青島版小學(xué)科學(xué)五年級上冊《蒸發(fā)》教學(xué)實錄_第1頁
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文檔簡介

1、小學(xué)科學(xué)青島版蒸發(fā)實錄一、實施前的設(shè)想通過對本課教材的研究,我首先確立本課教學(xué)目標(biāo):(一)體驗自主學(xué)習(xí),自主發(fā)現(xiàn)的樂趣;體驗科學(xué)探究要尊重證據(jù);愿意合作與交流。(二)掌握科學(xué)探究的一般方法;掌握如何做對比實驗;培養(yǎng)學(xué)生動手實驗?zāi)芰?,學(xué)會用實驗的方法解決問題。(三)了解蒸發(fā)現(xiàn)象及蒸發(fā)要從周圍吸熱;知道影響蒸發(fā)的因素。為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo),本節(jié)課我設(shè)計了三個活動:活動一本活動以學(xué)生最熟悉的水為例,從游戲性的實驗及學(xué)生生活經(jīng)驗兩方面讓學(xué)生了解什么是蒸發(fā)。學(xué)生從兩個游戲性的實驗入手(讓學(xué)生自主體驗、自主發(fā)現(xiàn))學(xué)生匯報實驗觀察到的現(xiàn)象(初步了解蒸發(fā)現(xiàn)象)學(xué)生充分聯(lián)系生活實際(舉例)(進(jìn)一步認(rèn)識蒸發(fā)現(xiàn)象)

2、分析、歸納得出什么是蒸發(fā)?;顒佣W(xué)生從問題入手(從游泳池里出來后身上有冷的感覺)猜想假設(shè)、預(yù)測結(jié)果(溫度計的讀數(shù)上升、下降還是不變?)老師同時統(tǒng)計持不同意見的學(xué)生人數(shù),并記錄在黑板上。學(xué)生合作實驗,驗證預(yù)測結(jié)果,并作好記錄(搜集數(shù)據(jù),養(yǎng)成科學(xué)研究的好習(xí)慣,體驗科學(xué)探究要尊重證據(jù))學(xué)生匯報實驗現(xiàn)象,老師在坐標(biāo)系中相應(yīng)的位置點點、連線,從統(tǒng)計數(shù)據(jù)及圖線兩方面證實學(xué)生預(yù)測結(jié)果正確與否,加深認(rèn)識并讓學(xué)生初步認(rèn)識平面直角坐標(biāo)系,為下一節(jié)沸騰作一初步準(zhǔn)備。根據(jù)以上實驗結(jié)果分析、歸納得出:水蒸發(fā)會從周圍吸熱。學(xué)生解答開始提出的問題(首尾照應(yīng))本活動的主要目的是讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)探究的一般方法,體現(xiàn)科學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)

3、?;顒尤ɡ蠋煟┨岢鰡栴}學(xué)生自行設(shè)計對比實驗,并在小組內(nèi)交流做對比實驗應(yīng)注意的問題(讓學(xué)生學(xué)會自主設(shè)計實驗,培養(yǎng)用實驗的方法解決問題的意識。)學(xué)生合作實驗,觀察現(xiàn)象(體驗合作學(xué)習(xí)的樂趣,體驗科學(xué)探究要尊重事實、尊重證據(jù))。匯報、交流、歸納得出:溫度高低、空氣流動快慢可以影響蒸發(fā)。聯(lián)系生活實際得出蒸發(fā)快慢還和液體表面積大小有關(guān)系。本活動的主要目的是讓學(xué)生學(xué)會自主設(shè)計對比實驗,學(xué)會如何做對比實驗。二、實施過程活動一師:同學(xué)們!水是我們生活中最常見的,那你們平時喜歡不喜歡玩水呢?生:(齊聲)喜歡!師:好!讓我們一起把小手伸進(jìn)水里,(師生同做)取出來,(示范甩一下手)注意觀察!看你會有什么發(fā)現(xiàn)?(呆一

4、會兒)生:手上的水變干了。生:手上的水慢慢消失了。生:老師我發(fā)現(xiàn)剛開始手上有水,等一會兒,水就沒了。師:觀察的真仔細(xì)!師:下面,再讓我們做一個有趣的實驗。每人拿起濕布在鏡上子擦一下(學(xué)生動手實驗)仔細(xì)觀察!看你又有什么發(fā)現(xiàn)?(過一會兒)生:鏡子上的水珠沒有了。生:鏡子變清晰了。生:開始鏡子上很模糊,一會兒,水跡慢慢地縮小,再過一會兒,鏡子就變干了。師:很好!同學(xué)們看到手上的水沒了,鏡子上的水變干了??吹竭@兩種現(xiàn)象,有什么問題嗎?生:我想知道手上的水怎么沒了?生:鏡子上的水怎么變干了?生:水變成了什么?生:水到底跑哪里去了呢?師:哪位同學(xué)知道水變成了什么,跑哪里去了?生:水可能跑到空氣中了!生:

