北師大版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文西門豹治鄴教學(xué)反思

1、北師大版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文西門豹治鄴教學(xué)反思西門豹治鄴課后反思西門豹治鄴這是一篇?dú)v史故事，是按情形的進(jìn)展順序記敘的。本文在寫作技術(shù)上最大的特點(diǎn)是主次分明、詳略適當(dāng)。全文中寫的最詳?shù)氖堑谝欢?。四問四答，每一次問答都是兩個(gè)自然段。第一問，是因?yàn)樗醯洁挼?，不了解情形因此問事、“怎么回事”。以了解“田園荒蕪，人煙稀少”的緣故。第二問是意在找出作惡的壞人。第三問是弄清受害者是誰(shuí)。第四問是了解河伯娶媳婦的結(jié)果。從中取得了靠得住的事實(shí)依照，也找到了如何對(duì)付的巧妙方法。至于如何定計(jì)，文章卻寫得十分簡(jiǎn)略，以吸引讀者閱讀下文的興味。第二段寫破除迷信比較詳細(xì)，而第三段寫興修水利那么比較簡(jiǎn)單，因?yàn)椤吧瘛焙﹄y破，水利

2、易修。除“神”害，不但要沖擊巫婆和官紳頭子，更重要的，要教育廣大群眾以至巫婆的女徒弟和其他的官紳。顯然，比較復(fù)雜。而興修水利，只要群眾覺醒了，比較好辦一些。在本課的教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，教師率領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)人物。在教學(xué)進(jìn)程中，我要緊有以下幾方面特點(diǎn)。一、完全揚(yáng)棄了情節(jié)分析。多余的情節(jié)分析已被公以為現(xiàn)代教法所不取，可是如何從語(yǔ)言文字角度去教課文，卻很是棘手。我以學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)為綱，自主感悟人物語(yǔ)言為目，正確估量學(xué)生由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由易到難的感受知順序，用一個(gè)發(fā)散式的探討提問，涵蓋全文，組織起科學(xué)的教學(xué)程序，輕松地沖破了感悟“語(yǔ)中有話”的難點(diǎn)，然后順勢(shì)拓展。如此

3、便從課文中跳出來，站在語(yǔ)文的廣度、高度上來把握教學(xué)策略，真正把語(yǔ)文課上成語(yǔ)文課。二、綜合訓(xùn)練了聽、說、讀、寫。在本課的教學(xué)中，讀、寫能力取得了主動(dòng)的進(jìn)展，把“讀說讀”緊密地反復(fù)結(jié)合在一路訓(xùn)練。感悟西門豹的話中之話，必得讀，而讀出其語(yǔ)氣，演得傳神又得通過說來暴露思維進(jìn)程。最后的樂趣作文又把聽、說、讀所得綜合起來。如此語(yǔ)文素養(yǎng)取得了整體的進(jìn)展。3、 在課堂教學(xué)的最后，設(shè)計(jì)了一個(gè)給西門豹送匾額的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生試探一下匾額上會(huì)寫些什么，然后動(dòng)筆寫下來。旨在讓學(xué)生動(dòng)筆的同時(shí)揭露文章的主旨，飽滿人物的形象。4、 讓學(xué)生演講義劇。讓學(xué)生在感受人物的同時(shí)，再讓學(xué)生通過自己的肢體和語(yǔ)言表現(xiàn)出來。聯(lián)想是橋梁，想象是

4、翅膀。在教學(xué)中，依照課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生合理想象，對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平都是超級(jí)重要的。西門豹治鄴課后反思西門豹治鄴這是一篇?dú)v史故事，是按情形的進(jìn)展順序記敘的。本文在寫作技術(shù)上最大的特點(diǎn)是主次分明、詳略適當(dāng)。全文中寫的最詳?shù)氖堑谝欢巍Ｋ膯査拇?，每一次問答都是兩個(gè)自然段。第一問，是因?yàn)樗醯洁挼?，不了解情形因此問事、“怎么回事”。以了解“田園荒蕪，人煙稀少”的緣故。第二問是意在找出作惡的壞人。第三問是弄清受害者是誰(shuí)。第四問是了解河伯娶媳婦的結(jié)果。從中取得了靠得住的事實(shí)依照，也找到了如何對(duì)付的巧妙方法。至于如何定計(jì)，文章卻寫得十分簡(jiǎn)略，以吸引讀者閱讀下文的興味。第二段寫破除迷信比較詳細(xì)，而第

