《成員間的關(guān)系》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、成員間的關(guān)系教學(xué)設(shè)計(jì) 芮城縣七一示范小學(xué) 張紅霞教學(xué)內(nèi)容：北師大版六年級上冊p84頁。教學(xué)目標(biāo)： 1.在具體情景中，體會(huì)圖示對刻畫事物或數(shù)量之間關(guān)系的作用，能分析一些簡單的關(guān)系。 2.培養(yǎng)學(xué)生有條理地進(jìn)行思考和表達(dá)的能力。 3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析推理能力。 4.對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠H情教育。教學(xué)重難點(diǎn)： 用圖示刻畫數(shù)量關(guān)系，分析圖示中的數(shù)量關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)主題圖PPT課件。教學(xué)過程：1. 導(dǎo)入新課 板書課題師：同學(xué)們你們怎樣理解“成員”這兩字？生1：一個(gè)家庭中的一員。生2：一個(gè)集體中的一員。師：那怎樣表述成員間的關(guān)系呢？生：可以用文字表述。（板書）師：好呀！除了文字還可以怎樣表述呢？這節(jié)

2、課咱們就來共同探討成員間的關(guān)系。2. 新授活動(dòng)一：說一說師：同學(xué)們現(xiàn)在已經(jīng)是六年級的學(xué)生了，從小到大，你們的成長得到了很多人的關(guān)心和愛護(hù)，尤其是自己的親人為你們付出的就更多了，是不是呀？那誰來說一說你的家里都有哪些家庭成員呢？（注：親戚之間的稱呼各地可能不統(tǒng)一，學(xué)生也不一定知道，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言適時(shí)明確。）活動(dòng)二：畫一畫師：聽了大家的發(fā)言，老師了解到每個(gè)同學(xué)家里都有不少的親戚朋友，你們真幸福，被濃濃的親情包圍著，那你們能用自己的方法列出你的親戚關(guān)系，繪制成一棵親情樹嗎？要求從這棵親情樹上能讓大家清楚地看出你家庭成員間的關(guān)系，待會(huì)兒看誰的設(shè)計(jì)最有創(chuàng)意?。◣煱鍟n題：成員間的關(guān)系）都繪制好了嗎？

3、先在四人小組里互相交流、展示一下。哪個(gè)小組的代表先來匯報(bào)一下你們組同學(xué)的設(shè)計(jì)？還有哪個(gè)組也想說？（注意對學(xué)生設(shè)計(jì)的鼓勵(lì)性評價(jià)，同時(shí)了解學(xué)生中的各種不同表示方法）讓上前面的每個(gè)學(xué)生分別說一說自己的想法，在實(shí)物投影上展示。發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的親情樹請說出自己的想法，適時(shí)鼓勵(lì)。師：同學(xué)們繪制的親情樹都很有創(chuàng)意，也能比較清楚的說明自己家庭成員間的關(guān)系，很好?；顒?dòng)三：看一看（出示課件）師：有一個(gè)叫小冬的同學(xué)也把他家成員間的關(guān)系表示出來了，請同學(xué)們看一看他是怎么表示的？請同學(xué)們看大屏幕。要求大家邊看邊思考問題，想好后請舉手。演示小冬家庭成員間的關(guān)系，師：小冬先用圖畫和文字來表示自己家庭成員間的關(guān)系，后來他又想出了

4、這樣的辦法，大家看（課件繼續(xù)演示）小冬用字母A來表示爺爺奶奶，然后用帶箭頭的線指向字母B，用字母B來表示爸爸媽媽，那么圖中的字母C表示的是誰呢？（生）師；為什么這么說呢？（生充分說明理由）師：那么圖中的A帶箭頭的線B表示什么呢？（A是B的父母）你能說說是怎么判斷出來的嗎？（強(qiáng)調(diào)箭頭的指向）再指幾生反復(fù)提問：B帶箭頭的線C表示什么呢？G帶箭頭的線H表示什么呢？師：在小冬的圖中，箭頭指的方向都是什么人呢？（晚輩）那么，我們在用箭頭來表示關(guān)系時(shí)，也要注意你的箭頭指向是什么，在一幅圖中要統(tǒng)一。（師邊說邊板書小冬的圖）師：如果我問A和B是什么關(guān)系，應(yīng)該怎樣回答呢？（區(qū)別問題）生：A和B是父子關(guān)系。組織交

5、流時(shí)注意傾聽學(xué)生的不同想法，只要有道理都給予肯定。師：看了小冬同學(xué)的親情圖，你有什么感覺？（清晰，師板書）那剛才同學(xué)們的親情樹也能改用字母和帶箭頭的線來來表示嗎？（能）師：好，試試看。改好了嗎？給同桌看看，互相說說對方寫的字母各表示誰？誰愿意把你的兩幅圖拿出來一起展示并自己說明一下？（幾生在投影上展示）師：用字母來表示家庭成員間的關(guān)系，你感覺如何？（簡潔，師板書）在生活中，不僅家庭成員間的關(guān)系可以這樣來表示，還有許多事物之間的關(guān)系也都可以用字母和帶箭頭的線來表示。三.嘗試練習(xí)活動(dòng)四：試一試（出示課件）師；請同學(xué)們看大屏幕“試一試”，有三個(gè)同學(xué)在操場上玩，分別用字母C，D，E來表示，C是D的姐姐

6、。先獨(dú)立觀察、思考。有不明白的地方嗎？那誰來說說你是怎樣想的？組織交流時(shí)明確：箭頭從D指向C，C是D的姐姐，可以推知，C是E的姐姐，E是D的姐姐。C 是D、E的姐姐，所以C最大。多指幾生說說為什么？你是怎么想的呢？再做試一試2（出示課件），引導(dǎo)學(xué)生說一說。師：以前我們學(xué)習(xí)過因數(shù)，那么表示誰是誰的因數(shù)可不可以用剛才的方法呢？請同學(xué)們看圖，先在書上試一試，再說說你是怎么表示的？重點(diǎn)說說第二圖，比較復(fù)雜的表示出幾個(gè)數(shù)之間的因數(shù)關(guān)系。師：看來我們不僅在表示一些人物的關(guān)系時(shí)能運(yùn)用字母和帶箭頭的線來表示他們之間的關(guān)系，在數(shù)學(xué)知識的關(guān)系中也可以運(yùn)用。那么，你覺得生活中還有什么時(shí)候會(huì)用到這種表示事物間關(guān)系的方法呢？（生說一說，師加以鼓勵(lì)）師：好，同學(xué)們想到的很多，這些情況也都可以運(yùn)用。下面我們就再做幾道不同情境的練習(xí)題吧！看看在不同的情境中字母和帶箭頭的線代表的意義是否相同呢？實(shí)物投影上出示練習(xí)題，一生上前做，并說明原因，其他在練習(xí)冊上完成。最后兩題留為作業(yè)?；顒?dòng)五：練一練（出示課件）智慧城堡。生逐個(gè)上講臺(tái)演示，講解。四：活動(dòng)六：請同學(xué)們利用今天所學(xué)的知識，結(jié)合實(shí)際用自己喜歡的方法繪制一個(gè)單位或者集體成員間的關(guān)系。生生、師生交流、共賞。五.總結(jié)全課總結(jié)與反思師：在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你有什么收獲？能談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)嗎？有什么要提醒大家的？如：帶箭頭的線是臨時(shí)規(guī)定的一種符號標(biāo)志，在不同的情