5、水好像變成了蒸氣,跑天上去了。師:那誰能說說,在我們的日常生活中,還見過哪些水變成水蒸氣跑到空氣中的現(xiàn)象呢?生:燒開水時,水會慢慢變成水蒸氣跑到空氣中。生:洗過的衣服,慢慢干了。生:洗過頭后,頭發(fā)也慢慢干了。生:雨過天睛,地上的水就會變成水蒸氣跑到空氣中。師:同學(xué)們知道的還真不少!剛才大家做的兩個小實驗以及生活中所觀察到的這些現(xiàn)象,都是水慢慢變成水蒸氣飛散到空氣中,這種現(xiàn)象就是蒸發(fā)。水在任何溫度下都可以蒸發(fā)。(板書:23蒸發(fā)水慢慢變成水蒸氣飛散到空氣中,這種現(xiàn)象就是蒸發(fā)。水在任何溫度下都可以蒸發(fā)。)活動二課件出示一個男孩剛從游泳池出來,身上發(fā)抖的圖師:請同學(xué)們看屏幕中的這幅圖,你看到了什么呢?

6、生:我看到一個小男孩從游泳池里出來身體在發(fā)抖。師:同學(xué)們在洗過澡后有這種感覺嗎?生:(齊聲)有。師:那你們有什么問題嗎?生:他為什么會冷呢?師:我們可以借助溫度計、棉紗、水來研究這個問題。用棉紗將一只溫度計的液泡包住,蘸上少許與室內(nèi)溫度相同的水,取出來,停留在空中,同學(xué)們猜一猜,溫度計的讀數(shù)會怎樣呢?生:下降(25人)。生:我覺著應(yīng)該上升(4人)。生:我認(rèn)為溫度計的讀數(shù)不變,因為水的溫度和室內(nèi)溫度是一樣的。(老師同時統(tǒng)計持不同意見的人數(shù),并記錄在黑板上。)師:看來同學(xué)們各有各的想法,到底哪些同學(xué)的想法正確,我們應(yīng)該怎么辦呢?生:動手實驗。師:那現(xiàn)在同學(xué)們就利用這些材料,小組分工去研究研究,并要

7、及時的做好記錄。(教師發(fā)放記錄表,巡回輔導(dǎo),學(xué)生實驗,實驗完畢)師:同學(xué)們的實驗已經(jīng)做完了,并且認(rèn)真地做好了記錄,哪個小組來匯報一下?生(一組):我們組的溫度計剛從水里出來時是22;1分鐘時是19;2分鐘時是17;3分鐘時是16.5;4分鐘時是16。(教師同時在一組坐標(biāo)系中相應(yīng)的位置點上點)師:現(xiàn)在讓我們用線把這些點連接起來,這是溫度隨時間變化的圖線,通過剛才的實驗以及這條圖線,你們有什么發(fā)現(xiàn)呢?生:溫度是下降的。師:這能不能說明這25位同學(xué)的猜想是正確的呢?生:(齊聲)能!師:還不能!為什么呢?因為做這一次實驗是不夠的,科學(xué)不是偶然的結(jié)果。那咱們再來看一下第二小組的實驗結(jié)果吧。生(二組):我

8、們組0分鐘的時候是22;1分鐘時是19.5;2分鐘時是17;3分鐘時是16.5;4分鐘時是16。(教師在二組坐標(biāo)系中相應(yīng)的位置點上點)師:我們依然用線把點連接起來。通過觀察,發(fā)現(xiàn)生:溫度也是下降的。師:第二小組的實驗又一次證明了這25位同學(xué)的想法是正確的。三四小組再來匯報一下你們的實驗,好嗎?(三四小組匯報完畢)師:現(xiàn)在老師把三、四小組的點都用線連接起來。看來三、四小組的結(jié)果和一、二小組的結(jié)果是生:(齊聲)一樣的!師:這四次實驗都說明了同一個問題,溫度是生:(齊聲)下降的!師:同學(xué)們要知道,在科學(xué)研究中做一次實驗是不夠的,科學(xué)的結(jié)果不是偶然的,科學(xué)的結(jié)論必須經(jīng)得起反復(fù)再反復(fù)的檢驗!師:四個小組

9、的實驗都證明了溫度是下降的,那么,為什么溫度計的讀數(shù)會下降呢?也就是說這個實驗說明了什么呢?生:因為水蒸發(fā)時吸收了溫度計液泡里的熱。師:溫度計的液泡處在水的周圍,也就是說水在蒸發(fā)時會吸收周圍的熱。(板書:水蒸發(fā)時會吸收周圍的熱)師:現(xiàn)在哪位同學(xué)能夠告訴大家,剛從游泳池出來身上為什么會冷了嗎?生:老師,我知道了!從游泳池出來,身上的水蒸發(fā),會吸收身體里的熱,所以身上感覺到冷。師:對!你說的非常好!活動三師:現(xiàn)在每組桌上都有濕布,(順手拿起一塊濕布)誰能想辦法讓這塊濕布盡快變干呢?生:可以在太陽下曬一曬,在火上烤一烤。生:也可以放在暖氣片上。生:可以用風(fēng)扇吹一吹。生:還可以擰一擰,甩一甩。師:為什

