質(zhì)量、克的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計

1、 質(zhì)量、克的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計譚芳裕 株洲市茶陵縣解放學(xué)校 電QQ278094186教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是人教版二年級下冊第8單元P101頁。一、教材分析本單元認(rèn)識質(zhì)量單位“克和千克”。具體教學(xué)內(nèi)容包括：認(rèn)識質(zhì)量單位“克”及相應(yīng)的測量工具天平；認(rèn)識質(zhì)量單位“千克”及相應(yīng)的常見測量工具；了解克和千克的關(guān)系；解決簡單的實際問題。本節(jié)課是本單元教學(xué)中的第一課時，教學(xué)主要內(nèi)容是了解質(zhì)量單位“克和千克”，并具體認(rèn)識質(zhì)量單位“克”，是學(xué)生從直觀比較物體的輕重到量化比較的起步，是本單元教學(xué)中非常關(guān)鍵的一步，為千克的認(rèn)識做了很好的鋪墊。在教材的編排上，基于學(xué)生的實際情況及教學(xué)內(nèi)容本身的

2、特點，本單元體現(xiàn)了以下特點：1） 借助學(xué)生熟悉的超市情境及日常事務(wù)超市購物情境圖，以此喚起學(xué)生的相關(guān)生活經(jīng)驗，引出質(zhì)量單位的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探究欲望，同時讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活緊密相連。2） 注重通過各種活動幫助學(xué)生感受1克，為估量作好準(zhǔn)備。3） 注重估測方法的教學(xué)，以逐步培養(yǎng)學(xué)生的估量能力。4） 尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗，將抽象的術(shù)語轉(zhuǎn)換為學(xué)生能理解的“有多重”“輕重”等生活語言。教學(xué)重點：在初步建立1克的觀念的基礎(chǔ)上，會以此為標(biāo)準(zhǔn)估量物體的質(zhì)量。教學(xué)難點：學(xué)生能根據(jù)具體的情況，找準(zhǔn)相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)來估量物體的質(zhì)量。二、學(xué)情分析本單元是學(xué)生在生活中對輕、重的概念有了一定的認(rèn)識，并會直觀比較物體的

3、輕重，但不能進(jìn)行量化比較的基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)的。如，二年級的學(xué)生知道自己的體重輕于父母，會用掂量的方式比較一些物體的重量，知道平時買東西時用臺秤或盤秤等。因有了一定的基礎(chǔ)，學(xué)生在估量物體的重量的時候有很大的興趣，教師應(yīng)利用這一特點設(shè)計各種活動，讓學(xué)生通過小組合作，實踐操作在掂一掂、估一估活動直觀感受物體質(zhì)量。由于經(jīng)驗的限制，學(xué)生在估量的時候很難感覺出物體的大概重量，甚至?xí)杏泻艽蟮钠?。需要教師通過引導(dǎo)學(xué)生感受，體驗，找準(zhǔn)估量標(biāo)準(zhǔn)，逐步增強(qiáng)學(xué)生數(shù)感，提升估量能力。三、教學(xué)目標(biāo)1、通過掂一掂、估一估等活動，使學(xué)生認(rèn)識質(zhì)量單位克。2、學(xué)生初步了解天平的使用，在初步建立1克的基礎(chǔ)上，會以此為標(biāo)準(zhǔn)估量物體的

4、質(zhì)量。 3、學(xué)生能體會到學(xué)習(xí)質(zhì)量單位的必要性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。 4、增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)會與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。四、教學(xué)過程 一) 創(chuàng)設(shè)情境，提出問題1、談話：同學(xué)們?nèi)ミ^超市嗎？今天老師也帶大家一起去超市逛一逛好不好？（課件出示超市購物情境圖） 2、提問：你從這幅圖上了解到了哪些數(shù)學(xué)信息？ （學(xué)生觀察畫面，描述所了解的信息） 3、教師根據(jù)學(xué)生回答引出質(zhì)量單位：克和千克。并提問：它們都是表示物體的重量，為什么有時用千克，有時用克作單位呢，舉例來說一說？ （學(xué)生獨立思考，然后回答） 4、今天我就先一起來認(rèn)識“克”。 板書課題：質(zhì)量、克的認(rèn)識二) 知識探究認(rèn)識1克（教具準(zhǔn)備

