合理利用遠教資源

1、合理利用遠教資源，讓數(shù)學課堂活起來徐寨中學 段光珍摘要：遠程教育能有效地激發(fā)學生的學習興趣，有效地促進目標的形成，有效地突破教學的重難點，有效地提供新的學習方式，讓數(shù)學課堂活起來。關(guān)鍵詞：遠教資源 突破 重難點 學習方式國家現(xiàn)代遠程教育項目的實施，加快了我校教育教學信息化的步伐。遠程教育資源內(nèi)容豐富,形式多樣,具有很強的實用性和移植性。在小學數(shù)學教學中,創(chuàng)造性地應用遠程教育資源，使課堂教學充滿生機和活力，改變了傳統(tǒng)的“黑板+粉筆+嘴巴”的教學模式，使小學數(shù)學課堂活起來。一     遠教資源能更有效地激發(fā)學生的學習興趣。學生的學習在于學生興趣的培養(yǎng)，要上好

2、一節(jié)數(shù)學課，學生的學習興趣是非常重要的。遠教資源通過計算機演示，能集聲、色、形于一體，充分調(diào)動學生的多種感官參與學習，能在最短的時間內(nèi)為學生創(chuàng)設一個學習的情境，使學生入境動情，在輕松愉快的氣氛和美的感受中學習知識，大大調(diào)動了學生課堂學習的積極性和興趣。我校丁永榮老師在教學圓柱的認識的內(nèi)容時，通過課件演示圓柱，讓學生頓時來了學習興趣，通過日常生活和生產(chǎn)中的實際，演示圓柱實物，讓學生認識圓柱，理解圓柱的意義，通過操作和實驗讓學生建立起圓柱的表象，真正達到“課伊始，趣亦生”的效果。二、遠教資源能更有效地促進三維目標的形成數(shù)學的學習重要的是使學生不僅知其然，還要知其所以然。全日制義務教育數(shù)學課程標準指

3、出：“數(shù)學教學不僅要教給學生數(shù)學知識，而且還要揭示獲取知識的思維過程。” 要求我們在教學過程中應以知識與能力為主線，滲透情感、態(tài)度、價值觀，并充分體現(xiàn)在過程與方法中。提出了“知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”三個維度的課堂教學目標。運用遠程教育的媒體資源，能有效地展示知識的形成過程，不僅輔助教師的教，更能激發(fā)學生積極主動地探索，體驗知識的形成過程，培養(yǎng)他們的情感。學習“倒數(shù)的認識”這一內(nèi)容的時候，在學生掌握了“乘積是1的兩個數(shù)叫做互為倒數(shù)”的概念后，求一個數(shù)的倒數(shù)成了教學上一個重點，如果這個時候單純的告訴學生求一個數(shù)（0除外）的倒數(shù)就是將這個數(shù)的分子分母調(diào)換位置，那么學生對倒數(shù)的相關(guān)概

4、念理解還停留在概念的基礎上，無法有更深刻的認識。但是，通過課件展示，這節(jié)課就收到了“事半功倍”的效果，課件展示兩個互為倒數(shù)的分子分母的位置，將相同的數(shù)字用相同的顏色表示出來，學生就第一眼看到了他們之間的聯(lián)系，同時，這兩個數(shù)之間的聯(lián)系用動畫表現(xiàn)的時候，學生也就一眼看出了他們之間分子分母的變化規(guī)律，這一教學重點就這樣很容易的讓學生掌握了。這樣，學生不僅知道了怎么求，而且還知道了為什么能這樣求。學習圓周率“”的時候，學生停留在對“”的膚淺的認識上的時候，學生對所學的知識印象并不深刻，但是用課件出現(xiàn)了“”到小數(shù)點后2萬位的時候，課堂上學生頓時“啊”的一聲，學生看后，教師再點睛的說：這還是開始。學生對圓

5、周率就有了很深刻的認識了，知道了“”是個無限不循環(huán)的小數(shù)，知道“”介于“3.1415926”和“3.1415927”之間，出示關(guān)于“”的視頻資料，讓學生對中國古代數(shù)學家在數(shù)學方面取得的成就表示由衷的贊嘆的同時，也培養(yǎng)了他們熱愛數(shù)學的情感。三、遠教資源的利用能有效地突破教學重難點數(shù)學的一大特點就是具有抽象性，但是小學生的學習思維大部分都是以具體形象思維為主，同時還保留著直觀動作思維形式。在實際教學中，由于受時間、空間等因素的限制，無法要求學生完全到現(xiàn)實中學習數(shù)學，課堂上只能提供相對真實和模擬出的現(xiàn)實生活情景。而遠教資源能彌補這方面的缺憾，展現(xiàn)生動有趣的生活場景，便于將課堂和生活聯(lián)系一起，變抽象為

6、具體，激活學生思維，促進學生理解，從而突破教學的重難點。教學立體圖形的相關(guān)認識的時候，先讓學生拿出實物圖進行觀察后，然后再利用課件進行展示，能加深學生的理解，降低學生的學習難度。四、遠教資源的利用為課堂教學效果的檢測提供了新的方式傳統(tǒng)的教學中給學生創(chuàng)設的是一個聲、字結(jié)合的情境，不利于調(diào)動學生的多感官的運用，計算機輔助教學的運用不光可以讓學生在輕松、愉快的課堂氛圍中快速、高效地獲取知識，而且也為教師檢測學生的學習效果提供了更簡便檢測方式。通過課件展示搶答題，并根據(jù)學生的回答出示不同的獎勵畫面和不同的獎勵語句，能讓學生在激烈、愉快的環(huán)境中完成檢測。通過視頻展示生活片段，出示應用題，可以讓學生將應用題與生活實際緊密聯(lián)系在一起，既檢測了學習效果，也鍛煉