青島版小學科學三年級下冊《太陽和影子》聽評課報告_第1頁
青島版小學科學三年級下冊《太陽和影子》聽評課報告_第2頁
青島版小學科學三年級下冊《太陽和影子》聽評課報告_第3頁
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文檔簡介

1、太陽和影子聽評課本課教師從兒童的生活經(jīng)驗出發(fā)，從兒童的認知心理出發(fā)選擇和實施課堂教學策略。在充分理解教材編寫意圖的基礎上，教師充分發(fā)揮了本人的創(chuàng)造性，反映了其靈活應用教材的能力。并且也充分說明了科學教師對科學教育理念的認識，對教材的再創(chuàng)造是達到科學教育目標最關鍵的因素。我認為，教師在這堂課上，非常巧妙地引導學生一步一步深入探究、交流，其引導性語言，非常到位，特別是知識層面與知識層面之間的連接，學生與學生之間的交流，教師都能以敏銳的目光，和精確的語言，及時調(diào)整自己的教學思路，并把學生一些不利于課堂進程的無意識問題，用一些巧妙的語言和手勢，引導學生始終往有利于課堂教學的一面發(fā)展，并不是時機的“拋磚

2、引玉”，把學生的認識引向更高層次。1寬松的學習氛圍，詳和而又熱烈的學習氣氛科學課程標準提倡：不要把學生束縛在教室這個太小的空間里，教室外才是學生學科學用科學大有作為的更廣闊天地。在這節(jié)課中，沒有講臺，沒有黑板，沒有課桌椅，甚至沒有老師。有的只是愿意和孩子們一起分享他們喜悅的大朋友。教師是忠實的聽眾，學生有了發(fā)現(xiàn)，可以隨時向教師匯報，大家也可以隨時去觀察。所有的學生都坐在草地上，課像閑聊一樣，但又的的確確在搞科學研究，學生都有所收獲。2悉心地引導學生的科學學習活動科學教學不再以知識為載體，否則將會進入死記硬背的死胡同?？茖W教學以活動為載體，教者所需要考慮的是在課堂上創(chuàng)設什么樣的活動，引起學生心靈

3、上的反映，以期達到什么樣的情感體驗。本節(jié)課，學生以自己的影子作為研究對象，他們從沒有像今天這樣仔細關注過自己的影子。畫自己的影子，給了學生無窮的樂趣，符合學生的心理，同時讓他們獲得真切的體驗。3經(jīng)歷由猜想到實踐驗證的科學學習過程學生畫好影子后，對自己的影子動有一個猜想，那是學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進行的猜想，通過實際觀察，驗證自己的猜想。在嘗試成功的喜悅之后，他們的信心更足了，對下午的影子，傍晚的影子又作出了合理的推論。在以后的日子里，他們會隨時注意到自己的影子，誰又能說這不是科學課的功勞呢？學生經(jīng)歷的由猜想到實踐驗證的學習過程，也是他們以后學習科學的方法，這和科學家的研究過程在本質(zhì)上是沒有多大區(qū)別的，對他們將終生受用。正如特級教師路培琦老師所說“學校教給學生的，那應該是在若干年后，還留在學生腦海里的那些終生受用的東

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