蘇教版《平面圖形的周長(zhǎng)和面積》說(shuō)課稿

1、蘇教版?平面圖形的周長(zhǎng)和面積?說(shuō)課稿您現(xiàn)在正在閱讀的蘇教版?平面圖形的周長(zhǎng)和面積?說(shuō)課稿文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!蘇教版?平面圖形的周長(zhǎng)和面積?說(shuō)課稿各位領(lǐng)導(dǎo)、老師好首先感謝教研室和校領(lǐng)導(dǎo)給了我這一次學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī) ,通過(guò)這次磨課 ,我學(xué)到了很多 ,也有了自己一點(diǎn)對(duì)復(fù)習(xí)課的想法。下面就向各位同行匯報(bào)自己在這次上課中的一點(diǎn)收獲和思考。一、小學(xué)復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課就是把平時(shí)相對(duì)獨(dú)立地進(jìn)行教學(xué)的知識(shí) ,其中特別重要的是把帶有規(guī)律性的知識(shí) ,以再現(xiàn)、整理、歸納等方法串起來(lái) ,進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、溝通 ,并使之條理化、系統(tǒng)化。所以復(fù)習(xí)課有別于新課和練習(xí)課 ,要防止冷飯重炒

2、 ,關(guān)鍵在于要上出復(fù)習(xí)味。復(fù)習(xí)課的根本任務(wù)是抓住雙基串成線 ,溝通聯(lián)系連成片 ,溫故知新補(bǔ)缺漏 ,融匯貫穿更熟練。綜上所說(shuō)復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)之一就是理 ,對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理 ,使之豎成線、橫成片 ,到達(dá)提綱挈領(lǐng)的目的 ,也是為以后學(xué)習(xí) ,甚至終生學(xué)習(xí)必須掌握的一項(xiàng)根本技能。特點(diǎn)之二是通 ,融匯貫穿 ,理清知識(shí)的來(lái)龍去脈 ,前因后果。同時(shí) ,彌補(bǔ)缺漏 ,消除疑惑 ,得到提高。二、下面就結(jié)合我的這一節(jié)課平面圖形的周長(zhǎng)和面積說(shuō)說(shuō)我的設(shè)計(jì)意圖一創(chuàng)設(shè)情境 ,揭示課題數(shù)學(xué)來(lái)源于生活 ,應(yīng)用于生活 ,我們要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際 ,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 ,激發(fā)學(xué)生回憶知識(shí)、解決問(wèn)題的欲望。所以我選擇了從操場(chǎng)跑道這入手

3、,拋出兩個(gè)問(wèn)題 ,揭示課題。二梳理知識(shí) ,交流質(zhì)疑我分兩大塊來(lái)梳理知識(shí) ,一是周長(zhǎng) ,二是面積。在整理反思時(shí)分三個(gè)層次 ,一是回憶周長(zhǎng)和面積的含義以及單位;二是回憶計(jì)算方法 ,重點(diǎn)要回憶推導(dǎo)過(guò)程；三是通過(guò)回憶讓學(xué)生建立知識(shí)間的相互聯(lián)系 ,構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò) ,從而加深對(duì)知識(shí)的理解 ,并從中學(xué)習(xí)整理知識(shí) ,領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法。在復(fù)習(xí)周長(zhǎng)時(shí) ,分三個(gè)層面 ,第一出示有計(jì)算公式的三個(gè)圖形 ,第二出示沒(méi)有計(jì)算公式的三個(gè)圖形 ,第三個(gè)層面讓學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)識(shí) ,周長(zhǎng)都是求一周邊線的長(zhǎng)度。也是為以后學(xué)習(xí)進(jìn)行拓展。在復(fù)習(xí)面積時(shí) ,也是從三個(gè)層面來(lái)的 ,學(xué)生先回憶公式回憶推導(dǎo)理清關(guān)系 ,滲透聯(lián)系。三、思維訓(xùn)練 ,提高解決問(wèn)題的

