四1班語文質(zhì)量分析評比報告

1、找差距，提三率，促發(fā)展2019 年秋學期期末檢測四年級1 班語文教學質(zhì)量分析報告打開 2019 年秋學期期末四年級語文試卷, 由南寧市教科所統(tǒng)一命題，無論是學生，還是教師都會感到試題變得更靈活了，更務實了 ，一切都更貼近學生的生活實際了。一、命題目的、范圍及特點這份試卷的命題人員希望通過試卷,對教師的教學提出建議:不要只圍繞課本教書,而應注重課外閱讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養(yǎng)。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題 ,引導學生設計出自己理想的答案 ,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。 試卷還力求體現(xiàn)人文性、 趣味性和靈活性 ,打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現(xiàn)了 “三重” ，即重基礎 （基礎知識

2、和基本技能） ; 重能力 （識字能力、 寫字能力、 閱讀能力、寫作能力和積累運用能力 ） ，重創(chuàng)新（運用所學知識創(chuàng)造性地解決問題 ） 。二、成績統(tǒng)計1 、學情分析本班有學生37 人，其中女生19 人，男生 18 人，從整體看，大多數(shù)學生自身素質(zhì)不錯，但不善于傾聽別人的觀點和意見，對最基礎的知識點掌握不牢固， 協(xié)作精神差， 以及學生之間的個體差異，所以仍存在著一定的差距。2、教學質(zhì)量數(shù)據(jù)（三率一分等）分析我所教學的四年級（ 1 ）班語文，本次期考成績很不理想，三率一分都比較低。此次考試參考人數(shù): 37 人， 總分 : 1850.7 分， 平均分 : 50.02分， 優(yōu)秀 : 0 人， 優(yōu)秀率 :

3、 0%, ， 良好 :1 人， 良好率 : 2.7%,及格 :8人，及格率 : 21.62%, ，最高分 : 75.25 分，最低分:21.75 分。通觀本次考試， 鎮(zhèn)優(yōu)秀率 :0.34%,縣優(yōu)秀率 :1.87%,鎮(zhèn)良好率: 5.15%, 縣 良好率 : 12.96%, 鎮(zhèn)及格率 : 22.68%, 縣及格率: 42.65%,鎮(zhèn)平均分45.75 分，縣平均分53.11 分，最高分 : 95.25 分， 最低分 :0 分。 通過數(shù)據(jù)對比， 引領本人對教學、學習中存在的問題進行梳理，將檢測結(jié)果內(nèi)化為師生的發(fā)展?jié)摿?。三、學生答題情況（一）通過學生答卷情況來看，學生掌握及運用知識的情況大致可分為四個層

4、次1 、 掌握較好的是基本知識題( 1 ) “拼音”部分 :如第 2 小題; 班級得分率97.3% 。( 2) “字”部分: 如第5 小題把詞語補充完整，班級得分率 81.6% 。( 3 ) “詞”部分:如第4 小題選擇“收拾”正確解釋班級得分率 81.1% 。(4) “句子”部分:如第 6 小題，仿寫句子，班級得分率70.3% 。 5) 5) “日積月累” 部分。如第 1 小題按課文內(nèi)容填空，班級得分率 71.1% 。 6) “閱讀” 部分 :如第二 .2.3 小題積累課內(nèi)知識概括意思 ,學生較容易寫出答案，得分率51.9% 。2) 、靈活性較強的基本知識題,學生回答較差3) 1 ) “詞”

5、部分:如第一.2.3 題審題失誤;誤認為是冒昧mei 讀音錯，得分率只有16.2%4) 2) “句子” 部分:如第一.6.2 小題本應寫一句合適的禮貌語句;但有的學生是寫不禮貌的語句，得分率只有70.3%5) ) “日積月累” 部分 :如第一 .7.2 小題學生名言掌握太少 ,且不能在句子中準確運用 ,得分率只有42.5%; 如第一 .7.3小題可以想到詩句 “橫看成嶺側(cè)成峰， 遠近高低各不同” , 但想不出這兩行詩句描繪的景象，得分率只有 50% 。6) ) “用修改符號修改病句部分” :得分率只有20.3% 。7) 、靈活性較強的閱讀題,學生回答更差本套試題有三篇閱讀題，這對于平時閱讀量較

6、少的農(nóng)村學生是一個較大的挑戰(zhàn)，由于閱讀能力低，所以閱讀題失分最多。閱讀題滿分40 分， 全班平均分12.36 分。 如第二大題閱讀 1 中的第 2 題 :讓學生從文中找關(guān)鍵詞寫體會,學生的答卷情況不是很理想，如第二大題閱讀3 中的第 5 題 :寫出 "文章主要內(nèi)容 ” 的意思，學生根本不會去理解 ,有的學生知道意思但語言表達的不規(guī)范。對于一些課外拓展的題目，如第二大題閱讀 3 中的第 6 題拓展延伸問題 “: 高爾基讓我想起了這個人，因為”很多學生看到這樣的題目總是感到害怕，學生無從下手，不知該如何來做題。有的同學沒有認真讀題 ,要么寫的答案沒有一個中心,比較散 , 因此被扣掉了一定

