RLC串聯(lián)電路課程教案

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上市 級(jí) 公 開(kāi) 課教 學(xué) 設(shè) 計(jì)課 題： R-L-C 串聯(lián)電路 科 目： 電 工 基 礎(chǔ) 課 型： 新 課課 時(shí)： 45分鐘授課教師： 王 志 慶授課地點(diǎn)： 多媒體教室授課班級(jí)： 電子信息074授課時(shí)間： 2008年5月7日下午第一節(jié)蕪 湖 市 職 教 中 心教 學(xué) 目 標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1、了解R-L-C串聯(lián)電路的分析方法2、掌握R-L-C串聯(lián)電路的相位關(guān)系3、掌握R-L-C串聯(lián)電路的性質(zhì)特點(diǎn)及計(jì)算公式能力目標(biāo)：1、 培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索的科學(xué)精神和觀察、思維能力。2、 通過(guò)公式推導(dǎo)和例題等培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和分析和解決問(wèn)題能力。情感目標(biāo)：通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的提出與討論，

2、強(qiáng)調(diào)尊重科學(xué)和精確細(xì)心的科學(xué)態(tài)度，樹立學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高自信心，鞏固專業(yè)思想。教學(xué)重點(diǎn)、難 點(diǎn)重點(diǎn)：R-L-C串聯(lián)電路的性質(zhì)特點(diǎn)及計(jì)算公式難點(diǎn)：R-L-C串聯(lián)電路的相位關(guān)系 課 前 反 思本節(jié)課內(nèi)容主要是重點(diǎn)學(xué)習(xí)R-L-C串聯(lián)電路的基本性質(zhì)特點(diǎn)，本課教學(xué)內(nèi)容是本章也是全書的一個(gè)重點(diǎn),它既是前面三節(jié)純電阻、純電感、純電容電路的延續(xù)和拓展,又是學(xué)習(xí)后面相關(guān)電路的基礎(chǔ),起著承上啟下的作用。更是以后要學(xué)習(xí)的交流電動(dòng)機(jī)、變壓器和電子技術(shù)的重要基礎(chǔ)。本節(jié)課學(xué)習(xí)我準(zhǔn)備體現(xiàn)出以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育思想，注重誘導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍，并且借助于多媒體演示加

3、強(qiáng)直觀性和形象性，使學(xué)生掌握一定的思維方法和理解識(shí)記能力，運(yùn)用已知探求新知，從而培養(yǎng)獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。引導(dǎo)學(xué)生思維向縱深發(fā)展，使自己的教學(xué)行為得到有效跟進(jìn)，那么可以預(yù)期收到比較好的教學(xué)效果。使學(xué)生在能動(dòng)的創(chuàng)造中不斷追求與實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，提高自信心，鞏固專業(yè)知識(shí)。教 學(xué)設(shè) 想1點(diǎn)撥、討論、講析相互結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)；2針對(duì)教學(xué)中重、難點(diǎn)，擬采用多媒體演示的方式講解教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到形象、直觀的效果，從而進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)用具多媒體教學(xué)儀器 學(xué) 情 分 析任教班級(jí)屬電子與信息技術(shù)專業(yè)學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，但是缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和一定的探索研究問(wèn)

4、題的能力。加之初中基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)不牢固，因此課堂接受能力差。古人云，授人以魚，供一飯之需；教人以漁，則終生受益無(wú)窮。所以，我認(rèn)為在教學(xué)中針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)，借助于多媒體演示加強(qiáng)直觀性和形象性，使學(xué)生能夠掌握一定的思維方法和理解識(shí)記能力，運(yùn)用已知探求新知，從而培養(yǎng)獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。此外，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)不同層次的學(xué)生分別提出不同的基本要求，盡量多與實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生真正體會(huì)到電工學(xué)對(duì)實(shí)際的指導(dǎo)作用，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)大致分配：（一）導(dǎo)課 5分鐘（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容 35分鐘一、端電壓與電流的相位關(guān)系二、端電壓與電流的大小關(guān)系 （三）課堂小結(jié)及課后作業(yè) 5分鐘步驟教 師 活 動(dòng)學(xué)

