走進(jìn)千課萬(wàn)人,感悟班本課程

1、（咬牙忍痛中聆聽（咬牙忍痛中聆聽 收獲滿滿中前行）收獲滿滿中前行）山外青山樓外樓，山外青山樓外樓，西湖研討幾時(shí)休。西湖研討幾時(shí)休。名師熏得伊人醉，名師熏得伊人醉，直把杭州作吾州。直把杭州作吾州。千千姿百態(tài)顯真功，姿百態(tài)顯真功，課課內(nèi)課外皆名師。內(nèi)課外皆名師。萬(wàn)萬(wàn)種風(fēng)情融心血，種風(fēng)情融心血，人人人盡沐班本魂。人盡沐班本魂。班本班本之謎源于根，之謎源于根，課程課程之魅源于育。之魅源于育。班本課程：顧名思義，就是以班班本課程：顧名思義，就是以班級(jí)為單位，師生雙方共同開發(fā)的級(jí)為單位，師生雙方共同開發(fā)的富有班級(jí)特色的課程，是微化了富有班級(jí)特色的課程，是微化了的校本課程。的校本課程。 班本課程的價(jià)值：認(rèn)清

2、班級(jí)設(shè)計(jì)、經(jīng)班本課程的價(jià)值：認(rèn)清班級(jí)設(shè)計(jì)、經(jīng)營(yíng)課程，注重課程開發(fā)中的激情、理營(yíng)課程，注重課程開發(fā)中的激情、理性與科學(xué)的結(jié)合與統(tǒng)一，凝聚班級(jí)文性與科學(xué)的結(jié)合與統(tǒng)一，凝聚班級(jí)文化愿景，折射班級(jí)師生個(gè)體，體現(xiàn)價(jià)化愿景，折射班級(jí)師生個(gè)體，體現(xiàn)價(jià)值認(rèn)同，終而形成班級(jí)風(fēng)格。值認(rèn)同，終而形成班級(jí)風(fēng)格。 陳鐵梅老師：倡導(dǎo)陳鐵梅老師：倡導(dǎo)“審美人生教審美人生教育育”，強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)。她通過(guò)名，強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)。她通過(guò)名畫欣賞的介紹讓我們堅(jiān)信美術(shù)能給兒童畫欣賞的介紹讓我們堅(jiān)信美術(shù)能給兒童帶來(lái)超越知識(shí)與技術(shù)的審美人生，堅(jiān)信帶來(lái)超越知識(shí)與技術(shù)的審美人生，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有美術(shù)潛能，并努力使之成每個(gè)學(xué)生都有美術(shù)潛能

3、，并努力使之成為為“兒童時(shí)代不能錯(cuò)過(guò)了的東西兒童時(shí)代不能錯(cuò)過(guò)了的東西”，堅(jiān)，堅(jiān)信藝術(shù)教師是學(xué)生人生的導(dǎo)師，而不僅信藝術(shù)教師是學(xué)生人生的導(dǎo)師，而不僅僅是技術(shù)的傳播者僅是技術(shù)的傳播者。 課程一、培養(yǎng)一個(gè)有自信的人：課程一、培養(yǎng)一個(gè)有自信的人：課程二、培養(yǎng)一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的人；課程二、培養(yǎng)一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的人；課程三、培養(yǎng)一個(gè)專注當(dāng)下，讓每一個(gè)孩子活好課程三、培養(yǎng)一個(gè)專注當(dāng)下，讓每一個(gè)孩子活好當(dāng)下的人；當(dāng)下的人；其中要做到兩個(gè)專注：其中要做到兩個(gè)專注：1、一定要專注孩子在寵辱褒貶中守住當(dāng)下；、一定要專注孩子在寵辱褒貶中守住當(dāng)下；2、在欲望紛紛中守住當(dāng)下。、在欲望紛紛中守住當(dāng)下。課程四、培養(yǎng)一個(gè)會(huì)愛(ài)的人。課程四、