5、：課件、天平、2分的硬幣和1角的硬幣每周一枚，黃豆、口香糖每人一粒）1、認(rèn)識1克 1克有多重呢？（出示課件）1枚2分的硬幣重約1克，1粒口香糖重約1克。2、 掂一掂，感受1克 請同學(xué)拿起硬幣或口香糖，閉上眼睛感受一下1克。請學(xué)生說感受。3、比一比 課件出示：一根羽毛、一包紙巾、一滴水、一根細(xì)繩、一枚1角的硬幣，這些物體比1克重還是輕呢？（學(xué)生在比較1角的硬幣和2分的硬幣時有意見。）教師提問：到底誰重呢？你有什么辦法判斷嗎？ 學(xué)生提出方法：（用秤稱一稱天平稱；用手掂一掂） 那你打算怎么稱呢？（2分硬幣和1角的硬幣分別放在兩個盤子了，那個盤子下沉，就說明誰重） 你的方法是掂一掂，那你打算怎么掂呢？

6、（兩枚硬幣一個手里一枚，進(jìn)行比較） 這個方法真好！請大家都掂一掂，感受一下誰輕一些，誰重一些。4、 認(rèn)識天平 生活中你還見過大約1克的物體嗎？ （學(xué)生思考回答） 1克黃豆大約有幾粒呢？（學(xué)生隨意猜）現(xiàn)在我們一起來稱一稱。 介紹天平。 同學(xué)已經(jīng)認(rèn)識了1克，老師從超市里買了幾樣?xùn)|西，想請同學(xué)們幫忙來認(rèn)一認(rèn)，好嗎？ 三） 合作學(xué)習(xí)（物品準(zhǔn)備：方便面每組一包、水性筆每組5枝、鹽每組一包） 1、找一找（感知幾十克、幾百克）。 課件出示：下面物品的重量分別為10克、120克和320克，你能幫老師找出來嗎？ 學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)：有的組通過看包裝袋找到了鹽和方便面的重量，從而也能判斷出水性筆的重量；有的組通過掂

7、一掂的方法找到3樣物品的重量。 小組匯報，教師板書 一支水性筆重約10克 一包方便面重約120克 一包鹽重320克 2、比較方法 看包裝袋的方法，很快，很便捷，缺點是如果沒有包裝袋就不適用； 掂一掂：一樣一樣的掂，能比較，但當(dāng)兩個物品比較接近的時候就很難比較； 比較掂，這樣能快速找出物品之間的差異，從而判斷物品的輕重。 3、感受大約10克、100克、300克物體的重量。 請同學(xué)感受一下三樣物品的重量，并把這些重量記在心里。 記住了嗎？超市的售貨員阿姨看到大家學(xué)的這么棒，想出兩道題來考考大家，你們有信心挑戰(zhàn)一下嗎？四）實踐操作，深化認(rèn)識（每組準(zhǔn)備四個果凍，一個蘋果）1估一估。課件出示一個果凍（5

8、0克）估一估，看那個小組的答案最接近。學(xué)生小組探究 要求，首先單獨估一估，然后小組探討估計的結(jié)果，說一說估的方法。 小組展示估量的方法 方法一：只拿果凍，估計結(jié)果。（這種方法相差會很大） 方法二：先拿果凍和水性筆比較，再與方便面或鹽來比。（這樣可以確定一個范圍） 方法三：拿果凍和水性筆比較，如果感覺水性筆太輕，再添加。（這種方法估出來的數(shù)最接近） 大家覺得哪種估計的方法更好些？（這樣比較估的時候我們才能估的更準(zhǔn)。） 有了好方法，我們才能估的更準(zhǔn)！接下來的這個物品看看哪個組能估的更準(zhǔn)了。你們準(zhǔn)備好了嗎？ 課件出示一個蘋果。 學(xué)生分組活動。教師觀察學(xué)生估的情況。（方法同上）2、再次感受 同學(xué)們估的