5、三段寫興修水利那么比較簡(jiǎn)單，因?yàn)椤吧瘛焙﹄y破，水利易修。除“神”害，不但要沖擊巫婆和官紳頭子，更重要的，要教育廣大群眾以至巫婆的女徒弟和其他的官紳。顯然，比較復(fù)雜。而興修水利，只要群眾覺醒了，比較好辦一些。在本課的教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，教師率領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)人物。在教學(xué)進(jìn)程中，我要緊有以下幾方面特點(diǎn)。一、完全揚(yáng)棄了情節(jié)分析。多余的情節(jié)分析已被公以為現(xiàn)代教法所不取，可是如何從語(yǔ)言文字角度去教課文，卻很是棘手。我以學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)為綱，自主感悟人物語(yǔ)言為目，正確估量學(xué)生由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由易到難的感受知順序，用一個(gè)發(fā)散式的探討提問，涵蓋全文，組織起科學(xué)的教學(xué)程序，輕松

6、地沖破了感悟“語(yǔ)中有話”的難點(diǎn)，然后順勢(shì)拓展。如此便從課文中跳出來，站在語(yǔ)文的廣度、高度上來把握教學(xué)策略，真正把語(yǔ)文課上成語(yǔ)文課。二、綜合訓(xùn)練了聽、說、讀、寫。在本課的教學(xué)中，讀、寫能力取得了主動(dòng)的進(jìn)展，把“讀一一說一一讀”緊密地反復(fù)結(jié)合在一路訓(xùn)練。感悟西門豹的話中之話，必得讀，而讀出其語(yǔ)氣，演得傳神又得通過說來暴露思維進(jìn)程。最后的樂趣作文又把聽、說、讀所得綜合起來。如此語(yǔ)文素養(yǎng)取得了整體的進(jìn)展。3、 在課堂教學(xué)的最后，設(shè)計(jì)了一個(gè)給西門豹送匾額的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生試探一下匾額上會(huì)寫些什么，然后動(dòng)筆寫下來。旨在讓學(xué)生動(dòng)筆的同時(shí)揭露文章的主旨，飽滿人物的形象。4、 讓學(xué)生演講義劇。讓學(xué)生在感受人物的同時(shí)

7、，再讓學(xué)生通過自己的肢體和語(yǔ)言表現(xiàn)出來。聯(lián)想是橋梁，想象是翅膀。在教學(xué)中，依照課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生合理想象，對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平都是超級(jí)重要的。西門豹治鄴課后反思西門豹治鄴這是一篇?dú)v史故事，是按情形的進(jìn)展順序記敘的。本文在寫作技術(shù)上最大的特點(diǎn)是主次分明、詳略適當(dāng)。全文中寫的最詳?shù)氖堑谝欢?。四問四答，每一次問答都是兩個(gè)自然段。第一問，是因?yàn)樗醯洁挼?，不了解情形因此問事、“怎么回事”。以了解“田園荒蕪，人煙稀少”的緣故。第二問是意在找出作惡的壞人。第三問是弄清受害者是誰(shuí)。第四問是了解河伯娶媳婦的結(jié)果。從中取得了靠得住的事實(shí)依照，也找到了如何對(duì)付的巧妙方法。至于如何定計(jì)，文章卻寫得十分簡(jiǎn)略

8、，以吸引讀者閱讀下文的興味。第二段寫破除迷信比較詳細(xì)，而第三段寫興修水利那么比較簡(jiǎn)單，因?yàn)椤吧瘛焙﹄y破，水利易修。除“神”害，不但要沖擊巫婆和官紳頭子，更重要的，要教育廣大群眾以至巫婆的女徒弟和其他的官紳。顯然，比較復(fù)雜。而興修水利，只要群眾覺醒了，比較好辦一些。在本課的教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，教師率領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)人物。在教學(xué)進(jìn)程中，我要緊有以下幾方面特點(diǎn)。一、完全揚(yáng)棄了情節(jié)分析。多余的情節(jié)分析已被公以為現(xiàn)代教法所不取，可是如何從語(yǔ)言文字角度去教課文，卻很是棘手。我以學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)為綱，自主感悟人物語(yǔ)言為目，正確估量學(xué)生由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由易到難的感受知順序，用一個(gè)發(fā)散式的探討提問，涵蓋全文，組織起科學(xué)的教學(xué)程序，輕松地沖破了感悟“語(yǔ)中有話”的難點(diǎn)，然后順勢(shì)拓展。如此便從課文中跳出來，站在語(yǔ)文的廣度、高度上來把握教學(xué)策略，真正把語(yǔ)文課上成語(yǔ)文課。二、綜合訓(xùn)練了聽、說、讀、寫。在本課的教學(xué)中，讀、寫能力取得了主動(dòng)的進(jìn)展，把“讀說讀”緊密地反復(fù)結(jié)合在一路訓(xùn)練。感悟西門豹的話中之話，必得讀，而讀出其語(yǔ)氣，演得傳神又得通過說來暴露思維進(jìn)程。最后的樂趣作文又把聽、說、讀所得綜合起來。如此語(yǔ)文素養(yǎng)取得了整體的進(jìn)展。3、 在課堂教學(xué)的最后，設(shè)計(jì)了一個(gè)給西門豹送匾額的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生試探一下匾