4、能力復(fù)習(xí)課的練習(xí)是必要的 ,練習(xí)的時(shí)間要足。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間學(xué)習(xí) ,要針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)、易混淆、難掌握的知識(shí)點(diǎn) ,精心設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)的復(fù)習(xí)內(nèi)容 ,彌補(bǔ)學(xué)生不完善的知識(shí)體系。所以除了根底題我還設(shè)計(jì)如下題型：1、解決實(shí)際問(wèn)題練習(xí)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維去解決實(shí)際問(wèn)題。復(fù)習(xí)課練習(xí)的設(shè)計(jì)必須聯(lián)系實(shí)際。如第4題。2、拓展題。這類練習(xí)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行適度拓寬延伸 ,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 ,開(kāi)拓學(xué)生視野。如第5題挑戰(zhàn)題。三、一些困惑1、單純地疏通知識(shí)點(diǎn) ,無(wú)視方法能力的培養(yǎng)。2、教學(xué)方式單一 ,復(fù)習(xí)課上成練習(xí)課?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼 ,從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂 ,“教

5、書先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書 ,最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食 ,先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者 ,有德之稱的說(shuō)法。可見(jiàn)“先生之原意非真正的“教師之意 ,倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?lái) ,“先生之根源含義在于禮貌和尊稱 ,并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師為“先生的記載 ,首見(jiàn)于?禮記?曲禮? ,有“從于先生 ,不越禮而與人言 ,其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者

6、,與教師、老師之意根本一致。3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間不夠。要練說(shuō) ,先練膽。說(shuō)話膽小是幼兒語(yǔ)言開(kāi)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說(shuō)話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù) ,面紅耳赤；有的聲音極低 ,自講自聽(tīng)；有的低頭不語(yǔ) ,扯衣服 ,扭身子?？傊?,說(shuō)話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵 ,面向全體 ,偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí) ,我總是笑臉相迎 ,聲音親切 ,動(dòng)作親昵 ,消除幼兒畏懼心理 ,讓他能主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說(shuō)話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中 ,改變過(guò)去老師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)的教學(xué)模式 ,取消了先舉手后發(fā)言的約束 ,多采取自由討論和談話的形式 ,

7、給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說(shuō)話的時(shí)機(jī) ,培養(yǎng)幼兒愛(ài)說(shuō)話敢說(shuō)話的興趣 ,對(duì)一些說(shuō)話有困難的幼兒 ,我總是認(rèn)真地耐心地聽(tīng) ,熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說(shuō)完、說(shuō)好 ,增強(qiáng)其說(shuō)話的勇氣和把話說(shuō)好的信心。三是要提明確的說(shuō)話要求 ,在說(shuō)話訓(xùn)練中不斷提高 ,我要求每個(gè)幼兒在說(shuō)話時(shí)要儀態(tài)大方 ,口齒清楚 ,聲音響亮 ,學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說(shuō)得好的幼兒 ,即使是某一方面 ,我都抓住教育 ,提出表?yè)P(yáng) ,并要其他幼兒模仿。長(zhǎng)期堅(jiān)持 ,不斷訓(xùn)練 ,幼兒說(shuō)話膽量也在不斷提高。4、教學(xué)以大量的練習(xí)作為穩(wěn)固知識(shí)、訓(xùn)練技能的主要形式 ,復(fù)習(xí)課往往成了習(xí)題課。要練說(shuō) ,得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提 ,聽(tīng)得準(zhǔn)確 ,才有條件正確模仿 ,才能不斷地掌握高一級(jí)水平的語(yǔ)言。我在教學(xué)中 ,注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合 ,訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的能力 ,課堂上 ,我特別重視教師的語(yǔ)言 ,我對(duì)幼兒說(shuō)話 ,注意聲音清楚 ,上下起伏 ,抑揚(yáng)有致 ,富有吸引力 ,這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí) ,就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒 ,或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容 ,抓住教育時(shí)機(jī) ,要求他們專心聽(tīng) ,用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種趣味活動(dòng) ,培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記 ,邊聽(tīng)邊想 ,邊聽(tīng)邊說(shuō)的能力 ,如聽(tīng)詞對(duì)詞 ,