10、么要在太陽下曬一曬,在火上烤一烤呢?生:因為溫度高了,干的才比較快。師:那你認(rèn)為蒸發(fā)的快慢與生:(齊聲)溫度高低有關(guān)。師:那為什么又要用風(fēng)吹一吹呢?生:風(fēng)吹可以使空氣流動的快,蒸發(fā)快。師:那你的意思是蒸發(fā)的快慢還和生:空氣流動快慢有關(guān)系。 溫度高低(板書:影響蒸發(fā)快慢的因素 ? ) 空氣流動快慢師:這也只是同學(xué)們的一種想法,科學(xué)可不能想當(dāng)然!到底水蒸發(fā)的快慢是不是和溫度、空氣流動有關(guān),學(xué)們想不想親自動手研究一下呢?生:(齊聲)想!師:那哪個小組愿意研究蒸發(fā)的快慢與溫度的關(guān)系呢?(學(xué)生踴躍舉手,教師指定兩個小組)師:那好,第一、二小組就來研究蒸發(fā)的快慢與溫度的關(guān)系,老師給你們很多的材料。(教師隨

11、時發(fā)放三架、酒精燈、石棉網(wǎng)、兩個同樣大的盤子、火柴、滴管。)師:三、四小組就來研究蒸發(fā)的快慢與空氣流動的關(guān)系,好嗎?生:好!師:老師給你們的材料更好玩,看,微型小風(fēng)扇?。S手發(fā)放小風(fēng)扇,學(xué)生感到非常驚喜)師:現(xiàn)在同學(xué)們討論一下怎樣利用手中的材料做實驗?zāi)??實驗時應(yīng)該注意哪些問題呢?(學(xué)生討論實驗方法,老師參與學(xué)生的討論)師:討論好之后,就開始動手研究吧?。▽W(xué)生做對比實驗,幾分鐘后)師:同學(xué)們!通過做實驗?zāi)銈冇惺裁窗l(fā)現(xiàn)呢?生:(二組)(舉手)我們組發(fā)現(xiàn)了蒸發(fā)的快慢的確和溫度有關(guān)系。師:那你們是怎樣研究的呢?生:我們是在兩個盤子里分別滴上相同量的水,一個放在酒精燈上加熱,另一個放在桌上不動,過一會兒

12、,加熱的水很快就蒸發(fā)完,變干了,而另一個盤子里的水蒸發(fā)的就很慢。因此,我們知道溫度高,蒸發(fā)的就快,溫度低,蒸發(fā)的就慢。師:那你們?yōu)槭裁丛趦蓚€盤子里滴同樣多的水呢?生:這樣才能正確的做對比實驗呀。師:對!我們應(yīng)該在同樣大盤子里滴上同樣多的水,只改變溫度這樣才能正確比較蒸發(fā)的快慢是否跟溫度關(guān)系。師:第一小組你們研究的結(jié)果和他們的一樣嗎?生:(一組)一樣。師:通過實驗,一、二小組的研究都說明了蒸發(fā)的快慢的確和溫度有關(guān)。師:第三小組匯報一下你們的研究結(jié)果吧!生:(三組)我們發(fā)現(xiàn)蒸發(fā)的快慢和空氣流動有關(guān)系。師:怎么研究的?生:把兩塊紗布浸濕,一個用小風(fēng)扇吹一吹,另一放在一旁晾,用風(fēng)扇吹的紗布干的快。師:

13、做實驗時注意了哪些問題呢?生:兩塊紗布一樣大,濕度相同。師:非常好!那你們的實驗說明了什么呢?生:說明了加快空氣流動可以使水蒸發(fā)的快。師:真不錯!四組是怎樣研究的呢?生:(四組)和三組的一樣,并且結(jié)果也一樣!師:看來三、四小組的實驗結(jié)果都說明了蒸發(fā)的快慢的確和空氣流動有關(guān)。(去掉板書中的問號)師:那同學(xué)們想一想,水蒸發(fā)的快慢除了和溫度、空氣流動有關(guān),還與什么有關(guān)系呢?(學(xué)生沉默)師:(教師隨手拿起桌上的濕紗布)這塊濕布,你是展開干的快呢?還是疊在一起干的快呢?生:當(dāng)然展開嘍!師:為什么呢?生:因為展開面積大,這樣蒸發(fā)的就快。師:這說明蒸發(fā)的快慢還和生(齊聲):表面積大小有關(guān)系。師:在生活當(dāng)中,你還見到過哪些增大面積加快蒸發(fā)的現(xiàn)象呢?生:農(nóng)民伯伯曬糧食時,都要攤開曬。生:還有曬衣服曬被子時,也要展開曬。師:對!其實生活中還有很多類似的現(xiàn)象,希望同們們在課下注意留心觀察! 溫度高低 (板書:影響蒸發(fā)快慢的因素 空氣流動快慢) 表面積評價師:短短的40分鐘就要結(jié)束了,那這節(jié)課你們有哪些收獲呢?生:我知道了什么是蒸發(fā)。生:我知道了在蒸發(fā)時會吸收周圍的熱。生:我還知道了怎樣加快蒸發(fā)。師:你們喜歡科學(xué)課嗎?生:(齊聲)喜歡!生:我覺得很有意思!

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