沈燕娜《多維解讀文本科學選擇教學內(nèi)容》的設(shè)計模板

1、多維解讀文本，科學確定教學內(nèi)容的設(shè)計課題五彩池教學時間2010年10月12日文本解讀 (在列舉文本所提供的教學內(nèi)容基礎(chǔ)上，確定你準備選擇的重點的教學內(nèi)容，并闡明選擇的依據(jù)。)五彩池這篇課文是四年級第一學期第四單元的一篇課文。課文介紹了作者到四川旅游時，看到五彩池的情景。課文生動地描繪了各種不同形狀的五彩池以及五彩六色的池水，同時揭示了其中的奧妙。這么美麗的文章,讀起來很有韻味,于是,學習課文中我注重指導學生有感情地朗讀課文。這樣安排的目的是使學生通過多種形式的朗讀練習，朗讀水平不斷地得到提高。學生在多讀的訓練后，培養(yǎng)了語感，感悟到了課文的景色美、文字美，受到了美的熏陶。同時，讀得好了，所有的問

2、題迎刃而解，讀得匆忙了，學生還不知道所以然，就來解決問題，這問題顯得難了，學生無處下手了。看來，以后的課就要扎實的朗讀，從而很好的落實抓重點句學習課文的本領(lǐng)，也讓學生學好自主學習的本領(lǐng)。本堂課，我還根據(jù)課文特點，巧妙安排遷移練習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。本節(jié)課安排了二次遷移：1、引導學生想象五彩池的形狀 2、引導學生根據(jù)課文第三段再進行仿說。3、給五彩池寫廣告詞教材是學生學習語言的資源，但在信息社會中，教材顯然已經(jīng)不是學生獲得知識的唯一資源，教師必須拓展新的領(lǐng)域，課外延伸，擴大知識面，提高學生學習語文的能力。進而加深課堂閱讀的理解。在閱讀了大量課外材料后，教師組織學生給五彩池寫一句精彩的

3、廣告詞，給學生提供鍛煉實踐的空間。為了使自己的廣告詞更有說服力，有的學生還自己進行繪畫，編順口溜等。在這一活動中，學生充分發(fā)揮了自己的聰明才智。本堂課，我運用多媒體教學，創(chuàng)設(shè)情景，池水各種不同的顏色躍然在畫面上，學生學習的積極性也高漲起來，在平等、和諧、愉快、自由的課堂氣氛中，相互學習、交流，共同感受“五彩池”的美麗、神奇，探究大自然的奧秘，感受大自然的美。學習目標 (描述學生應(yīng)該達到的主要的語文學習目標)1、 在閱讀中自主識字，積累“菜碟、恰似、漫山遍野、閃耀、鋪展、石筍、細膩、照射、變幻”等詞語。2、 有感情的朗讀課文，選擇課文中優(yōu)美的語段背誦并積累。3、 用抓概括句的方法歸納課文的主要內(nèi)

4、容。4、 在閱讀中感受大自然的神奇，激發(fā)熱愛大自然的美好情感。教學設(shè)計（或課堂實錄片斷）（從學生學的角度，寫清主要的學習活動設(shè)計及設(shè)計的依據(jù)）一、創(chuàng)設(shè)情景，感受神奇。課前指名學生回答在課文中奶奶給我們講了一個什么神話故事；作者去旅游見到什么導入，使用多謀體課件出示配上優(yōu)美音樂的五彩池風光圖片供學生欣賞，指引學生細看池水的斑斕色彩和水池奇特的形狀。這樣做好目的是通過創(chuàng)設(shè)情景，讓學生有一種身臨其境的感覺，像到五彩池游覽了一番似的，很快便進入了課文情境。二、感知課文內(nèi)容，引導主動參與。1、師：聽老師配樂范讀第二自然段，找出打比方的句子，討論句子中把什么比作什么，并說說這樣寫的好處。2、生1：我找到了

5、“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的展幅地毯的寶石”這一句，我從這句話體會到了五彩池的顏色美，它把光輝比作寶石，形象生動地寫出了五彩池的神奇景色。生2：我找到了“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有的像盤子的，有的像蓮花的.”這一句，我從這句話中，體會到了五彩池的形狀奇特，它把水池的形狀比作葫蘆、鐮刀、盤子和蓮花，形象生動地寫出了五彩池的神奇特等色。3、師：除了課文講到的形狀外，你還能想象出五彩池有哪些形狀嗎？并用筒筆畫畫出來。4、生：展示學生作品。5、師：課文還從哪些方面來介紹五彩池的神奇樣子？6

6、、生1：我從這一句“只見漫山遍野都是大大小小的水池”中體會到了五彩池的數(shù)量多。生2：我從這一句“水池大的面積不足一畝，水深不過一丈；小的像個菜碟，水很淺，用小母指能觸到池底?！敝畜w會到五彩池的大小和深淺。7、師：你們很會讀書，找得很準確。五彩池的確很神奇。我們應(yīng)用什么語氣來讀這一自然段？8、生1：神奇的語氣生2：興奮的語氣9、師：是的，我們應(yīng)讀出作者初見五彩池時驚訝之情，就讓我們帶著這種感情齊讀一次。10、師：剛見到五彩池，作者就被它無比的神奇深深吸引住了。然而，更讓作者感到驚奇的是什么呢？指名讀第三自然段。11、生：更讓作者感到驚奇的是池水的顏色。12、師：對，就是池水的顏色使作者感到驚奇。

7、那么五彩池池水的神奇又表現(xiàn)在哪里？13、生：池水的神奇表現(xiàn)在兩方面；a、水池的顏色各不相同，b、同一水池的顏色也不相同。14、師：明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢？請四人小組合作學習，理解寫池水色彩的成因，并動筆畫一畫。15、生1：a、池底有高低不平的石筍。生2：b、石筍表面有石粉。生3：c、陽光折射。生4：d、花木倒影。16、師：看到這么美麗的五彩池，唯怪作者會不由自主地發(fā)出了感嘆：原來五彩的瑤池就在人間，不在天上。在這個環(huán)節(jié)中，采用了“以讀為本”的基本手段，用了各種形式的朗讀方法配樂讀、自由讀、個人讀、小組讀、齊讀等充分感知語文材料，并在此基礎(chǔ)上鼓勵學生自主探索，采用讀后找找出打比方的句子；讀后議討論句子把什么比作什么，并說出這樣寫的好處；讀后說說說五彩池還有哪些形狀；讀后畫用簡筆畫畫出五彩池的形狀。讓學生表達出對課文的理解和感悟。增強了學生學習語文的興趣，提高了學生語文實踐能力。三、指導朗讀，培養(yǎng)語感。在學習課文中注重指導學生有感情朗讀課文。這樣安排的目的是使學生通過多種形式的朗讀練習，朗讀水平不斷地得到提高。學生在多讀的訓練后，培養(yǎng)了語感，感悟到了課文的景色美、文字美，受到了美的熏陶。四、想想說說，課外延伸。1、師：學習了這篇課文，你一定會被五彩