5.1相交線 教案

1、.5.1相交線 教案以下是查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)為您推薦的 5.1相交線教案，希望本篇文章對您學(xué)習(xí)有所幫助。5.1相交線教學(xué)目的通過動手、操作、推斷、交流等活動，進一步開展空間觀念，培養(yǎng)識圖才能，推理才能和有條理表達才能在詳細情境中理解鄰補角、對頂角，能找出圖形中的一個角的鄰補角和對頂角，理解對頂角相等，并能運用它解決一些簡單問題教學(xué)重點與難點重點:鄰補角與對頂角的概念.對頂角性質(zhì)與應(yīng)用難點:理解對頂角相等的性質(zhì)的探究教學(xué)設(shè)計一.創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)好奇 觀察剪刀剪布的過程，引入兩條相交直線所成的角在我們的生活的世界中，蘊涵著大量的相交線和平行線，本章要研究相交線所成的角和它的特征。觀察剪刀剪布的過程，引入兩

2、條相交直線所成的角。學(xué)生觀察、考慮、答復(fù)以下問題老師出示一塊布和一把剪刀，表演剪布過程，提出問題：剪布時，用力握緊把手，兩個把手之間的的角發(fā)生了什么變化?剪刀張開的口又怎么變化?二.認識鄰補角和對頂角，探究對頂角性質(zhì)1.學(xué)生畫直線AB、CD相交于點O，并說出圖中4個角，兩兩相配共能組成幾對角?根據(jù)不同的位置怎么將它們分類?學(xué)生考慮并在小組內(nèi)交流，全班交流。當學(xué)生直觀地感知角有相鄰、對頂關(guān)系時，老師引導(dǎo)學(xué)生用幾何語言準確表達有公共的頂點O，而且 的兩邊分別是 兩邊的反向延長線2.學(xué)生用量角器分別量一量各角的度數(shù)，發(fā)現(xiàn)各類角的度數(shù)有什么關(guān)系?學(xué)生得出結(jié)論：相鄰關(guān)系的兩個角互補，對頂?shù)膬蓚€角相等3學(xué)

3、生根據(jù)觀察和度量完成下表：兩條直線相交 所形成的角 分類 位置關(guān)系 數(shù)量關(guān)系老師提問：假如改變 的大小，會改變它與其它角的位置關(guān)系和數(shù)量關(guān)系嗎?4.概括形成鄰補角、對頂角概念和對頂角的性質(zhì)三.初步應(yīng)用練習(xí)：以下說法對不對鄰補角可以看成是平角被過它頂點的一條射線分成的兩個角鄰補角是互補的兩個角，互補的兩個角是鄰補角對頂角相等，相等的兩個角是對頂角學(xué)生利用對頂角相等的性質(zhì)解釋剪刀剪布過程中所看到的現(xiàn)象四.穩(wěn)固運用例題：如圖，直線a,b相交， ，求 的度數(shù)。穩(wěn)固練習(xí)教科書5頁練習(xí)，如圖， ，求： 的度數(shù)小結(jié)鄰補角、對頂角.作業(yè)課本P9-1，2P10-7，8備選題一判斷題：假如兩個角有公共頂點和一條公

4、共過，而且這兩個角互為補角，那么它們互為鄰補角 兩條直線相交，假如它們所成的鄰補角相等，那么一對對頂角就互補 二填空題1如圖，直線AB、CD、EF相交于點O， 的對頂角是 ， 的鄰補角是這個工作可讓學(xué)生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?假設(shè) ： =2：3， ，那么 =死記硬背是一種傳統(tǒng)

5、的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應(yīng)用得當,“死記硬背與進步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。2如圖，直線AB、CD相交于點O課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多