二年級(jí)下冊(cè)教材分析與實(shí)施（課堂PPT）

1、re12018年年7月月部編部編道德與法治道德與法治二年級(jí)下冊(cè)教材解析及教學(xué)建議二年級(jí)下冊(cè)教材解析及教學(xué)建議re2 單元作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)所指向的“問(wèn)題域” ，是有教育的價(jià)值導(dǎo)向的。本冊(cè)教材循著學(xué)生生活的細(xì)節(jié)，聚焦四個(gè)“場(chǎng)域”：日常生活、游戲、環(huán)保、學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從生活的細(xì)節(jié)入手，在具體的生活事件中進(jìn)行創(chuàng)新嘗試，培育全方位的創(chuàng)新意識(shí)，以實(shí)現(xiàn)在生活的創(chuàng)新中成就人的成長(zhǎng)。本冊(cè)教材的價(jià)值導(dǎo)向體現(xiàn)在以“創(chuàng)造性的生活”的核心教育主題，重在引導(dǎo)學(xué)生有不斷改進(jìn)與創(chuàng)新生活的熱情與追求，養(yǎng)成一種積極主動(dòng)地生活意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)無(wú)處不在，無(wú)事不有，融合于日常生活之中的。這里所說(shuō)的創(chuàng)造性不僅僅是“挑戰(zhàn)第一次”、“我們有新

2、玩法”、“環(huán)保有搭檔”、“學(xué)習(xí)有辦法”與生活具象緊密相連的具體的創(chuàng)新性方式、方法，還指向創(chuàng)新性思維、創(chuàng)新性理念的生活態(tài)度，比如“不快樂(lè)也是一種必需的道德體驗(yàn)”、“除學(xué)習(xí)成績(jī)之外還有很多悅納自己與評(píng)價(jià)他人的維度” re3 第一單元四課，旨在引導(dǎo)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)新鮮事務(wù)、學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒以及體察身邊人的需要， 從而與他人一起愉快積極地生活，通過(guò)做事（種植）學(xué)習(xí)做人。單元設(shè)計(jì)意在在日常生活的嘗試與行動(dòng)中，增進(jìn)學(xué)生生活的自主性與創(chuàng)新意識(shí)。第一第一單元單元re4 1. 有勇氣嘗試富于挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，不怕苦，不怕難，不膽怯。 2 . 愉快開(kāi)朗，積極向上。能在成人幫助下控制和調(diào)整自己的情緒。 4 . 學(xué)習(xí)用觀察、比較

3、、小實(shí)驗(yàn)等方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)。養(yǎng)成探究的習(xí)慣，學(xué)習(xí)探究的方法。 3 . 開(kāi)朗、積極，喜歡和同學(xué)、老師及他人交往。有應(yīng)付挑戰(zhàn)的勇氣，學(xué)習(xí)與生活中遇到問(wèn)題時(shí)愿意想辦法解決。re5 第1課著眼學(xué)生日常生活中的“第一次”，通過(guò)“第一次”經(jīng)驗(yàn)的回顧與分享，引導(dǎo)學(xué)生懂得“第一次”對(duì)成長(zhǎng)的重要意義，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分辨哪些是可以挑戰(zhàn)的事，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)挑戰(zhàn)，增強(qiáng)挑戰(zhàn)第一次的積極體驗(yàn)，從而堅(jiān)定學(xué)生勇于挑戰(zhàn)、銳意創(chuàng)新的品質(zhì)。 大膽大膽“開(kāi)放開(kāi)放”小心小心“辨析辨析”導(dǎo)而不導(dǎo)而不“牽牽”拒絕蠻干拒絕蠻干整體生活回望整體生活回望對(duì)應(yīng)綜合學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)綜合學(xué)習(xí)反思分享提升反思分享提升教學(xué)活用文本教學(xué)活用文本第1課re6 第2

4、課從自我的角度，引導(dǎo)學(xué)生過(guò)愉快積極的生活。幫助學(xué)生正確看待“不開(kāi)心”這一生活中的常態(tài)情緒，同時(shí)辨識(shí)情緒的道德意義，并幫助學(xué)生掌握基本的情緒排解方法。話題的引導(dǎo)：話題的引導(dǎo)：超越超越“就事論事就事論事”。拓展的依據(jù)：拓展的依據(jù)：因?yàn)檫M(jìn)步，所以快樂(lè)；因?yàn)榉窒?，所以快?lè)；因?yàn)閯?chuàng)造，所以快樂(lè)；因?yàn)橹耍钥鞓?lè) 面向面向“整體整體”生活，生活， 教學(xué)促進(jìn)教學(xué)促進(jìn)“悅納悅納”。豐富事實(shí)呈現(xiàn)豐富事實(shí)呈現(xiàn)切忌盲目判斷切忌盲目判斷第2課re7 本課從自我與他人關(guān)系的角度，引導(dǎo)學(xué)生過(guò)愉快積極的生活。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自我與周邊人關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生嘗試體察周圍和身邊人的心態(tài)狀態(tài)，并能夠力所能及地提供幫助，做生活中的“

