農(nóng)村初中語(yǔ)文作業(yè)效率改善方案 (2)

1、第六屆南通市教師專業(yè)成長(zhǎng)優(yōu)秀論文評(píng)比作者任教學(xué)科種類：中學(xué)語(yǔ)文農(nóng)村初中語(yǔ)文作業(yè)效率改善方案吳榮茜內(nèi)容摘要:基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力?！毙抡n程改革中作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)是開放的，應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁，從而優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。本文就農(nóng)村初中語(yǔ)文作業(yè)效率的改善提出了解決方案。關(guān)鍵詞： 農(nóng)村初中 語(yǔ)文作業(yè) 減負(fù)增效作業(yè)是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。語(yǔ)文作業(yè)的目的，是為了鞏固學(xué)生課堂學(xué)

2、習(xí)的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。但是我們?cè)诮虒W(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，隨著社會(huì)上新的“讀書無(wú)用論”思想的盛行，農(nóng)村初中學(xué)生不安于學(xué)、家長(zhǎng)聽之任之、學(xué)習(xí)風(fēng)氣下降，最突出的表現(xiàn)就是作業(yè)效率的低下。無(wú)論是正確率、完成率，還是認(rèn)真程度都不盡人意。如何提高農(nóng)村初中語(yǔ)文作業(yè)效率成了廣大農(nóng)村教師面臨的一大難題。很多老師在新課改的大背景下也嘗試過作業(yè)減負(fù)，不過，新的問題又出現(xiàn)了，即“負(fù)”減了，“效”卻沒有上來(lái)。筆者就農(nóng)村初中語(yǔ)文作業(yè)效率的改善提出以下解決方案。首先，提高學(xué)生作業(yè)興趣是減負(fù)增效的基礎(chǔ)。 反思當(dāng)前我們農(nóng)村初中的語(yǔ)文教學(xué)，嚴(yán)重脫離農(nóng)村生活，一味跟在城市教育后面亦

3、步亦趨。重筆頭作業(yè)、輕口頭作業(yè)、更沒有動(dòng)手作業(yè)。作業(yè)形式單調(diào)，要么是抄寫生字詞、課文、詞解，要么是每課的練習(xí)題、試卷，大量單調(diào)的、機(jī)械的、重復(fù)的、模式化的的作業(yè)敗壞了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣、制約了學(xué)生思維的發(fā)展，更談不上提高學(xué)生的語(yǔ)文能力了。興趣是最好的老師，知之者不如好之者，好之者不如樂之者，只有我們改變語(yǔ)文作業(yè)脫離生活的現(xiàn)狀，才能重新激起學(xué)生做作業(yè)的興趣和熱情。對(duì)農(nóng)村初中語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，不妨嘗試一下因地制宜的創(chuàng)新作業(yè)方式，發(fā)揮教育為改造生活服務(wù)的作用。例如，很多農(nóng)村學(xué)生的父母、親屬都在外地甚至國(guó)外打工，他們平時(shí)聯(lián)系的方式就是手機(jī)電話，雖然快捷卻導(dǎo)致了深入交流的欠缺，造成學(xué)生情感的缺失，由此引發(fā)留

4、守兒童一系列的心理問題。最近，湖南一個(gè)初一學(xué)生殺掉姑媽一家三口，孩子的父親在接受記者采訪時(shí)就對(duì)自己只顧在外打工賺錢，從沒有與孩子談過心里話后悔萬(wàn)分。那么，如何讓孩子能與家長(zhǎng)更深入的溝通呢？寫信是心靈交流的非常重要的方式，教師可以把每周寫一封信作為一個(gè)家作布置給學(xué)生，既加深了家長(zhǎng)子女之間的交流，又練習(xí)了應(yīng)用文的格式，在寄信的過程中還可以鍛煉學(xué)生社會(huì)交往的能力，起到非常好的教育作用。再如，現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)生最主要的休閑方式還是看電視，看到電視里演員的表演自己往往也有躍躍欲試的想法。語(yǔ)文老師不妨為學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)自己演技的舞臺(tái)，劇本就是語(yǔ)文課本。認(rèn)真挖掘一下，初中語(yǔ)文課本里的優(yōu)秀劇本還是非常多的。皇帝的