9、方法越來越好，估的重量也越來越接近了，現(xiàn)在大家再次感受一下果凍和蘋果的重量。并在心里默默的記住這個重量。（學(xué)生獨立感受）3、 認(rèn)識升華 大家都記住了這些物品的重量了嗎？第一關(guān)我們順利通過，但接下來的這一關(guān)可有一定的難度了，準(zhǔn)備好了嗎？ 在沖關(guān)之前老師提個要求：現(xiàn)在桌子上的物品我們不能再拿了，否則就是闖關(guān)失敗。 課件出示分別出示一個雞蛋和一盒牛奶。你能估出它們的重量嗎？ 學(xué)生獨立思考，教師點名回答，并說說理由。 五）歸納總結(jié)，課后延伸1、數(shù)學(xué)日記（課后延伸） 請一名學(xué)生讀日記。（讀的過程中學(xué)生們偷偷的笑）你們剛才在聽的時候為什么偷偷的笑?。浚ㄒ驗樗娜沼浿械囊恍?shù)量不對。） 那你能幫幫他的忙嗎？

10、（學(xué)生說出自己覺的不對的地方） 謝謝你們幫他糾正了這些問題。我們以后在用這些單位的時候一定要準(zhǔn)確，否則也會想他一樣鬧出很多的笑話的。2、 歸納總結(jié) 這件課你學(xué)到了什么？六） 板書設(shè)計質(zhì)量、克的認(rèn)識一支水性筆重約10克一包方便面重約120克一包鹽重約320克 五、教學(xué)反思數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，克的認(rèn)識是本單元第一課時教學(xué)，為了讓學(xué)生能比較好地掌握克這部分知識，為后面千克的認(rèn)識奠定基礎(chǔ)，課前，我通過調(diào)查問卷和談話等方式了解學(xué)生對克的認(rèn)識，以便準(zhǔn)確的定位本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點。在教學(xué)中，我通過讓學(xué)生看一看、掂一掂、估一估等實踐活動，增加學(xué)生對“克”的感性認(rèn)識

11、，幫助學(xué)生形成質(zhì)量觀念，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的習(xí)慣和數(shù)感。主要體現(xiàn)在以下幾個方面： 1、選好情景 激發(fā)興趣 本節(jié)課，我設(shè)計了以逛超市為主線的教學(xué)流程，立足學(xué)生生活經(jīng)驗，通過尋找數(shù)學(xué)信息、認(rèn)識1克、幫幫老師、售貨員設(shè)關(guān)卡等活動來喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會成功的喜悅，同時了解到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。 2、循序漸進(jìn) 從直觀到抽象質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠身體的感覺來感知。1克有多重？10克有多重？這對于二年級的孩子來說有一定的難度。在教學(xué)中我充分尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，所列舉的例子都是學(xué)生經(jīng)常能接觸到或看到的。課前準(zhǔn)備了充分的

12、教具、學(xué)具和實物，調(diào)動多種感官協(xié)作學(xué)習(xí)。在建立1克的概念時，先介紹1克的重量，再讓學(xué)生掂一掂一個2分的硬幣或一?？谙闾牵浞指惺?克的重量，然后選擇物品與1克進(jìn)行對比，讓學(xué)生認(rèn)識到大的物品不一定重，小的物品不一定輕，最后讓學(xué)生例舉了生活中大約重1克的物品，并借助天平稱黃豆活動，讓學(xué)生從物品的大小轉(zhuǎn)化為直觀數(shù)量，加深了學(xué)生對克的印象。在認(rèn)識幾時、幾百克時，通過“找一找”“掂一掂”“估一估”等活動，讓學(xué)生在活動中對物體質(zhì)量的感受層層遞進(jìn)，最后達(dá)到?jīng)]有實物做比較時也能在頭腦中進(jìn)行抽象比較。最終到達(dá)由直觀比較到量化比較的過渡。3、 運用對比的方法建立知識間的聯(lián)系10克的水性筆、50克的果凍、120克方

13、便面等物品是孤立的幾樣物品，學(xué)生要想直接估量一樣物體的質(zhì)量很不容易，只有學(xué)生當(dāng)能自覺建立它們直間的聯(lián)系，才能更準(zhǔn)確的估量一個物體的質(zhì)量。在讓學(xué)生估果凍的重量時，我充分給予學(xué)生展示的時間，并通過追問“還有更好的辦法嗎？”激起學(xué)生的好勝心，學(xué)生最終找到了比較掂（用水性筆與果凍比等）的方法。學(xué)生了解到估量時應(yīng)該有一個參照物，從而順利的建立了知識之間的聯(lián)系。后面在估蘋果的重量時候就估的更準(zhǔn)了。 整堂課中，學(xué)生的主體地位凸現(xiàn)了，真正親歷知識形成的全過程。在自主學(xué)習(xí)、自主活動的樂趣中升華了對克的理解。學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得開心，真正成為了學(xué)習(xí)的主人本堂課也有一個小小的遺憾。在學(xué)生比較2分的硬幣和1角的硬幣誰重

