教育研究問題的確定

1、第二章 教育研究問題的確定與其他科學(xué)研究過程一樣，教育研究過程的第一個環(huán)節(jié)是確定研究問題（或者說課題）。確定研究問題，顧名思義，就是研究者選擇一個有待于解決、驗證或回答的問題，并將之加以明確化和具體化。一、確定研究問題的意義研究問題的確定具有重要的意義。第一，教育研究始于教育研究問題的確定，確定問題是教育研究的起點?？茖W(xué)研究始于問題，發(fā)現(xiàn)、提出有意義的問題是科學(xué)研究的起點。任何科學(xué)研究都是對一定的科學(xué)問題的研究，只有確定了科學(xué)研究的問題之后，科學(xué)研究才能做到有的放矢，科學(xué)研究的后續(xù)步驟才能逐漸展開。沒有問題，也就沒有所謂的科學(xué)研究。教育研究也是如此。第二，教育研究問題的確定決定教育研究的水平。

2、人類的認(rèn)識是在不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題的實踐中向前發(fā)展的，科學(xué)研究是一個不斷提出問題和解決問題，從而更深刻地認(rèn)識客觀規(guī)律的過程?？梢哉f，教育科學(xué)發(fā)展的歷史就是它所研究的問題發(fā)展的歷史，是問題的不斷展開和深入的歷史。能否提出提出一個有科學(xué)意義的問題是進(jìn)行科學(xué)研究的關(guān)鍵，選題不當(dāng)是導(dǎo)致研究失敗的最常見的一個原因。在科學(xué)研究中，研究問題的確定是一項復(fù)雜而充滿挑戰(zhàn)的工作，研究問題的水平在一定程度上決定著整個研究的水平。教育研究也是如此。如：學(xué)科滲透：德育教育的重要途徑這一選題水平較低，這必然使該項教育研究的水平也較低。第三，教育研究問題的確定反映研究者的研究能力。教育研究問題的確定是需要發(fā)揮研究者的研究能力

3、，包括研究者的知識、經(jīng)驗、視野和思維水平等。確定教育研究問題的水平反映了研究者整體的研究能力水平。例如，愛因斯坦說：“提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看待舊的問題，都需要創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”（愛因斯坦、英費爾德合著：物理學(xué)的進(jìn)化，第66頁。轉(zhuǎn)引自裴娣娜著：教育研究方法導(dǎo)論，安徽教育出版社1995年版，第72頁。）二、確定研究問題的原則如何確定教育研究的問題呢？這要遵循一定的原則。（一）價值性即研究問題要有價值，這包括三個方面：理論價值；應(yīng)用價值；綜合價值。對于我們中小幼教師來講，最主要的是要有應(yīng)用價值，主要指能夠解決教育實踐中的問題，有助于教育質(zhì)量的提高。例如，探

4、索新的課堂教學(xué)模式，某種新教材的實驗，“五·四”學(xué)制研究，離異家庭子女心理特點調(diào)查，小學(xué)青年教師現(xiàn)狀與分析等，這些都是有價值的研究問題。（二）科學(xué)性研究問題要有科學(xué)性，指所確定的研究問題應(yīng)該具有明確的指導(dǎo)思想和研究目的，選題的根據(jù)要充分、合理，有科學(xué)上的現(xiàn)實性。選題要有科學(xué)理論上的依據(jù)，即符合一定的科學(xué)理論，而科學(xué)一再證明行不通的課題就不宜去選了。牛頓晚年證明上帝存在的研究課題、種種“永動機(jī)”的研究課題，就是違反科學(xué)性原則是，因而必然失敗。當(dāng)然，一個研究問題是否符合科學(xué)性原則，有時很判定。因此，要慎重地對待某些看來絕對錯誤或絕對正確的問題，有時要經(jīng)過較長時間才能作出判定。（三）創(chuàng)新性

5、創(chuàng)新性是科學(xué)研究的靈魂。它是指選擇的研究問題要有獨創(chuàng)性和突破性，即能夠發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)有的研究中尚未發(fā)現(xiàn)的東西。創(chuàng)新性也是價值性的一個重要基礎(chǔ)。研究問題要有創(chuàng)新性，這主要表現(xiàn)在以下四個層面：一是研究問題開辟了一個新的研究領(lǐng)域，例如20世紀(jì)初有人發(fā)現(xiàn)了課程研究領(lǐng)域，這是一種創(chuàng)新；二是研究問題是現(xiàn)有領(lǐng)域中的一個新問題，例如有人發(fā)現(xiàn)中小幼學(xué)生負(fù)擔(dān)問題，這是一種創(chuàng)新；三是針對老的問題有新的研究角度，例如最先從心理學(xué)的角度去研究學(xué)校教育中的懲罰問題，就是一種創(chuàng)新；四是對老的問題有新的觀點，例如，雖然學(xué)校教育中的懲罰問題已經(jīng)不是一個新問題，但如果對此問題有新的見解，那么也是一種創(chuàng)新。（四）可行性可行性是指問題有被