4、培養(yǎng)一個(gè)會(huì)愛(ài)的人。 中國(guó)的第中國(guó)的第56號(hào)教室號(hào)教室 中國(guó)的第中國(guó)的第56號(hào)教室號(hào)教室 中國(guó)的第中國(guó)的第56號(hào)教室號(hào)教室 中國(guó)的第中國(guó)的第56號(hào)教室號(hào)教室 中國(guó)的第中國(guó)的第56號(hào)教室號(hào)教室 中國(guó)的第中國(guó)的第56號(hào)教室號(hào)教室 中國(guó)的第中國(guó)的第56號(hào)教室號(hào)教室 中國(guó)的第中國(guó)的第56號(hào)教室號(hào)教室 許老師根據(jù)班級(jí)的實(shí)際制定班級(jí)文許老師根據(jù)班級(jí)的實(shí)際制定班級(jí)文化，把班級(jí)文化貫穿于所有的活動(dòng)中。化，把班級(jí)文化貫穿于所有的活動(dòng)中。對(duì)孩子，她采用對(duì)孩子，她采用“放手放手”的方式，利用的方式，利用多方面資源，傳經(jīng)送道，啟發(fā)孩子產(chǎn)生多方面資源，傳經(jīng)送道，啟發(fā)孩子產(chǎn)生共鳴。對(duì)家長(zhǎng)，她提倡共鳴。對(duì)家長(zhǎng)，她提倡“少告狀

5、，多報(bào)少告狀，多報(bào)喜喜”的家庭教育方法，讓家長(zhǎng)重新認(rèn)識(shí)的家庭教育方法，讓家長(zhǎng)重新認(rèn)識(shí)了孩子，學(xué)校互動(dòng)更加和諧了。了孩子，學(xué)校互動(dòng)更加和諧了。 高老師用一個(gè)個(gè)案例真實(shí)呈現(xiàn)，詮高老師用一個(gè)個(gè)案例真實(shí)呈現(xiàn)，詮釋著對(duì)新教育的熱愛(ài)和追隨。他認(rèn)為熱釋著對(duì)新教育的熱愛(ài)和追隨。他認(rèn)為熱愛(ài)鑄就完美，利用旅游辦展報(bào)，觀察收愛(ài)鑄就完美，利用旅游辦展報(bào)，觀察收集資料寫研究報(bào)告，孩子們的生命在集資料寫研究報(bào)告，孩子們的生命在“君子蘭君子蘭”班的課程中這塊肥沃的土壤班的課程中這塊肥沃的土壤里開出了風(fēng)姿綽約的花兒，美麗而芳香里開出了風(fēng)姿綽約的花兒，美麗而芳香的君子蘭花也在與會(huì)老師的心中悄然綻的君子蘭花也在與會(huì)老師的心中悄然

6、綻放。放。 王立華老師認(rèn)為生命教育是教育者幫王立華老師認(rèn)為生命教育是教育者幫助受教育者獲得新的生命和教育者自身也助受教育者獲得新的生命和教育者自身也獲得新的生命的教育實(shí)踐。班級(jí)建設(shè)中要獲得新的生命的教育實(shí)踐。班級(jí)建設(shè)中要推動(dòng)良好班集體的形成、學(xué)生德智體各方推動(dòng)良好班集體的形成、學(xué)生德智體各方面的發(fā)展和個(gè)體社會(huì)化的進(jìn)程，同時(shí)班主面的發(fā)展和個(gè)體社會(huì)化的進(jìn)程，同時(shí)班主任自身也要不斷學(xué)習(xí)充實(shí)，促進(jìn)自己的專任自身也要不斷學(xué)習(xí)充實(shí)，促進(jìn)自己的專業(yè)化成長(zhǎng)，班級(jí)建設(shè)是班主任專業(yè)化的重業(yè)化成長(zhǎng)，班級(jí)建設(shè)是班主任專業(yè)化的重要載體。要載體。 教育不是把知道的已知經(jīng)驗(yàn)灌輸給孩子，教育不是把知道的已知經(jīng)驗(yàn)灌輸給孩子，而是讓孩子親自體會(huì)、摸索、關(guān)注。在細(xì)細(xì)地而是讓孩子親自體會(huì)、摸索、關(guān)注。在細(xì)細(xì)地品味著名師艱辛歷程和收獲的同時(shí)，也在思考品味著名師艱辛歷程和收獲的同時(shí)，也在思考著自己，當(dāng)然有比較，就有著差距，我們應(yīng)該著自己，當(dāng)然有比較，就有著差距，我們應(yīng)該清醒地知道，我們的路還很長(zhǎng)