5、新裝的幽默、諷刺，孔乙己的哀其不幸、怒其不爭(zhēng)，多收了三五斗的無(wú)奈、心酸，以及本身就是優(yōu)秀戲劇的威尼斯商人。教師可以放手發(fā)動(dòng)學(xué)生去做劇本編劇、做導(dǎo)演、做演員、做化妝師、做舞臺(tái)設(shè)計(jì)、做道具師等，讓他們?cè)趯?duì)課本的改編、表演、設(shè)計(jì)中體會(huì)課文的內(nèi)涵和精髓，我想，這比讓他們生硬的背誦中心思想要理解深刻的多。另外，作業(yè)題目應(yīng)該更貼近生活。既符合教材要求又能應(yīng)用到生活的題目才是好題目。比如，語(yǔ)文教材里經(jīng)常有口語(yǔ)交際的練習(xí)。教師經(jīng)常就是在課堂上讓學(xué)生做幾個(gè)口語(yǔ)交際的題目，死板而機(jī)械。其實(shí)，完全可以把口語(yǔ)交際作文一個(gè)作業(yè)布置給學(xué)生，讓他們?cè)谏钪袘?yīng)用起來(lái)。像如何與長(zhǎng)輩打招呼、慶祝生日等等，讓學(xué)生在生活中去練一練。

6、作文題目也可以和生活聯(lián)系多一點(diǎn)，不要?jiǎng)虞m美好的童年之類。在這一點(diǎn)上，他山之石給我們很大啟發(fā)。法國(guó)2012高考作文題就引起中國(guó)網(wǎng)友熱議。題目不但貼近生活，而且思辨性很強(qiáng)。例如：人們通過勞動(dòng)獲得了什么？沒有國(guó)家我們是否會(huì)更自由？工作僅僅是為了有用嗎？這些題目明顯更能引發(fā)學(xué)生寫作的興趣。這種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作業(yè)使學(xué)生根本感覺不到是在做作業(yè)，而是自己的生活、情感需求，對(duì)作業(yè)有了濃厚的興趣，這種作業(yè)學(xué)生怎么會(huì)不愿意做、不好好做呢？又怎么會(huì)做不好呢？其次，讓作業(yè)走進(jìn)生活是減負(fù)增效的保證。在當(dāng)今校園安全、交通安全形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻的形勢(shì)下，學(xué)生的活動(dòng)范圍被壓縮在校園內(nèi)，什么春游啊、踏青啊統(tǒng)統(tǒng)由于安全原因被取消，學(xué)生

7、的校園生活單調(diào)乏味。而農(nóng)村初中四周被農(nóng)田環(huán)抱，走出校門就是青山綠水、桃李芳菲，廣闊天地大有作為。教師布置語(yǔ)文作業(yè)也可以采取靈活多樣的方式?！敖處煵灰颜n外作業(yè)當(dāng)成課內(nèi)作業(yè)的量的追加。課外作業(yè)應(yīng)當(dāng)是知識(shí)的發(fā)展和深化，是學(xué)習(xí)能力的改善，是掌握課堂知識(shí)的準(zhǔn)備，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在課外去觀察自然界的事物和勞動(dòng)現(xiàn)象，發(fā)展個(gè)人的愛好和需要，滿足和發(fā)展個(gè)人的多方面的智力需要。”1春天萬(wàn)物復(fù)蘇、百花爭(zhēng)艷，紅的桃花、白的梨花、成片金黃的油菜花，構(gòu)成了一幅絢麗多彩的田園風(fēng)景畫。布置學(xué)生觀察花開花落的過程，寫出狀物抒情的散文，或者要求學(xué)生親自培育幾株花，寫出科學(xué)生動(dòng)的說(shuō)明文，或者要求學(xué)生收集詠花的古詩(shī)詞，參加詩(shī)歌比賽，都可

8、以讓學(xué)生接觸到鮮活的生活。再結(jié)合語(yǔ)文課本的專題，更能激發(fā)學(xué)生到生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣。比如鳥專題，介紹了各種鳥的習(xí)性、特點(diǎn)，還介紹了詠鳥詩(shī)。教師可以結(jié)合春天愛鳥周的教育，讓學(xué)生建造鳥巢、觀察鳥蹤，寫出觀察報(bào)告，還可以觸類旁通的多背誦一些詠鳥詩(shī)，積累知識(shí)。讓學(xué)生在與自然的交流中感受生命的力量，抒寫生命的活力。夏天熱力奔放，農(nóng)村田間地頭處處果實(shí)累累。枇杷、桃子、西瓜、黃瓜、絲瓜、扁豆、西紅柿、茄子爭(zhēng)先恐后的成熟。安排學(xué)生到果園里體驗(yàn)一次采摘活動(dòng)，真正的勞動(dòng)一天，而不是走馬觀花的看一眼?，F(xiàn)在農(nóng)村學(xué)生干農(nóng)活的也非常少了，勞動(dòng)一天會(huì)讓他們感覺到水果是好吃，真正采摘一天也是很辛苦的，勞動(dòng)過后，再去學(xué)習(xí)白居易