5、生 活 動(dòng)設(shè)計(jì)意圖復(fù) 習(xí)提 問(wèn)引 入新 課主 題展 開(kāi)教 師引 導(dǎo)觀 察在純電阻電路中：在純電感電路中：在純電容電路中：【板書】 R-L-C 串聯(lián)電路 定義：由電阻、電感和電容相串聯(lián)所組成的電路，叫做 R-L-C串聯(lián)電路【投影】學(xué)生思考回答學(xué)生觀看投影內(nèi)容 學(xué)生觀察思考教師設(shè)問(wèn)，為引入后續(xù)新課內(nèi)容鋪墊利用多媒體營(yíng)造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣步驟教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)設(shè)計(jì)意圖啟 發(fā)思 考師 生討 論教 師點(diǎn) 撥引 出結(jié) 論【分析】設(shè)：電路中通過(guò)的正弦交流電流為 A則：電阻兩端的電壓為V電感兩端的電壓為V電容兩端的電壓為V所以，電路兩端的電壓為：【板書】一.端電壓與電流的相位關(guān)系【講

6、析】由上述分析知，在R-L-C串聯(lián)電路中，電阻、電感與電容元件的串聯(lián)交流電路，各元件通過(guò)同一電流。在相位上電阻兩端電壓與電流同相，電感兩端電壓超前電流900，電容兩端電壓滯后電流900，因此，電感上的電壓與電容上的電壓是反相的。上面各量的最大值及有效值符合歐姆定律，即：所以， R-L-C串聯(lián)電路的性質(zhì)是由兩個(gè)分量決定的，由于串聯(lián)電路中電流相等，UL=XLI， UC=XCI，因此，電路的性質(zhì)實(shí)際上是由XL和XC的大小來(lái)決定的。學(xué)生思考配合教師完成電路分析學(xué)生思考共同分析，配合教師完成歸納小結(jié)。學(xué)生思考問(wèn)題，與教師共同解疑通過(guò)多媒體課件展示，讓學(xué)生充分體會(huì)到探索知識(shí)的樂(lè)趣。為后續(xù)教學(xué)內(nèi)容做鋪墊步驟

7、教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)設(shè)計(jì)意圖啟 發(fā)提 問(wèn)師 生共 同討 論教 師設(shè) 疑引 入新 知教 師小 結(jié)得 出結(jié) 論引 入新 知【投影】UL UR IUC【板書】1、當(dāng)XL>XC時(shí)，則UL>UC,端電壓應(yīng)為三個(gè)分電壓的 相量和，如圖：【投影】【講析】由圖知：端電壓比電流超前一個(gè)小于900的角，電路呈感性，叫做電感性電路。端電壓與電流的相位差為：>0【板書】2、當(dāng)XL<XC時(shí)，則UL<UC ,則相量關(guān)系如圖：投影加深印象學(xué)生觀看投影觀察思考學(xué)生觀看投影觀察思考提示學(xué)生，注意重點(diǎn)通過(guò)投影有更加直觀的理解通過(guò)提示，引出下一步新的知識(shí)點(diǎn)步驟教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)設(shè)計(jì)意

8、圖教 師小 結(jié)得 出結(jié) 論引 入新 知教 師小 結(jié)得 出結(jié) 論引 入新 知【講析】由圖知：端電壓比電流滯后一個(gè)小于900的角，電路呈容性，叫做電容性電路。<0【板書】3、當(dāng)XLXC時(shí)，則ULUC , 則相量關(guān)系如圖：【講析】由圖知：電感兩端電壓和電容兩端電壓大小相等，相位相反，所以端電壓等于電阻兩端電壓，U=UR，電路呈阻性，這種狀態(tài)又叫做串聯(lián)諧振。=0【板書】二.端電壓與電流的大小關(guān)系【講析】由圖知，電路的端電壓與各分電壓構(gòu)成一個(gè)直角三角形，稱為電壓三角形。由幾何關(guān)系知，斜邊為端電壓，兩個(gè)直角邊：一個(gè)電阻兩端的電壓UR，一個(gè)是電感與電容兩端電壓之差 UL UC?！竟酵茖?dǎo)】 式中： 學(xué)