14、些時，有一個學(xué)生提到“因為1角比2分的硬幣錢多，所以1角的重些”，當(dāng)時有學(xué)生笑了，所以也就沒有引起我的重視。課后我才意識到這是一個多好的資源（當(dāng)時可能很多學(xué)生也是這樣想的），如果我順勢讓學(xué)生把1角的硬幣和1元的硬幣比一比，再和100元的紙幣比一比的話，既能幫助學(xué)生澄清心里的疑惑，又能讓學(xué)生認(rèn)識的不同材質(zhì)的物體之間的比較標(biāo)準(zhǔn)不同。老師只有在課堂中把握住生成，才能更好的駕馭課堂，才能讓課堂更精彩！六、案例研討質(zhì)量、克的認(rèn)識是人教版二年級下冊第一課時的知識，學(xué)生第一次接觸質(zhì)量單位，而且單位并不像長度單位這種這么直觀，它讓學(xué)生理解有點抽象。但譚老師能較好的把握教學(xué)的脈絡(luò)，能立足學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，幫助

15、學(xué)生把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，攻破教學(xué)重難點。一是創(chuàng)造性地使用教材。 教材給我們呈現(xiàn)的知識非常有限，教師通過設(shè)計逛超市的活動，通過尋找數(shù)學(xué)信息、認(rèn)識1克、幫幫老師、售貨員設(shè)關(guān)卡等活動來喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既迎合小學(xué)生好勝的心理，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的樂趣，類化了知識，又讓學(xué)生充分享受了學(xué)習(xí)，交流、體驗成功的喜悅。二是注重了學(xué)生的情感體驗。教師在教學(xué)中既重視了知識和技能的訓(xùn)練，還注重了對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作意識的培養(yǎng)，更關(guān)注了學(xué)生的情感。整堂課，學(xué)生的思維一直很活躍活，合作意識也很強(qiáng)了。這與教師富有激勵性的評價離不開，更與教師的設(shè)計活動離不開。學(xué)生在活動中經(jīng)歷了過程，獲得了體驗

16、，掌握了知識。三是注重了小組合作，活動設(shè)計好。 本堂課，教師始終讓學(xué)生處在一種自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，教師通過“掂一掂、找一找、估一估”等活動的設(shè)計，讓學(xué)生通過小組合作，感悟體驗，讓學(xué)生對克的認(rèn)識層層遞進(jìn)，最終到達(dá)由直觀比較到量化比較的過渡。在這堂課中，教師的角色轉(zhuǎn)變了，不再是傳統(tǒng)教學(xué)中的“教教材”，而是主動尋找教材中的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生熟悉的生活情境有機(jī)聯(lián)系的切入點.，使枯燥的數(shù)學(xué)問題變?yōu)榛钌纳瞵F(xiàn)實，增強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的親切感。堂課中，學(xué)生的主體地位凸現(xiàn)了真正親歷知識形成的全過程。在自主學(xué)習(xí)，自主活動的樂趣中升華了對克的理解。本堂課中，教師也存在一些需要注意的問題。1、在學(xué)生比較2分的硬幣和1角的硬幣誰重些時，有一個學(xué)生提到“因為1角比2分的硬幣錢多，所以1角的重些”，這并沒有引起教師的重視。如果教師能順勢讓學(xué)生把1角的硬幣和1元的硬幣比一比，再和100元的紙幣比一比的話，既能幫助學(xué)生澄清心里的疑惑，又能讓學(xué)生認(rèn)識的不同材質(zhì)的物體之間的比較標(biāo)準(zhǔn)不同。2、本節(jié)課教師雖能很好的落實本堂課的教學(xué)目標(biāo)，突破重難點，但對后續(xù)的學(xué)習(xí)沒有很好的聯(lián)系起來，沒有站在整單元全局的角