5、開(kāi)心果”。相對(duì)第2課的自我調(diào)節(jié)與認(rèn)識(shí)，第3課的“做個(gè)開(kāi)心果”則不僅是關(guān)愛(ài)他人，也包含著責(zé)任的意味在，是引導(dǎo)學(xué)生從自我視角走向與周邊世界和諧相處，做生活世界生活世界的主體。這對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)講有一定難度。從生活現(xiàn)象到從生活現(xiàn)象到意義提升意義提升第3課re8 第4課基本上是一個(gè)活動(dòng)課，也可以看作是單元總結(jié)，結(jié)合春季這一種植時(shí)節(jié)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生嘗試種植這一具體活動(dòng)，感受植物的生命發(fā)生過(guò)程，觀察植物的成長(zhǎng)，在嘗試種植的過(guò)程中體驗(yàn)嘗試帶來(lái)的成長(zhǎng)與收獲。 初步的嘗試初步的嘗試第4課re9 游戲是孩子的天性，也是學(xué)生成長(zhǎng)的重要途徑，對(duì)小學(xué)生尤其如此。游戲是一個(gè)綜合性的活動(dòng)，其中有人際相處，有規(guī)則意識(shí)，有健康觀念

6、，有創(chuàng)新與安全，道德與法治都蘊(yùn)含其中。小學(xué)生對(duì)游戲情有獨(dú)鐘，但卻不一定能夠在游戲中自覺(jué)成長(zhǎng)，甚至還有可能因?yàn)橛螒虻陌踩珕?wèn)題或者沉迷于不健康的游戲而對(duì)自身的成長(zhǎng)造成不可挽回的傷害。因而，引導(dǎo)孩子“好好玩”是一個(gè)重要的成長(zhǎng)話題。同時(shí)，教育的自覺(jué)在于把兒童成長(zhǎng)的重要方式“游戲”，真正轉(zhuǎn)化為其文明生活及文化性與創(chuàng)新性培育的載體。超越游戲的安全底線要求，通過(guò)“玩好”而“發(fā)展好”。re10第5課“健康游戲我常玩“，目的在于引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立健康游戲的觀念，能夠辨別有益與健康地游戲，并根據(jù)自己及游戲環(huán)境等具體情況，自覺(jué)選擇適合的游戲，從而玩得健康、有益、開(kāi)心。 事實(shí)判斷事實(shí)判斷與與價(jià)值辨析價(jià)值辨析第5課re11

7、第6課“傳統(tǒng)游戲我會(huì)玩”，旨在擴(kuò)展學(xué)生游戲時(shí)間與空間視野，了解傳統(tǒng)游戲，并在嘗試中發(fā)現(xiàn)玩?zhèn)鹘y(tǒng)游戲的樂(lè)趣，同時(shí)了解和嘗試多元文化背景中的游戲的玩法，初步認(rèn)識(shí)游戲的文化性和社會(huì)性，感知文化傳承。文化傳承。第6課re12 第7課“我們有新玩法”，目的在于引導(dǎo)學(xué)生在游戲中樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，并通過(guò)方法的具體指導(dǎo)和參與創(chuàng)新過(guò)程，體驗(yàn)游戲創(chuàng)新的樂(lè)趣。第7課re13辨析研討辨析研討安全意識(shí)安全意識(shí)由圖例到生活，由圖例到生活，以生活現(xiàn)實(shí)為主。以生活現(xiàn)實(shí)為主。第8課“安全地玩”聚焦游戲中的安全問(wèn)題，一方面不能因?yàn)榘踩珕?wèn)題而放棄游戲，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生在游戲時(shí)必須要有安全意識(shí)。第8課re14 本單元以“綠色小衛(wèi)士”為題，

