐層次上探索現(xiàn)代信息技術(shù)的特性對(duì)與學(xué)習(xí)有關(guān)的情感因素所產(chǎn)生的可能影響。研究計(jì)劃分兩個(gè)階段進(jìn)行：第一階段，我們準(zhǔn)備在參考國內(nèi)外有關(guān)資料的基礎(chǔ)上，從最基礎(chǔ)做起，從認(rèn)知心理和生理心理兩個(gè)方面著手，對(duì)情感在不同形態(tài)信息刺激下產(chǎn)生的變化進(jìn)行考察，通過對(duì)一些典型的由信息技術(shù)手段引發(fā)的情感現(xiàn)象入手，觀察被試在情感狀態(tài)及情感傾向上的變化，尋找共變規(guī)律，在我軍心理學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行規(guī)模實(shí)驗(yàn)和比較研究，并找出規(guī)律性結(jié)論，

4、為第二階段研究取得可靠的資料；第二階段，在已取得資料的基礎(chǔ)上，根據(jù)信息技術(shù)諸特征的組合使用，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動(dòng)環(huán)境中，探索在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下接受教育的學(xué)生情感變化特點(diǎn)及其與在非信息技術(shù)教育條件下學(xué)生的情感變化特點(diǎn)的對(duì)比研究，并廣泛采用系統(tǒng)觀察、問卷調(diào)查、資料分析、心理測(cè)驗(yàn)、生理測(cè)量等現(xiàn)代心理學(xué)情緒情感研究方法，對(duì)學(xué)生在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的情感狀態(tài)及情感傾向進(jìn)行分析研究，找出與教育教學(xué)有關(guān)、可以指導(dǎo)現(xiàn)代教育教學(xué)模式進(jìn)行改革和變化的科學(xué)結(jié)論。信息技術(shù)對(duì)受教育者情感的可能影響已被許多學(xué)者和教育工作者提到，并散在各類研究成果中，目前尚未見到與本課題相同的系統(tǒng)的研究成果，因此我們?cè)噲D對(duì)該課題作較為系統(tǒng)的研

5、究，尋找更為完善的，具有指導(dǎo)實(shí)踐價(jià)值的答案，使目前和不斷發(fā)展的未來在信息設(shè)備上投入的巨額資金取得更大的效益，并為運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)高效地開展情感教育提供有力的支持。這一研究在實(shí)踐指導(dǎo)和理論發(fā)展上起碼具有以下意義：（1）它將有助於揭示學(xué)習(xí)過程中情感因素發(fā)展與信息技術(shù)影響的基本規(guī)律，建立關(guān)于學(xué)習(xí)中情感發(fā)展傾向的相關(guān)理論；（2）有助於充分認(rèn)識(shí)和更好地發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的作用，促進(jìn)教育技術(shù)向更深層次發(fā)展；（3）為運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段開展人文學(xué)科教育，全面提高人才的情感素質(zhì)提供科學(xué)的依據(jù)。2002年-2005年的研究計(jì)劃如下：主 要 階 段 性 成 果 序號(hào)研究階段（起止時(shí)間）階 段 成 果 名

6、 稱成果形式承 擔(dān) 人12003年3-5月學(xué)生對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)諸特性的情感反應(yīng)問卷郭 南賀嶺峰等22003年5-7月Web page和ppt中色彩、構(gòu)圖、信息密集度、運(yùn)動(dòng)信息節(jié)奏對(duì)情感的激發(fā)實(shí)驗(yàn)報(bào)告郭 南賀嶺峰等32003年5-7月Web page和ppt在不同使用環(huán)境中對(duì)情感的激發(fā)實(shí)驗(yàn)報(bào)告郝唯學(xué)王金麗等42003年6-8月網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)中的情感激發(fā)問卷調(diào)查郝唯學(xué)王金麗等52003年9-11月信息技術(shù)特性對(duì)情感因素的影響研究報(bào)告郭 南賀嶺峰等62003年10-12月網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)中情感的生理喚醒實(shí)驗(yàn)報(bào)告郝唯學(xué)王金麗等72004年3-5月學(xué)生的個(gè)性特征對(duì)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)中情感的影響研究報(bào)告郝唯學(xué)王金麗等82004年3-7月信息技術(shù)條件下部隊(duì)思想政治工作中的情感因素研究研究報(bào)告郭 南賀嶺峰等92004年9-12月信息技術(shù)激發(fā)情感因素的途徑研究對(duì)比研究郭 南賀嶺峰等102005年3-