9、生觀看投影觀察思考配合教師完成歸納小結(jié)，同時(shí)鞏固新知識(shí)提示學(xué)生，注意重點(diǎn)幫助學(xué)生鞏固知識(shí)步驟教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)設(shè)計(jì)意圖講解分析講解分析此式為R-L-C串聯(lián)電路歐姆定律的表達(dá)式| Z | 也具有對(duì)電流起阻礙作用的性質(zhì)，其單位是歐姆（），稱之為電路的阻抗。感抗和容抗之差叫做電抗，用X表示， X=XLXC ，單位也是歐姆（）【講析】 將電壓三角形各邊除以電流I可得到另一個(gè)直角三角形稱為阻抗三角形?！就队啊?【講析】電壓三角形與阻抗三角形是相似形， | Z | 與R的夾角j也叫做阻抗角，它是端電壓與電流之間的相位差?！纠}分析】RLC串聯(lián)電路，已知R=30W, L=127mH, C=40mF

10、, 電源電壓u=220 2 (sin314t+20º)V求: (1)電路的感抗、容抗和阻抗； (2)電流有效值及瞬時(shí)值的表達(dá)式，端電壓與電流之間的相位差； (3)各部分電壓。配合教師完成公式的推導(dǎo)和歸納學(xué)生觀察思考配合教師完成學(xué)生思考問(wèn)題，與教師共同解疑運(yùn)用已知探求新知，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。引導(dǎo)學(xué)生思維向縱深發(fā)展，使自己的教學(xué)行為得到有效跟進(jìn)通過(guò)實(shí)例進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的記憶步驟教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)設(shè)計(jì)意圖啟 發(fā)提 問(wèn)師 生共 同討 論師 生討 論教 師點(diǎn) 撥引 出結(jié) 論【分析解題】(1) 感抗 (1) 感抗容抗容抗阻抗阻抗(2) 電流有效值相位差電流瞬時(shí)值(

11、3)電阻端電壓電感端電壓電容端電壓【課堂小結(jié)】1、當(dāng)XL>XC時(shí)，>0 表示 u 領(lǐng)先 i 電路呈感性 當(dāng)XL<XC時(shí)，<0 表示 u 落后 i 電路呈容性 當(dāng)XL=XC 時(shí), =0 表示 u 、i 同相 電路呈電阻性 2、 I = U /Z X=XLXC 【課后練習(xí)】書 P145 4、（3）學(xué)生思考配合教師完成電路分析學(xué)生思考，配合教師完成歸納小結(jié)。通過(guò)多媒體課件展示，讓學(xué)生充分體會(huì)到探索知識(shí)的樂(lè)趣。使學(xué)生在能動(dòng)的創(chuàng)造中不斷追求與實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，提高自信心，鞏固專業(yè)知識(shí)。通過(guò)課外探究進(jìn)一步加深學(xué)生記憶，便于后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)通過(guò)練習(xí)掌握學(xué)生的認(rèn)知程度【教學(xué)反思】：本節(jié)課為市

12、級(jí)公開(kāi)課，就這節(jié)課而言，從準(zhǔn)備到完成共歷時(shí)一個(gè)多月。在這段時(shí)間里，我或是在電腦前修改課件，或是與同事們共議課程。我真實(shí)地感受到上好一節(jié)課的不容易，更加對(duì)教師這個(gè)行業(yè)倍加熱愛(ài)。通過(guò)這節(jié)課我覺(jué)得學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)、協(xié)作能力、探究能力、應(yīng)變能力上都有了很大的提高。課完成的那刻看著學(xué)生們臉上學(xué)有所成的笑容，我真的覺(jué)得他們好可愛(ài)。我也深深領(lǐng)悟到今后的教學(xué)必須從學(xué)生發(fā)展出發(fā)更貼近學(xué)生。那種一味的教師教、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式一定要改變，把學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地探究、交流，最大限度的讓課堂“活”起來(lái)。本節(jié)課教學(xué)中我認(rèn)為也存在如下不足之處： 1、課堂教學(xué)中有一定的師生互動(dòng)，但是缺乏濃厚的課堂氛圍； 2、在教學(xué)方法上受客觀條件的限制，還沒(méi)有較大的創(chuàng)新與突破來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力。在平時(shí)的教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生“問(wèn)題提出”的意識(shí)及能力