6、解決的可行性，即研究者具備解決有關(guān)問題的條件，這主要包括三個方面的條件：（1）客觀條件。除必要的資料、設(shè)備、時間、經(jīng)費、技術(shù)、人力、理論準(zhǔn)備外，還有科學(xué)上的可能性。（2）主觀條件。指研究者本人具備必要的知識、能力、經(jīng)驗等方面的基礎(chǔ)，掌握必要的有關(guān)材料，并對此課題感興趣。（3）時機(jī)條件。選題必須抓住關(guān)鍵性時期，什么時候提出該研究課題，要看有關(guān)理論、研究工具及條件的發(fā)展成熟程度。例如校本課程的問題。（五）范圍合適性第一，范圍明確。第二，范圍大小合適。例如，“德育研究”，這個問題就范圍太大。三、教育研究問題的來源教育研究問題的來源是多方面的，其中主要的有以下幾個方面：（一）教育實踐面臨的問題這是教育

7、研究問題最主要的來源。教育實踐會常常面臨這樣那樣的問題，這些問題有些是別人已經(jīng)研究過的，但是完全解決，須繼續(xù)研究才能加以解決，或者在新的情況下需要新的解決思路；有些新發(fā)現(xiàn)的問題，沒有人研究過，因而需要加以研究。例如，小學(xué)高年級學(xué)生中的厭學(xué)現(xiàn)象是教育實踐中面臨的一個問題，我們可以從其原因、對策等角度進(jìn)行研究。又如，教育實踐中存在著的中小幼生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)象，這值得我們?nèi)パ芯?，我們可以從“中小幼生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因”、“減輕中小幼學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的對策”等角度進(jìn)行研究。這要善于從實踐中發(fā)現(xiàn)問題，善于透過表現(xiàn)現(xiàn)象進(jìn)行深入的思考。（二）成功經(jīng)驗與失敗的教訓(xùn)給予的啟示從成功的經(jīng)驗與失敗的教訓(xùn)中可以提出

8、研究的問題。這里的經(jīng)驗與教訓(xùn)包括各個方面的。首先是個人自己的成功經(jīng)驗與失敗教訓(xùn)。對于從事教育實踐工作的人來說，往往各種成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)，從中可以得到啟示，提出供研究的問題。其次是別人的成功經(jīng)驗與失敗的教訓(xùn)。再次是國外教育改革成功的經(jīng)驗與失敗的教訓(xùn)。（三）他人研究的啟示他人的研究可以為我們發(fā)現(xiàn)研究問題提供啟示。在了解他人研究的基礎(chǔ)上，我們可以發(fā)現(xiàn)自己要研究的問題。這主要有以下幾種情形：第一，研究與他人相同的問題，但是闡發(fā)自己的觀點，得出自己的結(jié)論，例如看到別人研究“關(guān)于減輕中小幼生課業(yè)負(fù)擔(dān)的對策”，自己在思考的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)自己能得出不同的主張、不同的研究結(jié)論，于是選擇同樣的問題進(jìn)行研究。在

9、這里，可以在研究過程中只顧自己的研究，而不管他人的研究；也可以采用“商榷”的辦法。第二，選擇一個與他人的問題類似、接近的問題進(jìn)行研究。例如，了解到別人研究“減輕小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的對策”這一問題，自己選擇“減輕中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的對策”這一問題。第三，選擇一個比他人的問題更加具體的問題進(jìn)行研究。第四，在比別人的研究問題更深的層次上選擇問題。（四）學(xué)習(xí)與討論給予的啟示。1學(xué)習(xí)2討論（五）有關(guān)個人或有關(guān)組織直接提供的課題。四、研究問題確定的過程教育研究問題的確定是一個復(fù)雜的過程，一般來說，它包括以下三個基本步驟：第一步是教育研究問題的選擇。選擇問題的過程往往在范圍上由大到小，逐漸達(dá)到明確具體。這一步是在一

10、定的資料基礎(chǔ)上進(jìn)行和完成的。第二步是教育研究問題的表述。提供確定的大致方向。做到明確和精練。明確，如應(yīng)指明總體的中心議題和問題的前后背景，指明研究的大致方向，指明研究的關(guān)鍵因素（如變量）。精練，不能太冗長。問題的表述可以用陳述的方式，也可以提問的方式。關(guān)于研究論文的表述，還可以在題目的前面加上如下一些詞：論，試論，也論，略論，簡論，再論；或者在題目的后面加上如下的詞：淺議，芻議，再議，探討，初探，再探，新探，試探，辨，辨析，之我見等。關(guān)于研究論文題目的表述，以后在“教育研究成果的表述”一章中還會較詳細(xì)地討論。以下是一組表述得不明確的研究問題：1 小學(xué)生的創(chuàng)造能力。2 學(xué)習(xí)成績與教學(xué)技術(shù)。3 A大學(xué)的歷史。4 高中指導(dǎo)顧問的職責(zé)。以下是一組表述得比較好的研究問題：1 用腦過多對小孩的聽力和自動化操作有何影響？2 對A初中來自9所小學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)成績的調(diào)查。3 綜合小學(xué)里表揚(yáng)的類型與學(xué)生對學(xué)校的態(tài)度之關(guān)系的研究。4 年齡、材料類型和可利用的信息量對掌握概念的成績有何影響？5 A城市公立產(chǎn)的教師和行政人員怎樣理解職業(yè)發(fā)展貸款方案？6 關(guān)于A州教師對能力測試方案的理解