7、的分數(shù),今后應讓學生認真審題然后再答題。4、習作訓練少，沒有把閱讀訓練和習作訓練有機結(jié)合習作“寫信” 滿分 30 分，全班平均分19.92 分。習作要求 1.寫出書信格式，2.按一定的順序把事情寫清楚。雖然人人都能寫， 但是部分學生書信格式不完整， 寫不出真情實感，條理不太清晰 ,得分率只有66% 。（二）從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題。這份試題做到全、新、活，符合學生的知識水平，認知規(guī)律和心理特征。在考查 “雙基”的基礎上求提高、求發(fā)展。 以適應新課標提出的 “學生的全面發(fā)展和終身學習 ” 的總目標?？v觀這次質(zhì)量檢測,可以看出本班學生還存在許多問題。1、詞語積累不夠重視積累， 就等于給了學生一把學好語文

8、的金鑰匙,語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題 ,就感到束手無策。2、綜合能力薄弱由于學生平時學的知識較規(guī)范,缺乏對知識整合的處理故失分較多。本次考查的內(nèi)容不僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓練,還考查學生對短文內(nèi)容準確理解能力及平時積累詞語的能力。由于我在教學中注重教材的系統(tǒng)講解，因此引導學生對知識的歸類、整理及對新舊知識前后滲透的訓練相對少些,導致學生對綜合性較強的試題缺乏獨立分析能力,失分較多。學生的審題能力較差。有的不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領會句子合義,更缺乏理解的深度。3、邏輯思維能力欠佳本次質(zhì)量檢測習作內(nèi)容來源于課本中的習作七，但由于

9、學生基本功不夠扎實 ,邏輯思維訓練太少， 所寫作文語序散亂沒有很好的邏輯聯(lián)系?？赵?、套話、假話太多 ,童真、童趣則寥寥無幾?？梢娫谶@方面，我班學生還是較為薄弱。在今后的教學中我更應加強對學生邏輯思維能力的訓練。4、書寫不規(guī)范從整體卷面看,我班學生的書寫情況不容樂觀。 書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范。5、學生學得太“規(guī)范”透過整張試卷,不難看到我們學生學得太“規(guī)范”化 ,以至于對一些開放性題 （如閱讀題的第二.3.3 至二 .3.6 共 4 小題 ）無所適從 ,沒能真正讀通、讀懂、領會。四、改進措施通過這次素質(zhì)檢測 ,看到了學生們知識點的不足， 也很好地反觀了教師的教學情況。為進一步加強下一學期的

10、教學，提高教學成績，我決定采取如下教學措施。（一）注重語言積累的靈活性教學中注重語言的積累 ,但是比較機械,死記硬背的現(xiàn)象嚴重， 忽視理解記憶。 隨著年級的升高 ;引導學生在理解的基礎上積累 ,逐漸加強意義識記,這既是基本的認識規(guī)律，也尊重了學生的心理特點，要求熟背的內(nèi)容還要求學生會寫。書本上的優(yōu)秀片段、包括課外的 ;讓他們多讀;感悟中華語言的魅力 , 受到美妙語言的熏陶 , 才能在語言中提高語言鑒賞能力、寫作水平。（二）潛心解讀文本文本教學之本。在深刻、充分、多元解讀文本的基礎上,再進行教學設計。錯別字的出現(xiàn)、標點運用的不當、詞匯量的不足、 語言的干癟蒼白 ,都是訓練量的不足、 訓練法的不到

11、位所致。由于理解與認識的偏頗，語文教學過分強調(diào)其人文性， 而對工具性有所削減 , 因此語文課堂仍須加強學生理解與運用語言 “能力 ” 的訓練。 在課堂上加強學生對生字的記憶準確性 ,在課堂上就多寫多練。這一點教師要嚴格要求,規(guī)范書寫 ,加強易混淆字、詞的區(qū)分、認識。（三）重視運用語言的訓練加強學生的課外閱讀練習和小筆頭的練習 ,指導學生多讀多寫。 進入中年級后的習作訓練 ,不僅要激勵學生 “樂于寫 ”,引導學生“寫得出 ” ,而且要注意基本方法的訓練，逐漸讓學生“寫得好” 。平時讓學生勤動筆寫日記,不論水平如何，只要能堅持下來,同時教師要做榜樣。從中也要運用激勵措施,讓學生愿意動筆寫,找到寫作的興趣。寫作與生活緊密聯(lián)系,不光要從生活中選材,還要對寫法及時指導。（四）課堂教學中培養(yǎng)學生對文章的分析、概括能力全面了解文章的內(nèi)容,并多教“設身處地想 ” 、 ”聯(lián)系上下文 ” 等方法，授之以漁。（五）提高教師業(yè)務素質(zhì)本人多聽課多