9、的觀刈麥，農(nóng)民勞動(dòng)的艱辛就體會(huì)到了。學(xué)生在校園里過慣了“坐”學(xué)問的日子，非?？释苡袆?dòng)手的機(jī)會(huì)。教師不妨因勢(shì)利導(dǎo)，布置學(xué)生三五成群、自由組合進(jìn)行一次野炊活動(dòng)。農(nóng)村學(xué)校周邊即是野炊的好場(chǎng)所。有開闊的地面，種類繁多的蔬菜，只要教師安排得當(dāng)，安全問題還是很有保障的。學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)享受豐收果實(shí)的樂趣、小組合作的樂趣，提高動(dòng)手能力，最后還可以寫一篇聲情并茂的野炊作文。由此，校內(nèi)與校外、學(xué)校與社會(huì)連成了一體，學(xué)校的圍墻由有形變?yōu)闊o(wú)形，社會(huì)本身變成了一所大學(xué)校，學(xué)生作業(yè)的積極性也大大提高。第三，改變作業(yè)形式是減負(fù)增效的最佳途徑。聯(lián)系到現(xiàn)在的農(nóng)村語(yǔ)文作業(yè)，把教學(xué)做拋棄在一邊，內(nèi)容越來(lái)越封閉，形式越來(lái)越單一，

10、片面強(qiáng)調(diào)死記硬背、機(jī)械重復(fù)，作業(yè)評(píng)價(jià)只注重分?jǐn)?shù)，學(xué)生在日復(fù)一日簡(jiǎn)單重復(fù)的作業(yè)中看不到希望、找不到樂趣、得不到激勵(lì)、體會(huì)不到成就感，這種作業(yè)怎么會(huì)得到學(xué)生的喜愛呢？在實(shí)踐中，我們應(yīng)該改變作業(yè)方式，讓學(xué)生在作業(yè)中感受到教學(xué)做的快樂，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛上作業(yè)，這才是提高作業(yè)效率的最佳途徑。例如，變被動(dòng)型作業(yè)為主動(dòng)型作業(yè)。農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)往往因?yàn)楣ぷ鞯姆敝囟鵁o(wú)暇顧及孩子的學(xué)業(yè)，很多口頭作業(yè)常常在需要家長(zhǎng)監(jiān)督時(shí)流于形式。教師這時(shí)可以改變策略，變被動(dòng)為主動(dòng)，要求學(xué)生把需要背誦或需要閱讀的詩(shī)歌、文學(xué)名著等內(nèi)容出一張?jiān)嚲?，自己另外寫出答案，在第二天拿到學(xué)校隨機(jī)交換試卷并批改評(píng)分。這樣學(xué)生為了出試卷和解答別人的試

11、卷就必須把該會(huì)的內(nèi)容復(fù)習(xí)鞏固。在這一過程中，教學(xué)做融為一體，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又做出了試卷，還在批改別人試卷時(shí)體驗(yàn)了“教”的樂趣。所謂秋波無(wú)痕，素心如玉，學(xué)生正是在這樣一種潛移默化的過程中得到提高。變重復(fù)型作業(yè)為創(chuàng)造型作業(yè)。農(nóng)村學(xué)生條件比較差，不像城市學(xué)生遇到問題可以方便的求助網(wǎng)絡(luò)，因此，許多教師傾向于布置讓學(xué)生反復(fù)抄寫、背誦的作業(yè)。尤其是在文言文教學(xué)中，教師讓學(xué)生一遍遍抄寫文言課文和詞解。而據(jù)陜西西安某學(xué)校的語(yǔ)文作業(yè)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，這種重復(fù)的背書、抄寫是學(xué)生最反感的。為改變這一現(xiàn)狀，我們不妨試著讓學(xué)生寫一些與自己有關(guān)的文言文。例如仿照五柳先生傳讓學(xué)生寫一篇自己的文言自傳。學(xué)生往往對(duì)給自己作傳非常有

12、興趣，雖然文筆稍嫌幼稚、文言語(yǔ)法也有一些錯(cuò)誤，但在努力的創(chuàng)作中，他們遇到困難不畏縮，想方設(shè)法自己查文言詞典，或者請(qǐng)教同學(xué)，他們?cè)趫?jiān)持中依靠自己的力量，投入了最大的熱情，表現(xiàn)出了良好的精神風(fēng)貌，而自傳也寫得非常精彩傳神。最后還可以要求學(xué)生把自傳擴(kuò)充，加入自己創(chuàng)作的文章，集結(jié)成書，變成自選集。在創(chuàng)作的過程中，學(xué)生的寫作業(yè)積極性極大提高，教學(xué)做也達(dá)到了完美的統(tǒng)一。變統(tǒng)一作業(yè)為分層次作業(yè)。每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)、接受程度、能力都是不同的，布置相同的作業(yè)，學(xué)有余力的學(xué)生會(huì)感到浪費(fèi)時(shí)間，而學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生則會(huì)感到困難重重。因此布置作業(yè)時(shí)要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，區(qū)別對(duì)待。蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)教過一個(gè)名叫費(fèi)佳的