8、引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊可觸可感的資源出發(fā)，理解時(shí)代的主題綠色與環(huán)保，并通過(guò)自己的智慧與創(chuàng)造，改善生活質(zhì)量與環(huán)境，遵守相關(guān)法律法規(guī)，節(jié)約能源，文明生活，成長(zhǎng)為“綠色小衛(wèi)士”。第三第三單元單元re15 文明綠色生活是現(xiàn)代人的基本人文素養(yǎng)，環(huán)境危機(jī)是工業(yè)化帶給地球的巨大消極后果，也是我們不得不應(yīng)對(duì)的時(shí)代問(wèn)題。從小培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)是現(xiàn)代教育，特別是德育不可忽視的任務(wù)。本單元是道德與法治教材小學(xué)低年段對(duì)此問(wèn)題的集中關(guān)注，依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展水平，從其日常生活中感受和體驗(yàn)到的問(wèn)題入手，選擇水、空氣、紙三個(gè)主題，并采用對(duì)話的方式，力圖在一定程度上打破人類中心的觀念，將世界與人看作共生的存在。這一思路承接一年級(jí)下冊(cè)

9、“我和大自然”單元。中年段四年級(jí)上冊(cè)的“讓生活多一些綠色”以及高年段“我們生活的家園”中，這一思路也保持延續(xù)。re16 本單元四課是分與總的關(guān)系，前三課是三個(gè)并列的環(huán)保主題，最后一課是行動(dòng)，可以看作是總。此主題內(nèi)容，教師可結(jié)合自己學(xué)校的“綠色環(huán)保月”、“綠色環(huán)保周”類的活動(dòng)進(jìn)行整合式安排。在課的設(shè)計(jì)中，要注意強(qiáng)調(diào)將綠色文明生活方式，與創(chuàng)新觀念及環(huán)保法律、法規(guī)相結(jié)合進(jìn)行。第12課 我的環(huán)保小搭檔re17 本單元“我會(huì)努力的”，是針對(duì)部分小學(xué)生中最初出現(xiàn)學(xué)業(yè)分化、習(xí)得性無(wú)力感和輕度厭學(xué)情緒的苗頭而設(shè)計(jì)的，集中對(duì)自信心、學(xué)習(xí)方法、意志品質(zhì)等主題進(jìn)行探討，以幫助學(xué)生克服兩年來(lái)積累的習(xí)得性無(wú)力感，保有努

10、力的信心，積極尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，堅(jiān)持努力克服學(xué)業(yè)困難，迎接新階段的學(xué)習(xí)生活。第四第四單元單元 目的在于引導(dǎo)孩子創(chuàng)造性地克服自己當(dāng)前學(xué)習(xí)生活中的困難，通過(guò)堅(jiān)定自信，尋找方法，持之以恒，不氣餒，不放棄，實(shí)現(xiàn)一種內(nèi)在精神的，而不只是技藝性的、方法性的、策略性的錘煉與更新。re18 能欣賞自己和別人的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處。能看到自己的成長(zhǎng)和變化，并為此而高興。心中有榜樣，并以此激勵(lì)自己不斷進(jìn)步。 有應(yīng)付挑戰(zhàn)的勇氣。學(xué)習(xí)與生活中遇到問(wèn)題時(shí)愿意想辦法解決。 有創(chuàng)造的愿望和樂(lè)趣。有好奇心，喜歡提問(wèn)。 養(yǎng)成探究的習(xí)慣，學(xué)習(xí)探究的方法。學(xué)習(xí)用觀察、比較、小實(shí)驗(yàn)等方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)。能與他人合作、交流，分享感受、

11、想法或活動(dòng)成果。 能在老師的幫助下，總結(jié)、提升獲得的經(jīng)驗(yàn)。 re19 小學(xué)道德與法治教材中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，是與學(xué)生學(xué)習(xí)生活的需要相一致的。一上集中在第二單元的“校園生活真快樂(lè)”中，主要在于引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)生活，如“上課了”一課；一下集中在在第一單元“我的好習(xí)慣”，在“我不拖拉”“不做小馬虎”中有涉及，側(cè)重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成；二年級(jí)集中在此單元中，針對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的新問(wèn)題；三年級(jí)重點(diǎn)在于幫助學(xué)生形成廣義的學(xué)習(xí)觀。在這個(gè)思路上，一方面要結(jié)合不同冊(cè)次的教育主題，把握相關(guān)主題的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，另一方面，也可以在縱向上結(jié)合課文的教材設(shè)計(jì)，理解同一主題在小學(xué)階段的邏輯上升趨勢(shì)，并結(jié)合自己學(xué)生的具體情況開(kāi)展教學(xué)。 re20小學(xué)道德與法治教學(xué)回歸生活小學(xué)道德與法治教學(xué)回歸生活 小學(xué)道德與法制的重要性 言傳身教，自我提升 課外拓展，