13、學(xué)生，這是一名典型的后進(jìn)生，記不住任何公式、口訣。蘇霍姆林斯基沒有放棄他，而是編了一本給思想不集中的兒童的習(xí)題集，同時(shí)專門給費(fèi)佳搜集了一套供他閱讀的書籍，大約100本書。要求他只學(xué)習(xí)好自己的內(nèi)容。奇跡出現(xiàn)了，這名學(xué)生在五年級(jí)時(shí)學(xué)業(yè)成績(jī)就趕上來(lái)了，六年級(jí)時(shí)對(duì)物理發(fā)生了興趣，后來(lái)，這名學(xué)生成了高度熟練的機(jī)床調(diào)整技師。如果這名學(xué)生沒有遇見蘇霍姆林斯基，可以想見他的命運(yùn)是怎樣的。所以，因材施教不是一句空話，但實(shí)行起來(lái)需要教師全身心的付出。第四，提高教師素質(zhì)是減負(fù)增效的原動(dòng)力。許多教師由于工作的繁忙、瑣碎而身心俱疲，雖然也想充實(shí)自己卻苦于有心無(wú)力，由此導(dǎo)致教師的工作在機(jī)械低效中重復(fù)。帶給學(xué)生一滴水，教師

14、就先要有一桶水。為了提高學(xué)生的作業(yè)效率，教師首先要學(xué)習(xí)先進(jìn)的知識(shí)去充實(shí)和提高自己，然后帶來(lái)觀念、理念上的改變，最后把理論變?yōu)閷?shí)際行動(dòng)。例如，教師在批改作業(yè)的時(shí)候要改變以往吃力不討好的狀況，科學(xué)優(yōu)化批改方式。“批改作文，不要多改，多改了不如你替他作一篇。改多了他們也不看。要改重要的關(guān)鍵處。”2啟功先生在懷念他的老師陳垣時(shí)就曾經(jīng)寫下這樣一段話。我們?cè)诮虒W(xué)中也發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，學(xué)生拿到作文本或作業(yè)本往往只看一眼分?jǐn)?shù)，教師的評(píng)語(yǔ)則根本不看。那么教師就要想辦法改變作業(yè)批改方式，寫的好的鼓勵(lì)幾句，寫的中等的關(guān)鍵處點(diǎn)播幾句，寫的差的面批。如此分類對(duì)待，可以說(shuō)是因材施教，一定會(huì)收到很好的效果。如果有時(shí)間，還可以把

15、優(yōu)秀的和中等的每次叫幾個(gè)來(lái)當(dāng)面批改，爭(zhēng)取每?jī)纱巫魑氖姑總€(gè)學(xué)生都得到一次面批的機(jī)會(huì)。這樣就把教師從大段的批語(yǔ)中解脫出來(lái)了，把節(jié)省的時(shí)間用到面批當(dāng)中，效果要比之前要好很多。除此以外，教師在作業(yè)的反饋和矯正上也要進(jìn)行科學(xué)優(yōu)化。反饋要抓住“及時(shí)”二字，這是提高效率的法寶。最好當(dāng)堂的作業(yè)當(dāng)堂反饋。這就要求我們作業(yè)重“質(zhì)”而減少“量”。雖然語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容繁雜，但每節(jié)課還是有重點(diǎn)可抓的。教師要去粗取精、去偽存真，把最精當(dāng)?shù)念}目拿來(lái)讓學(xué)生練習(xí)。然后嘗試當(dāng)堂批改，當(dāng)堂總結(jié)，這樣最關(guān)鍵的內(nèi)容學(xué)生在課堂上已經(jīng)掌握了，就大大減少了他們家作的時(shí)間。作業(yè)的矯正也要注意“及時(shí)”二字。作文就不必說(shuō)了，有些學(xué)生在等到評(píng)講作文的時(shí)候已經(jīng)完全忘記了自己曾經(jīng)寫過什么，所以作文要及時(shí)評(píng)價(jià)。我們教師往往深有體會(huì)，一些易錯(cuò)題型，教師在課堂是反復(fù)強(qiáng)調(diào)，可等到考試后一看，學(xué)生掌握程度很差。原因就是沒有及時(shí)矯正。艾賓浩斯記憶遺忘曲線告訴我們，最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。所以我們應(yīng)該抓住最初的遺忘時(shí)間之前的時(shí)間，及時(shí)進(jìn)行矯正，這樣學(xué)生的記憶就會(huì)更加牢固。矯正時(shí)也要注意訂正的次數(shù)，研究發(fā)現(xiàn)一個(gè)詞語(yǔ)書寫3遍記憶的效果最好。所以教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)切不可一味的進(jìn)行懲罰性的抄寫，否則會(huì)起到“過猶不及”的反效果。由